改革中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的思考

　論文關(guān)鍵詞:中職 體育 教學(xué) 評(píng)價(jià)方法
　　論文摘要:體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法優(yōu)化是體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文首先分析了中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在的問題,并提出了改革策略,旨在提高中職體育教學(xué)改革的實(shí)施效果。
　　中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)一般都采用了“結(jié)構(gòu)考核、綜合評(píng)分”的方法。評(píng)定包括學(xué)習(xí)態(tài)度(10%)、理論知識(shí)(20%)、身體素質(zhì)(20%~30%)和體育技術(shù)技能(40%~50%)四個(gè)方面。這種評(píng)分方法雖然比較全面地反映了學(xué)生接受體育教育的總體情況,然而,隨著教學(xué)改革的發(fā)展,新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定,現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法出現(xiàn)了種種弊端。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
　　一、中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在的問題
　　1.評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)價(jià)步驟不完善
　　現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)是通過對(duì)課上學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)這樣單一傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行的。實(shí)際上,體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是在廣泛收集信息的基礎(chǔ)上,由預(yù)評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)組成。預(yù)評(píng)價(jià)為再評(píng)價(jià)提供充分的信息,再評(píng)價(jià)中的每一階段又有若干項(xiàng)工作,有助于提高評(píng)價(jià)的可靠性。中等職業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)行的評(píng)定方法過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià),而對(duì)過程評(píng)價(jià)重視不夠。由于評(píng)價(jià)與課程同步結(jié)束,因此,不能對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程給予及時(shí)的反饋,也無法適時(shí)地幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。
　　2.評(píng)價(jià)模式不合理
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式被分為三個(gè)過程:即選擇評(píng)價(jià)主體、制定評(píng)價(jià)方案以及對(duì)具體事實(shí)評(píng)價(jià)得出結(jié)論的過程。在中等職業(yè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià),而對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)重視不夠。教師和學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況缺乏一個(gè)主體性認(rèn)識(shí),問題何在,進(jìn)步情況如何都不大清楚。這樣不能很好地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣和能力。
　　3.缺乏對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)
　　現(xiàn)實(shí)中中等職業(yè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)絕對(duì)評(píng)價(jià),而對(duì)評(píng)價(jià)中學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步重視不夠。采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生的做法值得重新審視。按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),有些學(xué)生雖然取得了很大進(jìn)步,但由于先天原因,卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求,被視為“不合格者”積極性受到打擊,這與培養(yǎng)能力的目標(biāo)不符。
　　二、改革中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的策略
　　1.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體多元化
　　評(píng)價(jià)理念的不斷更新要從根本上建立全新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想,要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià),要淡化考評(píng)的選拔功能,強(qiáng)化檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的綜合功能,徹底根除考什么、教什么、練什么的弊病,既要評(píng)教學(xué)效果,又要評(píng)教學(xué)過程,既要評(píng)老師的教,又要評(píng)學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,應(yīng)該把需要使用評(píng)價(jià)信息的各方面人員邀請(qǐng)到評(píng)價(jià)中來,請(qǐng)他們提出對(duì)評(píng)價(jià)的要求和建議,以致使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠很好地滿足使用者需求。如把被評(píng)者加進(jìn)評(píng)價(jià)者的行列,就會(huì)把原先的評(píng)與被評(píng)的對(duì)立關(guān)系轉(zhuǎn)化成了平等的協(xié)作關(guān)系。
　　2.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化
　　教學(xué)評(píng)價(jià)是為教育目標(biāo)服務(wù)的,在明確了教育目標(biāo)之后,評(píng)價(jià)的內(nèi)容自然也就確定了。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要評(píng)價(jià)體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果,又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力的培養(yǎng),還要重視學(xué)生良好思想意志品質(zhì)的形成,以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度等。目前,中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià),從當(dāng)代職業(yè)教育對(duì)中等職業(yè)體育教學(xué)的需要出發(fā),教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)過程評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)以及課程的評(píng)價(jià)五個(gè)維度,并且每個(gè)維度又根據(jù)要求劃分出不同的層面,在不同的教育階段,內(nèi)容與要求應(yīng)各有不同。不僅如此,體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上還應(yīng)具有延續(xù)性,以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的整體性與系統(tǒng)性。
　　3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法多元化
　　體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該是多種多樣的:(1)應(yīng)改變以往體育教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中單純采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式,采取診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。三種評(píng)價(jià)相互滲透,使整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)始終處于不斷上升的動(dòng)態(tài)之中。特別是在現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校開放式招生之后,學(xué)生的體育起點(diǎn)參差不齊,因此對(duì)于中等職業(yè)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)診斷性和形成性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。(2)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。體育教學(xué)極為復(fù)雜,有它自身的特殊性,存在著大量的人文因素,這些人文因素不像體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、掌握動(dòng)作的數(shù)量和完成動(dòng)作的質(zhì)量等容易量化,缺乏科學(xué)性的。因此,必須把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來使用。(3)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)離不開任課教師的自我評(píng)價(jià),但任課教師由于評(píng)價(jià)的心理壓力以及主觀因素,往往評(píng)價(jià)的客觀性不夠,因此,還需要他評(píng),如同行教師評(píng)價(jià)。(4)在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中,應(yīng)該從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,并強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋功能,通過采用多種評(píng)價(jià)方法和工具,經(jīng)常對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效控制。(5)在評(píng)價(jià)內(nèi)容改革時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)化,可以從健康知識(shí)的增長(zhǎng)、健康素質(zhì)和健康狀況的提高、健康鍛煉方法的運(yùn)用能力增強(qiáng)和健康意識(shí)的改變等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(6)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革方面,可以采用教師與每個(gè)具體學(xué)生在學(xué)期開學(xué)時(shí)共同制定的方法,一方面能讓學(xué)生明確本學(xué)期自我體育教學(xué)的目標(biāo),另一方面也能避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)帶來的種種弊端。
　　參考文獻(xiàn)
　　1.張志勇.體育教學(xué)論[M].科學(xué)出版社,2005
　　2.馮銀紅.中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào).2005.18(8)

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