獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)改革分析

　　針對(duì)目前在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣談獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)改革?

　　通信原理是通信工程專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，在整個(gè)通信專(zhuān)業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)和技術(shù)的必備理論基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院是高等教育體制改革的產(chǎn)物，近年來(lái)發(fā)展迅猛，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才既是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)又是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，獨(dú)立學(xué)院教師如何結(jié)合本三學(xué)生特點(diǎn)更好地開(kāi)展通信原理教學(xué)改革探索，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是值得我們教師思考的。

　　一通信原理課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

　　通信原理課程理論性較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容較多。教學(xué)過(guò)程中常常要從時(shí)域和頻域兩方面進(jìn)行大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，這就讓不少理論功底和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生望而卻步。除此之外，該課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，概念抽象，強(qiáng)調(diào)對(duì)通信系統(tǒng)模塊級(jí)、系統(tǒng)級(jí)的學(xué)習(xí)，因此往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到“難、多、亂”。 本文由論文聯(lián)盟http://收集整理

　　南京理工大學(xué)紫金學(xué)院是最早經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院之一，其母體學(xué)校是南京理工大學(xué)。在通信原理課程的教學(xué)過(guò)程中一直沿用著母體學(xué)校南京理工大學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教材。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力較差。與一本學(xué)生不同的是，他們對(duì)繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和分析并不敢興趣，甚至望而生畏。因此沿用母體學(xué)校的一套教學(xué)方法是不能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求，我們有必要因材施教，探索真正適合獨(dú)立學(xué)院要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)改革措施

　　二通信原理課程的教學(xué)改革

　　針對(duì)目前在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、實(shí)出能力為目的，根據(jù)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下教學(xué)改革具體措施。

　　1明確教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱

　　首先在保證與母體學(xué)校不完全脫離的前提下，結(jié)合本院人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，明確獨(dú)立學(xué)院教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，在此目標(biāo)下重新修訂通信原理教學(xué)大綱，將原大綱中內(nèi)容較深，難度較大的部分刪掉，比如同步原理部分;增加確知信號(hào)等基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容的講解，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，注重實(shí)際應(yīng)用。

　　2精心選擇教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　通信原理課程的教材一直選用樊昌信教授主編的《通信原理》第六版，該書(shū)包含的內(nèi)容比較全面，涉及的公式推導(dǎo)較多，但對(duì)于本三學(xué)生而言，注重的是實(shí)際應(yīng)用，過(guò)多的理論內(nèi)容和繁瑣的公式推導(dǎo)并不適合。因此，綜合各方面因素考慮我們選擇了樊昌信主編的《通信原理(第六版)精編本》作為教材。一方面，該教材對(duì)《通信原理》第六版的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)，比較適合本三學(xué)生。

　　通信原理課程理論教學(xué)只有48學(xué)時(shí)，因而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，做到詳略得當(dāng)尤其重要。在內(nèi)容選取上我們著眼于加強(qiáng)基本概念的講解;盡可能多地介紹軟件實(shí)現(xiàn)方法;減少過(guò)時(shí)的通信技術(shù)，增加新興通信技術(shù)原理的介紹，同時(shí)穿插3g和lte相關(guān)技術(shù);結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化數(shù)字通信系統(tǒng);精簡(jiǎn)重復(fù)內(nèi)容，比如模擬調(diào)制、調(diào)頻和調(diào)相原理相關(guān)內(nèi)容在高頻電子線路課程已經(jīng)講過(guò)，這部分教學(xué)內(nèi)容可以只做簡(jiǎn)單介紹，這樣一來(lái)可以做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中明確對(duì)理論知識(shí)的要求是扎實(shí)、夠用，而不是寬厚，也不是膚淺;在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，注重應(yīng)用能力，而不是技術(shù)能力。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)原理、公式推導(dǎo)的思路予以闡述，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)分析嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)適當(dāng)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo);注重所得結(jié)論的物理概念和物理意義的理解;培養(yǎng)學(xué)生用模型的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的觀點(diǎn)、工程的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。通過(guò)增加課外練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)基本理論和分析方法的理解和應(yīng)用，提高考試的通過(guò)率。

　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)通信系統(tǒng)仿真和通信原理綜合實(shí)驗(yàn)，采取仿真實(shí)驗(yàn)和硬件箱實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生可以通過(guò)systemview仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和仿真，仿真之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者有機(jī)結(jié)合有利于加深理解，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力。

　　總之，通信原理是通信專(zhuān)業(yè)的主干課程，對(duì)后續(xù)課程影響深遠(yuǎn)。根據(jù)兩年來(lái)的通信原理教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，提出以上教學(xué)改革措施來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，充分突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。希望通過(guò)教學(xué)改革使學(xué)生達(dá)到通信工程理論知識(shí)夠用、實(shí)用通信技術(shù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)，常用通信開(kāi)發(fā)工具入門(mén)會(huì)用的效果。

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