學(xué)校體育促進學(xué)生社會技能形成和發(fā)展
論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;學(xué)生;社會技能
論文摘要:學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們的人生觀、價值觀還未完全成熟,社會技能還相當(dāng)缺乏,還不能適應(yīng)這個飛速發(fā)展的時代。本文對社會技能的內(nèi)涵、社會技能的主要內(nèi)容、學(xué)校體育促進學(xué)生社會技能形成和發(fā)展面臨的問題、解決的途徑和方法進行了闡述,旨在充分發(fā)揮學(xué)校體育在促進學(xué)生社會技能形成和發(fā)展中的作用,從而使學(xué)生能更快地適應(yīng)社會,把理論運用于社會實踐,并能接受實踐的檢驗。
1 社會技能的內(nèi)涵
目前國外學(xué)者對社會技能的理解主要有以下幾種說法:Foster和Ritchey將社會技能看作是在特定情境中被證明是有效的,或者說能最大限度地產(chǎn)生、維持或加強有利于交往者的結(jié)果的那些反應(yīng)。Ladd和Mize注意到了行為、結(jié)果和認(rèn)知因素,認(rèn)為社會技能是指兒童將認(rèn)知和行為組織成為一種整合的行動過程以達(dá)到文化所能接受的社會和個人目標(biāo)的能力。Hughes認(rèn)為社會技能是可能提高他人對個體的社會能力評價的行為。Gresham和Elliot認(rèn)為社會技能是在特定情境中預(yù)示著重要社會后果的那些行為,這些后果包括同伴接納或人緣、重要人物對其行為的判斷以及與同伴接納或重要人物判斷一貫相關(guān)的其他社會行為[1]。
我國學(xué)者認(rèn)為社會技能指的是在一定的社會交往的情境中,個體運用已有的社會知識經(jīng)驗,通過觀察、模仿而形成的能帶來最大社會適應(yīng)效能,以及正確的處理人際關(guān)系、適應(yīng)各種社會環(huán)境、分析和解決所面臨的問題的活動方式。
2 社會技能的主要內(nèi)容
從學(xué)生來講,在學(xué)校期間如能利用各種機會培養(yǎng)自己的社會技能,對其走上社會、適應(yīng)社會、創(chuàng)造優(yōu)良的工作業(yè)績會有極大的幫助。學(xué)生在校期間要掌握的社會技能主要有以下幾種。
2.1 正確處理情緒情感的技能
包括對情緒情感的識別、表達(dá)及控制,認(rèn)識和正確表達(dá)自己的情緒和情感,識別、理解和回應(yīng)他人的情緒和情感,學(xué)習(xí)妥善處理孤立、受挫、恐懼、失望、失敗、厭倦和憤怒等消極情緒以及勝利、成功等積極情緒[2]。
2.2 人際交往技能
其表現(xiàn)為能主動適應(yīng)他人,留意他人的存在,嘗試主動的與他人交往,認(rèn)識和選擇交往方式,正確處理與他人的矛盾,學(xué)會與交往對象共享,以適當(dāng)?shù)姆绞揭饎e人的注意,表達(dá)對他人的謝意,參與合作游戲, 表達(dá)與接受道歉,給予與接受贊揚,求助與給予幫助,并能準(zhǔn)確地表達(dá)自己等[2]。
2.3 學(xué)習(xí)的技能
包括能在學(xué)校和課堂環(huán)境中向老師求助,遵守課堂紀(jì)律、集中注意力聽講、積極回答問題,按照要求完成作業(yè),合理安排和使用課外時間等。
2.4 適應(yīng)環(huán)境的技能
其主要表現(xiàn)是為自己的學(xué)習(xí)、工作、生活創(chuàng)造一個良好的環(huán)境條件。這一技能主要包括:保持個人衛(wèi)生的能力,處理緊急情況的能力,在各種復(fù)雜環(huán)境下生存的能力,保持環(huán)境整潔的行為習(xí)慣等[3]。
2.5 正確評價自我的技能
其主要表現(xiàn)是學(xué)會自我管理、建立責(zé)任感、樹立公民意識。包括:承擔(dān)個人責(zé)任,勇于承認(rèn)自己的錯誤,遵守社會道德規(guī)范,正確表達(dá)自己的情感,有效的自我管理等。
2.6 正確處理問題的技能
其主要表現(xiàn)是面臨生活與學(xué)習(xí)困難時,能認(rèn)清問題性質(zhì)和特征的,選擇解決問題的方法,對問題解決的前景進行合理預(yù)測,與他人發(fā)生人際沖突時自我控制、果斷自信、避免糾紛和爭斗、正確處理矛盾, 對他人譴責(zé)能接受建設(shè)性的批評、限定性約束、拒絕不合理要求,對自己的行為負(fù)責(zé)等[3]。
3 學(xué)校體育促進學(xué)生社會技能形成和發(fā)展面臨的問題與對策
3.1 目前我國學(xué)校體育在學(xué)生社會技能培養(yǎng)方面面臨的問題
3.1.1 體育教師專業(yè)知識薄弱
盡管絕大多數(shù)學(xué)校配有專職體育教師, 但普遍未按要求配足,而且大多數(shù)體育教師是中�；蛘叽髮．厴I(yè),有的教師年齡偏大,甚至有的學(xué)校只有代課老師,他們的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,基礎(chǔ)技能偏低,以至學(xué)生在體育課上所學(xué)的許多知識、技能與社會需要嚴(yán)重脫節(jié)[4]。
3.1.2 體育課隨意性大,只重視活動形式
雖然大多數(shù)學(xué)校把體育課納入了教學(xué)計劃,但體育課卻基本成了室外活動課,大部分時間是自由活動,體育教師僅僅起到監(jiān)護員的作用,體育課開課的隨意性大。具有能充分增強學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生身體的廣播,也由于學(xué)校老師和學(xué)生認(rèn)識的不足,在實行時僅僅流于形式, 缺乏實效和鍛煉價值。學(xué)校開展的運動會與文娛活動,很難給學(xué)生產(chǎn)生效果,大多數(shù)學(xué)生只是飽了眼福,根本無法從中學(xué)到真正的技能[4]。
3.1.3 場地、器材短缺,活動單一
學(xué)校的體育場地普遍狹窄,學(xué)生活動范圍小,達(dá)不到教育部對學(xué)生人均占地面積的要求。體育器材數(shù)量少,品種單一,大都是一些籃球、足球等,而且有的學(xué)校只有器材沒有場地。學(xué)校體育教材體系和教材內(nèi)容陳舊,體育課仍以傳統(tǒng)的體育知識和技能教學(xué)為主,學(xué)校課外體育活動中, 仍以簡單的籃球活動為主,很少組織與安排其它體育項目,限制了學(xué)生社會技能的綜合發(fā)展[5]。
3.1.4 學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)普遍較差
學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能普遍掌握較少,能力較弱, 學(xué)生平時對體育項目接觸不多,對很多體育運動項目根本不懂,更不會做。由于缺乏科學(xué)的體育鍛煉、體育鍛煉不足、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)生的身高、體重普遍達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn),發(fā)育比較緩慢,這在很大程度上的限制了社會技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展[5]。
3.2 我國學(xué)校體育在學(xué)生社會技能培養(yǎng)方面面臨問題的對策
3.2.1 學(xué)校要采取措施擴大體育師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校生源現(xiàn)狀,調(diào)整學(xué)校布局,盡量配備專職體育教師。另外學(xué)�？梢酝ㄟ^組織體育教研活動,組織體育教師短期進修、安排體育教師觀摩級別較高的體育運動,來解決“有體育教師、有好體育教師”上課的問題。
3.2.2 通過對學(xué)校體育意義與價值的宣傳,來轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長認(rèn)為體育課是“副課”的傳統(tǒng)觀念,提高人們對學(xué)校體育重要性的認(rèn)識,使他們能認(rèn)識到學(xué)校體育是全民健身體育的基礎(chǔ),它的發(fā)展既有利于學(xué)生體質(zhì)的增強,身心健康水平的提高,又對培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的人才具有重要的戰(zhàn)略意義,讓他們在思想上、行動上對學(xué)校體育能高度重視,真正做到“德、智、體”“三育”并重。另外各級教育、體育行政部門應(yīng)密切配合建立一個完整的學(xué)校體育課的管理評價體系,學(xué)校要有分管校長、教導(dǎo)主任、體育組長親自過問,制定切實可行的活動計劃,多開展不同類型的體育活動,全面培養(yǎng)學(xué)生的體育活動興趣和多種運動健身能力,注重對全體學(xué)生體育活動的引導(dǎo),為學(xué)生社會技能的發(fā)展提供條件。
3.2.3 學(xué)校要加大對體育的投入,優(yōu)化辦學(xué)條件,要針對學(xué)校體育設(shè)施陳舊,數(shù)量質(zhì)量普遍較差的現(xiàn)狀,采取多種形式,加大體育經(jīng)費投入力度,改善體育工作條件。另外體育教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)校的實際情況多采取趣味化、游戲化的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段,充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的體育設(shè)施條件,利用土制器械,結(jié)合實際生活,創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)活動,增長學(xué)生的體育知識、提高學(xué)生的體育技能,讓學(xué)生學(xué)到實際有用的社會技能。
3.3.4 學(xué)校體育活動的開展,要針對學(xué)生生理、心理特點,根據(jù)學(xué)生的愛好、運動能力,從有效促進學(xué)生的健康出發(fā),營造寬松和諧的教學(xué)氣氛,采取趣味化、游戲化的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段,逐步發(fā)展學(xué)生的活動興趣,培養(yǎng)其經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習(xí)慣,逐步增強學(xué)生的體質(zhì),提高他們的運動技能。
4 學(xué)校體育促進學(xué)生社會技能形成和發(fā)展的途徑與方法
4.1 學(xué)校體育促進學(xué)生社會技能形成的途徑
學(xué)校體育主要通過體育課、課外體育活動、運動競賽等表現(xiàn)形式來完成其體育教學(xué)任務(wù)。這一過程中,學(xué)校體育能有效地促進學(xué)生社會技能的形成和發(fā)展。
4.1.1 體育課對學(xué)生社會技能的培養(yǎng)
體育課教學(xué)是學(xué)校體育教育的重要組成部分,它們是使學(xué)生形成終身體育觀念的重要環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)學(xué)校體育的重要途徑。體育課根據(jù)學(xué)生不同年齡階段及各年齡階段的發(fā)展規(guī)律組織的各種體育游戲、競賽、各種測試與評分等,可以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對體育課興趣,這為培養(yǎng)學(xué)生的社會技能創(chuàng)造了大量的機會和良好的條件。
4.1.2 課外體育活動對學(xué)生社會技能的培養(yǎng)
課外體育活動是體育課的延伸和補充,課外體育活動的好與壞,直接影響學(xué)生社會技能的發(fā)展,在學(xué)校里課外體育活動的時間應(yīng)多于體育課的時間,在活動中要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識、技能和鍛煉身體的方法加以運用,以促進他們的社會技能的發(fā)展和提高,使之終生受益。因此課外體育活動要具有鮮明的群眾性、課余性、針對性,要從學(xué)生個人的實際出發(fā),按不同的年齡、性別及體質(zhì)強弱編成鍛煉小組,靈活組織活動內(nèi)容,以增強學(xué)生體質(zhì)、豐富學(xué)生的課外生活、充分發(fā)展學(xué)生的個性和才能,使每個學(xué)生動能得到適宜的鍛煉和發(fā)展。
4.1.3 運動競賽對學(xué)生社會技能的培養(yǎng)
運動競賽是實現(xiàn)學(xué)校體育目的、任務(wù)的基本途徑之一,是學(xué)校體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的重要方法,也是培養(yǎng)學(xué)生社會技能的重要途徑之一。運動競賽的廣泛開展,使廣大學(xué)生從中了解各項運動的特點和意義,培養(yǎng)了參與的意識和興趣。運動競賽通過主體間激烈的競爭,給參與者以強烈的身體運動體驗和參與競爭、獲取勝利的心理體驗,使參與運動競賽的主體享受著運動帶來的身心滿足。即使是競爭中的失敗,也會給參與運動競賽的人在品嘗酸苦的征途上,帶來各種啟迪和激發(fā),振奮永不言敗的精神。運動競賽以參與者高超的技藝、扣人心弦的對抗、充滿人體動感的力與美的展示和特有的文化內(nèi)涵,給欣賞者以精神上的享受和情感上的美好體驗。同學(xué)們可以從中受到體育道德、體育精神的熏陶和激勵,可以消除學(xué)習(xí)帶來的緊張和疲勞,起到調(diào)節(jié)生活、增添樂趣、振奮精神、促進學(xué)生社會技能發(fā)展的作用[5]。
4.2 學(xué)校體育促進學(xué)生社會技能形成的方法
4.2.1 增強學(xué)生交往能力
體育教育的“全體性”,可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,促使學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣,通過寬松和諧的教學(xué)氣氛,趣味化、游戲化的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動為主動,讓學(xué)生在體育活動中體會交往的樂趣,并能主動參與體育活動。體育活動的競賽特點,要求學(xué)生必須在同學(xué)之間建立起平等、民主、高效的人際關(guān)系,才能在體育比賽中取得勝利(包括各種形式的比賽)。這無疑地促使著人際交往技能的形成。實踐證明,那些具有一定專長的體育愛好者,在學(xué)校都有較好的人際關(guān)系,容易得到領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)的信任[7]。
4.2.2 改善的學(xué)生應(yīng)對技能
學(xué)校體育是一個開放的動態(tài)系統(tǒng),它要求運動技術(shù)和運動方式要不斷追求最佳效用。體育運動的參與,要求學(xué)生根據(jù)自己所追求的目標(biāo)來選擇使用運動技術(shù)和運動方式,同時,為了使自己所追求的目標(biāo)能盡可能快地實現(xiàn),他們必然要不斷地創(chuàng)造、改造和適應(yīng)現(xiàn)已使用的運動技術(shù)和運動方式,以便獲得最佳功能和效用[2]。
4.2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作
學(xué)校體育通過體育課、課外體育活動、運動競賽等形式為學(xué)生提供了合作性的體育活動。體育理論和實踐的教學(xué),可以促進學(xué)生之間彼此互相理解,彼此之間的互相理解,相互合作,相互配合,相互幫助, 增強學(xué)生的合作意識,使學(xué)生理解合作的意義,產(chǎn)生合作的愿望,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)�？梢越M織學(xué)生利用課外體育活動時間,根據(jù)其興趣和愛好, 自主地選擇體育競賽項目, 調(diào)動他們的積極性, 使學(xué)生通過比賽能夠充分認(rèn)識到合作的重要性, 正確處理個人與個人、個人與集體的關(guān)系, 懂得如何在集體活動中發(fā)揮合作精神[8]。
4.2.4 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力
學(xué)校體育為學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,營造了緊張的競爭氛圍,這對學(xué)生競爭熱忱的激發(fā),潛力的充分調(diào)動和發(fā)揮提供了可能,對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)起著潛移默化的巨大影響[9]。體育教學(xué)中,不同的運動項目可以發(fā)展學(xué)生不同的意志品質(zhì),如器械體操能培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢果斷的精神;中長跑可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難, 勇往直前的進取精神;活動性游戲能引發(fā)學(xué)生敢于拼搏、勇于勝利的意志品質(zhì)。教師安排的各類體育的競賽,要求學(xué)生必須要有力爭勝利、頑強拼搏的競爭意識,才能達(dá)到目的,這在無形中漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和競爭能力[10]。
4.2.5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
從某種意義上講,創(chuàng)新與實踐是體育的重要特征,沒有了創(chuàng)新與實踐,體育也就失去了它存在的生命力。我們可以通過對體育課教學(xué)方法的創(chuàng)新、課外體育活動內(nèi)容的豐富,如讓學(xué)生自己有創(chuàng)新意義改變運動動作的時間、路線、方式和組合等等,為大學(xué)生提供豐富想象和實踐發(fā)展空間,使他們的想象在實踐中得到檢查與修正,近而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4.2.6 培養(yǎng)學(xué)生的公正精神
由于獨生子女在家庭中的特殊地位,在我國獨生子女家庭父母對其長期溺愛,促使他們養(yǎng)成了以我為中心的毛病,在學(xué)習(xí)、生活中不能用社會道德規(guī)范正確地評價自己,還以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)評價別人。眾所周知,體育比賽是一種宣揚公正、平等的競賽,學(xué)生的水平與能力在社會公認(rèn)的統(tǒng)一客觀的標(biāo)準(zhǔn)面前得到公正鑒別。因此,讓學(xué)生親自參加體育活動,在愉快、公正的體育情境下,通過親身體驗,使他們的公正精神得到內(nèi)化,使他們在學(xué)習(xí)、生活和工作中能正確地自我評價,并能在尊重客觀事實和奉行公正的原則下評價別人[3]。
4.2.7 培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感
在體育活動中,各項運動都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則。在一個集體項目中,每個人都有自己的角色,每一角色都有其特定的行為要求,必須依角色要求行動,有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。通過體育活動也可以學(xué)習(xí)和鍛煉在競爭中失誤和失敗,磨練堅強的意志,增強抗挫折能力,使學(xué)生在激烈競爭中有頑強的生命力。因此,學(xué)生通過參與體育運動可以培養(yǎng)良好的體育道德,進而形成良好的社會道德。
4.2.8 培養(yǎng)學(xué)生的個人效能感
體育運動本身具有的能力至上的特點,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的個人效能感。對于從事體育運動的人來說,無論是專業(yè)運動員,還是大眾體育愛好者,都必然要從運動時間的支出和運動績效取得的比例關(guān)系上去追求最大的體育效用,這種結(jié)果的追求能很好地促進個人效能感的形成。推崇能力至上是體育運動的另一重要特點,體育比賽非常講究用人之道,運動員的選拔和淘汰,是一種具有現(xiàn)代意識的合理調(diào)配,人員的流動和更換更是為了能使集體發(fā)揮最大的效能。學(xué)生可以從體育競賽中得到教育,要想在激烈競爭的社會中爭取到適合自己的位置,就必須努力學(xué)習(xí),充實自己的知識和培養(yǎng)自己的能力。
4.2.9 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力
長期進行體育鍛煉,可以增進健康,增強身體的各個組織系統(tǒng)承受外界刺激和協(xié)調(diào)各組織系統(tǒng)的能力。如冬季在戶外鍛煉、冷水擦身、冷水浴、冬泳運動等可以增強機體抗寒能力。通過球類運動中的邊鋒、中鋒、后衛(wèi)等各個角色的位置適應(yīng),可以提高學(xué)生適應(yīng)相對應(yīng)的社會角色的能力。體育活動和娛樂活動是學(xué)生適應(yīng)新生活節(jié)奏的重要輔助手段,經(jīng)常從事運動的學(xué)生,對生活節(jié)奏改變有較強的適應(yīng)性,這是因在體育活動中,體育對人體的神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的刺激可以提高人體適應(yīng)快節(jié)奏生活的能力[11]。
5 結(jié)論與建議
社會技能在很大程度上決定著個體社會關(guān)系的好壞、 事業(yè)成功與否以及對生活的滿意度。在現(xiàn)代社會中,人際交往不僅是個體適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會生活、 擔(dān)當(dāng)社會角色、形成和豐富個性的基本途徑,而且也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。學(xué)校教育長期以來忽視對學(xué)生社會技能的培養(yǎng),不能不說是一個重要的原因。學(xué)校體育是解決這些問題的一個重要途徑,為了全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),學(xué)校體育應(yīng)該多安排一些全面性和多樣化的活動,讓學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,有針對性地加強鍛煉,不斷地超越自我,逐漸形成樂于接受新的生活體驗和新的思維方式,發(fā)展和提高社會技能,增強適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。學(xué)校體育對培養(yǎng)學(xué)生社會技能的形成和發(fā)展的作用是有目共睹的,廣大學(xué)校體育工作者要抓住學(xué)校體育改革這一契機,通過現(xiàn)代學(xué)校體育的各種表現(xiàn)形式為學(xué)生社會技能的形成和發(fā)展而不斷探索和創(chuàng)新。
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