畢業(yè)論文答辯的敘述

　　一、 答辯主席宣布答辯規(guī)則

　　二、 介紹答辯人情況

　　三、 答辯人陳述

　　1、 論文選題背景

　　20世紀(jì)是教育改革和學(xué)校不斷重構(gòu)的世紀(jì)。諸如有效學(xué)校研究、校本管理、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、學(xué)校教育質(zhì)量保證、新課程計(jì)劃實(shí)施及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用等教育改革運(yùn)動(dòng)，在歐美國(guó)家及亞太地區(qū)的許多國(guó)家和地區(qū)不斷發(fā)生。60、70年代，教育管理的努力方向主要集中在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)輔助方面。由于效果的不明顯，使得人們開始質(zhì)疑學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效改進(jìn)方面的能力。80年代，受工商管理科學(xué)的影響，改革的著眼點(diǎn)由課堂層面轉(zhuǎn)向了組織層面。90年代，學(xué)校管理改革趨于多樣化。

　　處在改革開放的時(shí)代，學(xué)校幾乎連續(xù)不斷的被要求改革，或在一定環(huán)境要求下試圖推行改革，然而成效卻不明顯。素質(zhì)教育的思想轟轟烈烈的搞了這么多年，仍處于了解和認(rèn)可階段。能夠真正接受和貫徹落實(shí)的，可以說是微乎其微。

　　筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因在于宏觀政策、教育改革以及科學(xué)理論到學(xué)校微觀實(shí)踐之間有一個(gè)極為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——校長(zhǎng)的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)新的推行需要一個(gè)強(qiáng)有力的富有創(chuàng)造性的代理人—創(chuàng)新型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)創(chuàng)新的重要性不言而喻，連接著宏觀與微觀，處在學(xué)校外部到內(nèi)部的重要節(jié)點(diǎn)，在學(xué)校的各項(xiàng)創(chuàng)新中起著統(tǒng)帥的作用，影響制約著其他各項(xiàng)創(chuàng)新。

　　就目前來說，校長(zhǎng)創(chuàng)新的研究主要側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究，多是從靜態(tài)的角度進(jìn)行描述，動(dòng)態(tài)的把校長(zhǎng)創(chuàng)新作為一個(gè)過程，研究其如何創(chuàng)新以及各階段可能會(huì)出現(xiàn)的問題的文章較少。

　　2、 論文的結(jié)構(gòu)框架

　　本文共分四個(gè)部分，前三個(gè)部分旨在對(duì)校長(zhǎng)創(chuàng)新進(jìn)行概念、過程、條件的梳理，第四部分以德育創(chuàng)新為例，簡(jiǎn)要闡述校長(zhǎng)創(chuàng)新在實(shí)踐中的應(yīng)用，僅僅是校長(zhǎng)創(chuàng)新的一個(gè)方面。

　　第一部分主要闡述了校長(zhǎng)創(chuàng)新的內(nèi)涵、層次、要素、特性及意義，旨在增強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)創(chuàng)新的理解。

　　第二部分主要闡述了校長(zhǎng)創(chuàng)新的外部環(huán)境、內(nèi)部機(jī)制和個(gè)人要素，通過事例的引入，理論的分析，旨在提出爭(zhēng)取創(chuàng)新條件的可操作性建議。

　　第三部分主要闡述了校長(zhǎng)創(chuàng)新的過程，及其每個(gè)階段應(yīng)著力把握的問題，旨在推動(dòng)校長(zhǎng)創(chuàng)新在學(xué)校的產(chǎn)生、發(fā)展和完善。

　　第四部分以德育為例闡述了具體創(chuàng)新的操作，一方面是對(duì)前三部分的微弱佐證，另一方面也是為了引出其它方面如文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的研究。

　　3、 論文的研究方法

　　本研究屬于應(yīng)用性教育科研范疇，注重針對(duì)性和可操作性，注重研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。本研究又是綜合性的，涉及校長(zhǎng)創(chuàng)新的各個(gè)方面，試圖在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思過去、預(yù)測(cè)未來的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論性思考并盡可能給出可操作的建議。

　　根據(jù)課題研究的上述特點(diǎn)，在研究方法上，筆者綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法和案例研究法。為探尋從個(gè)別到一般的規(guī)律，筆者查尋了大量的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，分析研究了許多特色校、名優(yōu)校的辦學(xué)歷程和經(jīng)驗(yàn)。為了找到校長(zhǎng)創(chuàng)新的亮點(diǎn)，筆者借鑒了許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的做法，在充分考慮教育和學(xué)校特點(diǎn)的前提下，基本構(gòu)建了校長(zhǎng)創(chuàng)新的體系。為了獲得感性方面的強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)，筆者多次到閘北八中訪談，劉京海校長(zhǎng)給與了熱情的接待，他那博大的思想和行事的魄力給我留下了很深的印象。

　　4、論文的創(chuàng)新之處

　　i. 理論上的創(chuàng)新之處

　　(1)基本上構(gòu)建了一套從概念到條件到過程的校長(zhǎng)創(chuàng)新體系。

　　(2)第一次提出了校長(zhǎng)創(chuàng)新的要素

　　(3)第一次歸納了校長(zhǎng)創(chuàng)新的若干特點(diǎn)

　　(4)比較早的從動(dòng)態(tài)的角度研究校長(zhǎng)創(chuàng)新問題

　　ii. 風(fēng)格上的創(chuàng)新之處

　　(1)語言上力求通俗易懂，主要面向廣大中小學(xué)校長(zhǎng)

　　(2)結(jié)構(gòu)上力求整潔美觀，每章都附有小結(jié)和案例

　　(3)內(nèi)容上力求實(shí)用，能夠給讀者以啟發(fā)和力量

　　(4)理論上力求嚴(yán)謹(jǐn)，能夠在分析中給與操作上的幫助

　　5、論文的不足之處

　　(1)沒有能夠?qū)ξ幕�、管理、制度、教學(xué)等具體創(chuàng)新進(jìn)行分類研究

　　(2)排版上的疏忽以及個(gè)別選字錯(cuò)誤

　　四、 答辯委員提問

　　***

　　校長(zhǎng)創(chuàng)新為什么只談了德育方面?請(qǐng)舉例說說其它方面，比如管理、決策等。

　　**

　　1、德育案例的選擇如何反映校長(zhǎng)創(chuàng)新的過程?在文中是如何體現(xiàn)的?

　　2、你的校長(zhǎng)創(chuàng)新過程論與其他人的觀點(diǎn)有何不同?

　　3、校長(zhǎng)創(chuàng)新與教師創(chuàng)新有何區(qū)別?

　　***

　　1、校長(zhǎng)創(chuàng)新最核心的工作是什么?校長(zhǎng)在學(xué)校規(guī)劃決策中如何創(chuàng)新?

　　2、創(chuàng)新型校長(zhǎng)與非創(chuàng)新型校長(zhǎng)最本質(zhì)的區(qū)別是什么?

　　3、體制創(chuàng)新與校長(zhǎng)創(chuàng)新有什么關(guān)系?監(jiān)利教改如何折射校長(zhǎng)的創(chuàng)新?

　　五、 答辯人就答辯委員的提問進(jìn)行答辯

　　1、校長(zhǎng)創(chuàng)新為什么只談德育與校長(zhǎng)創(chuàng)新的核心工作、學(xué)校規(guī)劃決策中的創(chuàng)新合并作答。

　　先說了為什么沒有談創(chuàng)新的其他方面，創(chuàng)新包含面廣，限于篇幅和精力不能一一到位，僅以德育為例

　　——校長(zhǎng)最基本的工作，“管”和“理”

　　——校長(zhǎng)最核心的工作，規(guī)劃決策，即學(xué)校發(fā)展規(guī)劃問題

　　——規(guī)劃決策對(duì)校長(zhǎng)的基本要求——如何規(guī)劃，如何反映創(chuàng)新性：

　　(1)構(gòu)建愿景，宣傳愿景;

　　(2)選擇決策方式，參與決策，反復(fù)論證，形成規(guī)劃;

　　(3)爭(zhēng)取外部配合(政策、上級(jí)、家長(zhǎng)等);

　　(4)貫徹實(shí)施、果斷、令行禁止;

　　(5)反饋，解決出現(xiàn)的問題，完善修改決策;

　　(6)及時(shí)總結(jié)，做好鼓舞工作，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的信心。

　　2、德育如何反映校長(zhǎng)創(chuàng)新?與監(jiān)利教改，體制創(chuàng)新與校長(zhǎng)創(chuàng)新的關(guān)系合并作答。

　　先從案例的選擇說起

　　——為什么選擇成功教育，為什么選擇平定德育轉(zhuǎn)變，成功教育佐證校長(zhǎng)創(chuàng)新的過程，平定德育反映德育工作的扎實(shí)和創(chuàng)新

　　——為什么選監(jiān)利教改，監(jiān)利教改反映了校長(zhǎng)創(chuàng)新的外部環(huán)境、內(nèi)部機(jī)制和個(gè)人因素

　　——校長(zhǎng)創(chuàng)新與體制創(chuàng)新的關(guān)系，校長(zhǎng)創(chuàng)新對(duì)體制創(chuàng)新有沖擊作用，以監(jiān)利教改為例

　　——體制創(chuàng)新對(duì)校長(zhǎng)創(chuàng)新有抑制性和保護(hù)性，仍以監(jiān)利教改為例

　　——監(jiān)利教改反映了校長(zhǎng)創(chuàng)

　　新的許多方面，得出如下啟示：

　　首先注重外部大環(huán)境，重視政策導(dǎo)向作用。校長(zhǎng)可以去影響或沖擊政策，才開始多以失敗告終，但不可不為!

　　其次，校長(zhǎng)創(chuàng)新需要良好的內(nèi)部機(jī)制和文化環(huán)境的保證，否則難以推行。

　　3、你的校長(zhǎng)創(chuàng)新過程論與其他人的觀點(diǎn)有何不同?

　　首先，答辯人的過程論是建立在研究別人階段論基礎(chǔ)之上的;

　　其次，答辯人對(duì)以往階段論進(jìn)行了整合，希望變成自己的東西。

　　再次，分析異同之處。與三階段論相比，弱化了文學(xué)色彩，更易于理解把握;與四階段論最為接近，劃分有所不同;與七階段論相比，更易于校長(zhǎng)理解和把握。

　　4、校長(zhǎng)創(chuàng)新與教師創(chuàng)新的區(qū)別

　　工作內(nèi)容不同，決定了創(chuàng)新有很大的差異

　　——校長(zhǎng)，發(fā)展規(guī)劃，因此更加復(fù)雜，對(duì)個(gè)人要求更高，須處理好各種關(guān)系，爭(zhēng)取各種資源。

　　——老師，教學(xué)，側(cè)重于教學(xué)方法、教學(xué)策略等技術(shù)層面。

　　5、創(chuàng)新型校長(zhǎng)與非創(chuàng)新型校長(zhǎng)的最本質(zhì)區(qū)別。

　　從學(xué)校的特點(diǎn)說起，學(xué)校屬于僅次于國(guó)防、公共安全的公共事業(yè)，受社會(huì)保護(hù)，教育非常復(fù)雜，因此辦學(xué)即容易又不容易。

　　面對(duì)學(xué)校改革不同的校長(zhǎng)抱有不同的觀念

　　——有的校長(zhǎng)保守，只要穩(wěn)定不出差錯(cuò)就行，怕改革，回避問題;有的校長(zhǎng)不滿足現(xiàn)狀，敢冒險(xiǎn)，抱有強(qiáng)烈的追求成功的愿望。

　　——因此，答辯人認(rèn)為最根本的區(qū)別在于觀念上的不同：有了創(chuàng)新的觀念，就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)問題，改變現(xiàn)狀，而不是掩飾問題，回避問題;有了創(chuàng)新觀念，就會(huì)以開放的心態(tài)與人合作，尋求改革的方案。

　　六、 答辯委員起草決議，并進(jìn)行無記名投票

　　七、 答辯主席宣讀答辯決議：答辯委員對(duì)***的答辯表示滿意，3票一致通過其學(xué)位論文，建議授予***同志教育學(xué)碩士學(xué)位。

　　八、 答辯人致謝
 

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