分析高職環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革建設
環(huán)境工程實踐教學，是一種教學改革，淺析高職環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革建設。
一、傳統(tǒng)教學模式注重知識的積累。
注重對專業(yè)知識的掌握，通過課堂，由教育者對課本知識進行講解，對于工程上的結(jié)構，施工流程，施工工藝，通過舉例說明，主要是平面化教育，有一定范圍的教育。教育針對的是科學文化知識的掌握，對工程力學，化學，化工掌握，對于環(huán)境污染治理，工程招投標及工程預結(jié)算以專業(yè)知識，用專業(yè)規(guī)范教學，以專業(yè)方法來計算，得出結(jié)論，傳統(tǒng)教學加強對科學的掌握，對技術原理的掌握，對規(guī)范要求的掌握。
二、傳統(tǒng)教學特點
在過去的高職院校教育中，提升學生自身素質(zhì)文化素養(yǎng)是重點。環(huán)境工程學致力于化學與環(huán)境污染治理，注重理論知識提高，對化學、生物科學知識掌握。但是在傳統(tǒng)教育灌輸下，了解了技術原理，結(jié)構的力學原理，以及規(guī)范要求，不是根據(jù)經(jīng)驗施工，設計，而是依據(jù)規(guī)范要求專業(yè)規(guī)范施工。
傳統(tǒng)教育的優(yōu)點在于學習最正規(guī)的理論，讓工程行業(yè)更加規(guī)范化，通過在學校的教育下，有了一群會在實際工作中以國家規(guī)范，理論嚴格要求自己，規(guī)范自己與施工者，提高行業(yè)整體標準，守住底線，提高素質(zhì)。
三、傳統(tǒng)教學的缺點
(1)抽象化：根據(jù)書本知識來進行講解，用專業(yè)化術語講述專業(yè)化知識，抽象，難以理解。環(huán)境工程學包括普通化學、工程力學、測量學、工程制圖等。這些專業(yè)課知識對于沒有接觸過的人來說是及難懂的，難以在大腦思維形成圖像。而課本更是以較為專業(yè)的話語在解釋工程學，傳統(tǒng)教學根據(jù)課本在教室內(nèi)進行教學，學生只能知其然，如何更好的知其所以然就成了學生求學道路上的難題。
(2)局限化：傳統(tǒng)教學在部分知識點上，只能講述工程局部，對于工程的細節(jié)，由于缺乏實踐，缺少實物，以及課時等各方面原因，這些最基礎的工程概念，學生無法了解。這也是受高等教育者與工程上一線工人的區(qū)別，他們有經(jīng)驗，而學生只有理論，但要想透徹學習工程學，課本上的點是不足以蓋面的。傳統(tǒng)教學注重的是知識培養(yǎng)，但書本中科學理論講述的知識很局限，要想真正理解，需要實踐與探索。
四、環(huán)境工程實踐教學定義
環(huán)境工程實踐教學，是一種教學改革，由字面意義可知道，環(huán)境工程實踐教學就是將實踐融入教育，在教育過程中加入需要實踐的課程，增強學生動手能力。在傳統(tǒng)教育中重點是理論的掌握，而實踐教育注重理論與實踐全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
五、環(huán)境工程實踐教學改革的意義
(一)實踐與理論相結(jié)合，積極響應國家政策
案例1：太原科技大學化工與環(huán)境安全專業(yè)開大量實驗課程，如空氣質(zhì)量檢測實驗，水污染控制工程實驗等。學校為學生購買大量實驗器材，實驗課要求學生對專業(yè)相關實驗流程熟練掌握，能夠自主，獨立完成相關實驗，在實驗過程中，分組進行實驗，團結(jié)互助，共同學習，教師則在課堂中起監(jiān)督指導作用，為學生講解實驗設備的使用，如何規(guī)范操作，整理相關數(shù)據(jù)[1]。在實驗完成后，學生根據(jù)指導教師要求，依據(jù)課本及相關規(guī)范，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)。實驗的最終目的是得出相關環(huán)境數(shù)據(jù)，對相關數(shù)據(jù)進行處理。太原科技大學實驗課程要求學生能夠達到專業(yè)處理實驗數(shù)據(jù)的效果。最后有指導老師對整個過程給予評價，對數(shù)據(jù)處理進行批復。
課本教育，知識，總不如動手實踐來的真實。將科學理論與實踐相結(jié)合，這是大勢所趨，形式推動下的教育改革。由案例1可見，通過實踐，學生能夠更加扎實掌握實驗過程，在社會上，能夠?qū)嶒炇炀氝\用，及對數(shù)據(jù)的處理，可以更好對口社會職業(yè)，更好，更專業(yè)服務社會。實踐是人類最好的老師。在實驗過程中，學生不僅了解了知識，更能促進師生交流，同學之間團結(jié)互助，增強學生動手能力，指導教師能夠在過程中能夠了解實踐中，學生難以掌握的難點及容易出錯的細節(jié)，以便更全面為學生講解。
(二)增加學生動手能力，更好適應社會，增強學生社會競爭力
案例2：某高職院校在教學時間內(nèi)設置實訓周，在實訓周內(nèi)，為學生布置任務，時間由學生支配，指導教師負責為學生講解所需要的知識點，然后為學生布置任務，在實訓周內(nèi)，學生自主學習，通過網(wǎng)絡及實地考察，完成相應任務。在測量實訓周內(nèi)，學生通過對校園內(nèi)建筑的測量，收集整理數(shù)據(jù)，完成放樣等工作。學校建設小規(guī)模施工場地，有學生分組進行小規(guī)模施工，對工藝流程有了深刻了解。在實訓周結(jié)束后，學生提交實訓成果，由指導教師對每個學生進行實訓答辯，通過各方面考察，為學生打分[2]。
學生學習效率低，原因是不夠自覺，學習不夠自主，沒有積極向上的探索知識。用實踐的方式，調(diào)動學生學習興趣。環(huán)境工程在現(xiàn)場施工過程中，科學知識運用在何處，只有學生了解所學知識的用途，才能更好學習。
在當今社會就業(yè)競爭壓力極大的現(xiàn)狀下，高職院校學生如何脫穎而出，與本科生抗衡，那就是提高動手實踐能力，在進入公司后能夠盡快上手公司事務，有強大科學理論支持，有較高動手能力，特別是環(huán)境工程類，對職員的實踐經(jīng)驗要求更高，在工程上，沒有實踐，只是理論知識，是絕對行不通的，所以，環(huán)境工程實踐教學改革正好補足了學生在學校缺乏實踐經(jīng)驗的缺點，提高了高職環(huán)境工程專業(yè)學生社會競爭力。
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