高職稱論文答辯流程

時間：2024-06-17 22:51:34 論文答辯我要投稿

高職稱論文答辯流程

　　論文答辯是一種比較正規(guī)的審查形式，有組織、有準(zhǔn)備、有鑒定、有計劃的。答辯會由校方、答辯委員會還有答辯者組成。以下是由范文大全為大家整理的大學(xué)畢業(yè)論文答辯流程，希望對你有幫助，請參考！

高職稱論文答辯流程

　　1、自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學(xué)號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

　　2、答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的.開始，接下來的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分;結(jié)論、價值和展望;自我評價。

　　3、提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場作答的方式。

　　4、總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計和論文寫作的體會;參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

　　5、致謝：感謝在畢業(yè)設(shè)計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

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　　高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育分析

　　【摘要】文章闡述了高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性，分析了高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問題及原因，提出了相應(yīng)對策。在教育目標(biāo)方面，要在重視理論教育的基礎(chǔ)上更加注重實踐教育；在教育方式方面，要引導(dǎo)高職學(xué)生提升自我教育與自我管理能力；在教育環(huán)境方面，學(xué)校、社會和家庭要構(gòu)成三位一體的思想教育聯(lián)合體。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生；養(yǎng)成教育；對策

　　一、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性

　　1、實施養(yǎng)成教育是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要高職院校在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)工作中所需的技能，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。而有些高校過于追求就業(yè)率，忽視學(xué)生的共性需求，導(dǎo)致學(xué)生德育教育弱化、養(yǎng)成教育淡化、人格發(fā)展不完整化等。因而，實施養(yǎng)成教育不僅可以通過制度化教育規(guī)范與引導(dǎo)學(xué)生將良好的精神狀態(tài)投入專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以通過實踐活動讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。2、實施養(yǎng)成教育是推進(jìn)校企發(fā)展的需要隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)技能水平，還要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、行為習(xí)慣、團隊合作精神等。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平的同時更加注重學(xué)生思想道德、文明禮儀、行為習(xí)慣、心理健康等方面的養(yǎng)成教育，將其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活之中，使學(xué)生成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　二、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問題及原因

　　當(dāng)前，高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育中存在著很多問題，主要集中在：自主學(xué)習(xí)能力較差、社會責(zé)任感缺乏、價值觀扭曲、功利心過重、行為習(xí)慣較差等。造成這些問題的原因主要有以下幾個方面：1、社會方面當(dāng)前我國的社會和經(jīng)濟都處于轉(zhuǎn)型期，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給正處于成長期的大學(xué)生帶來了一些消極影響，使得有些學(xué)生極深的陷入不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響中不能自拔。過度著迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不良網(wǎng)貸行為等對正處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生的人生觀、價值觀帶來了很大的影響，也給高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該加強大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與處理這些不良現(xiàn)象，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。2、學(xué)校方面應(yīng)試教育背景下的高職院校，“灌輸式”的教育方式使高職學(xué)生創(chuàng)造性思維受到阻礙，良好習(xí)慣的養(yǎng)成受限；高職學(xué)生生源主要是較差成績的高中生和對口中專生，單一的教學(xué)形式不能全面展示學(xué)生個體差異性，學(xué)生的主體作用不能得到更好的體現(xiàn)。高職院校思想政治教育應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的道德教育和養(yǎng)成教育，順應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求，及時豐富和調(diào)整教育的內(nèi)容和形式。3、家庭方面當(dāng)前高職學(xué)生都是“95后”，大多是獨生子女，習(xí)慣了以自我為中心的生活方式，嚴(yán)重缺乏集體意識、合作精神與謙讓禮儀。家人溺愛和遷就導(dǎo)致他們養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴性、較差的.生活技能和社交能力，缺乏獨立自主能力和抗壓能力。家長應(yīng)積極參與和配合學(xué)校思想政治教育，鼓勵和幫助高職學(xué)生多接觸社會正能量，多參與社會實踐，增強學(xué)生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　三、加強高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的對策

　　立德樹人是教育的根本任務(wù)，養(yǎng)成教育對立德樹人起著非常重要的作用。加強高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的對策主要有以下幾個方面：1、在教育目標(biāo)方面，重視理論教育的基礎(chǔ)上更加注重實踐教育高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的院校，對學(xué)生的教育不僅僅是課堂上的理論教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和素質(zhì)，將以人為本、理論聯(lián)系實際等思想融入到高職院校養(yǎng)成教育中，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點制定合理的策略，對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的管理與教育，保障他們在校期間有更大的收獲。一方面，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中融入相應(yīng)的教育活動。比如有些高職院校每周一早上開展的禮儀訓(xùn)練，讓高職學(xué)生理解作為一個職業(yè)人所具備的基本素養(yǎng)和職業(yè)人所需要的基本的禮儀文化；在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時學(xué)校根據(jù)年級的不同每學(xué)期開展服務(wù)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立良好的社會意識，通過實踐使學(xué)生的觀念向社會人過渡，從而培養(yǎng)出更加符合社會和企業(yè)所需的良好的行為習(xí)慣。另一方面，通過大三實習(xí)或假期實踐，使學(xué)生更貼切的了解并用合格職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。2、在教育方式方面，引導(dǎo)高職學(xué)生提升自我教育與自我管理能力高職院校學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要發(fā)揮學(xué)生自我教育與自我管理的能力。首先要發(fā)揮學(xué)生干部的骨干帶頭作用。建立完善與健全的學(xué)生干部體系，通過班級管理、社團管理等在老師的指引與幫助下獨立解決問題，從而增強學(xué)生自我管理的能力；其次，教育方式多元化，將老師單向說教與學(xué)生自我教育形式相結(jié)合，通過團組織生活主題班會、學(xué)習(xí)交流會等班級活動來達(dá)到學(xué)生自我教育的目的；再次，利用多樣化的活動平臺，引導(dǎo)樹立學(xué)生立足校內(nèi)面向社會的觀念，通過自身成長帶動他人成長，從而形成自我管理、自我教育與自我服務(wù)的循環(huán)模式。3、在教育環(huán)境方面，學(xué)校、社會和家庭要構(gòu)成三位一體的思想教育聯(lián)合體高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育不單單是靠學(xué)校就可以做好的，而是需要家庭、學(xué)校、社會三個方面全方位齊抓共管，共同施加影響形成以學(xué)校管理為主，學(xué)生自我教育、社會實踐及家庭熏陶為輔的養(yǎng)成教育。在學(xué)校方面，學(xué)校教育是高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育中的核心教育，學(xué)校要把教書育人、管理育人與服務(wù)育人結(jié)合起來，形成良好的育人環(huán)境，突出教師的引導(dǎo)地位，樹立良好的思想行為榜樣；在家庭方面，家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的最基本單位，雖然高職院校學(xué)生已經(jīng)成年，但是心智尚不成熟，仍需要家長一如既往的關(guān)心與愛護、定時溝通，配合學(xué)校學(xué)生工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想與行為問題，并及時疏導(dǎo)與教育；在社會方面，盡力規(guī)范與完善就業(yè)市場，為學(xué)生提供更多的就業(yè)與實習(xí)崗位，減少一些負(fù)面消極的影響，為高職學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的生活與就業(yè)環(huán)境。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[3]鄧漢平.過程教育理論視野下大學(xué)生養(yǎng)成教育新談[J].教育探索,2014.2.

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