論學(xué)校體育與終身體育教育

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;終身體育;體育意識(shí)
　　論文摘要：學(xué)校體育是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ),運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與參與意識(shí)的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展,增加學(xué)生體育意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。
　　
　　一、健身科學(xué)的內(nèi)涵
　　
　　在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下,由國(guó)家體委職能部門組織實(shí)施的《全民健身計(jì)劃綱要》,它是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)配套的社會(huì)系統(tǒng)工程和跨世紀(jì)的體育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的組成部分�！度�民健身計(jì)劃》的核心是動(dòng)員和組織群眾廣泛參與各種形式的體育鍛煉,逐步建立具有中國(guó)特色的全民健身體系。健身工程是一個(gè)復(fù)雜的生物工程,因?yàn)榻∩砉こ痰膶?duì)象是萬物之中發(fā)展到高級(jí)程度的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的人體,也就決定了健身工程的難度。人有自己“自生、自長(zhǎng)、自衰、自主”的規(guī)律,與建造一幢樓房是不同的。人的身體要根據(jù)自身的生長(zhǎng),發(fā)展的規(guī)律,去有意識(shí)地進(jìn)行科學(xué)化的健身。
　　世界衛(wèi)生組織認(rèn)為“健康是人的生理,心理和社會(huì)適應(yīng)能力的一種全面狀態(tài)。這就是說只有將體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合,發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的《養(yǎng)生》方面的知識(shí)與健身方法,把豐富的優(yōu)生、優(yōu)育的健身知識(shí)與終身體育教育緊密結(jié)合起來,才能提高人體的健康水平,使教育和以知識(shí)教學(xué)為中心升華到培養(yǎng)人和提高人的能力為主的現(xiàn)代教育之中,用嶄新的健身科學(xué),提高全民健身工程質(zhì)量。
　　
　　二、學(xué)校體育與全民健身的理論基礎(chǔ)
　　
　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅速發(fā)展和知識(shí)信息量的急劇增長(zhǎng),只限于學(xué)校教育的傳統(tǒng)的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織接受了終身教育的思想,并廣泛的傳播這一思想。近20年來終身教育得到飛躍發(fā)展,已成為全球性的教育改革的指導(dǎo)原則。因此,終身教育的產(chǎn)生與發(fā)展,必然對(duì)教育的重要組成部分的體育教育產(chǎn)生極大的影響。
　　教育是一個(gè)終身過程,它包括了貫穿于人生不同階段的含胎兒到大學(xué)在內(nèi)的學(xué)前教育;然而體育教育則必須根據(jù)教育工作規(guī)律和人生不同年齡階段的身心發(fā)展的特點(diǎn),科學(xué)地安排體育教育的順序性,合理地組織體育教學(xué)與鍛煉身體的全過程,使終身體育與終身教育二者成縱向?qū)⑦@些不同階段的教育過程相互連接,成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此,終身教育與全民健身計(jì)劃綱要的實(shí)施就是造就全面發(fā)展的并具有實(shí)踐能力的,身體健全的人生工程,使一切可受教育的人們?cè)谡麄�(gè)一生中具有繼續(xù)接受教育的動(dòng)力和能力,不斷地改善人們的生活質(zhì)量,以達(dá)到最理想的終身教育和終身體育的目的。
　　
　　三、學(xué)校體育與終身體育教育
　　
　　《全民健身計(jì)劃綱要》對(duì)學(xué)生提出了終身體育教育的目標(biāo)導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),技能和健身鍛煉的習(xí)慣。無論學(xué)生開學(xué)或畢業(yè)后從事任何工作,都要與全民健身計(jì)劃終身體育教育接軌,每天參加一次健身活動(dòng)。并且提出了可具體測(cè)度的要求每人每年進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)定,以充分掌握終身體育的體能性資料和信息的積累,使之逐步接近健身的長(zhǎng)程目標(biāo),堅(jiān)持以終身體育教育為指導(dǎo)思想改革學(xué)校體育,正確地引入學(xué)生的體育目的論。根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)要求和學(xué)生的身心特點(diǎn),必須以現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)為學(xué)校提供素質(zhì)教育的體育新功能,它不是抽象的而是具體的可控性和可操作性的實(shí)體。因此,當(dāng)今學(xué)校體育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生體育的基礎(chǔ)能力和科學(xué)的自我鍛煉能力,發(fā)展學(xué)生的身體,提高學(xué)生素質(zhì)水平,作為培養(yǎng)現(xiàn)代人的社會(huì)導(dǎo)向目標(biāo)。學(xué)校體育教學(xué)是終身體育教育的基礎(chǔ)。健身,也如同建造大廈,進(jìn)行人體工程建設(shè),更需要高質(zhì)量的工程設(shè)計(jì)和構(gòu)成人體工程高質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校體育作為終身體育的基礎(chǔ)工程,它必須通過學(xué)校教育計(jì)劃,體育課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)健身的指向目標(biāo)。只有充分的掌握體育的知識(shí),技能、才能合理的運(yùn)用它鍛煉身體。這就要求我們根據(jù)青少年的年齡特征和身體發(fā)展的敏感期,科學(xué)地選擇符合身體需要的健身內(nèi)容、形式和相應(yīng)的體育方法體系。體育健身過程的輸入與輸出都是以教師為主導(dǎo),用科學(xué)的健身內(nèi)容與方法,向?qū)W生輸出和反饋過程。但是,這里必須明確體育課程首先要區(qū)別“健身”與“競(jìng)技”的關(guān)系。學(xué)校體育的根本目的是健身,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),必須以人為主導(dǎo)地位,根據(jù)學(xué)生身體的基礎(chǔ)和需要,按照學(xué)校體育課程所獲得鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)與健身方法,科學(xué)地自我選擇體育內(nèi)容與方法,以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
　　學(xué)校體育必須與終身體育接軌,全民健身計(jì)劃是以全體國(guó)民為實(shí)施對(duì)象,以青少年和兒童為重點(diǎn),有計(jì)劃、有步驟地開展不同地區(qū)、不同人群的健身活動(dòng)。全民健身計(jì)劃的貫徹與實(shí)施,應(yīng)以青少年、兒童為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)校體育,是全民健身系統(tǒng)工程的始發(fā)步驟。全國(guó)有兩億在校學(xué)生,是最集中的群體。學(xué)校體育是終身體育教育的基礎(chǔ),因而必須充分利用學(xué)校體育專門設(shè)置的體育課程所規(guī)定的體育教學(xué)大綱,進(jìn)行有組織有計(jì)劃的健身教育。同時(shí)學(xué)校體育還具有保障群體鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ),這就決定了學(xué)校體育貫徹《全民健身計(jì)劃綱要》的戰(zhàn)略地位,必須確保學(xué)校體育健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),充分掌握學(xué)校體育與全民健身的關(guān)系,明確學(xué)校體育改革與終身體育教育戰(zhàn)略目標(biāo)的統(tǒng)一性,理清區(qū)別于國(guó)民、家庭、社區(qū)與學(xué)校實(shí)施“全民健身”的特殊要求,根據(jù)不同層次的社會(huì)成員的實(shí)際實(shí)施全民健身的不同要求。
　　總之,體育是促進(jìn)人體發(fā)展和增進(jìn)健康,并且有積極影響的重要因素,“人一旦生活在世界上,絕對(duì)的條件就是要身體健全。”如果僅限于在校的青少年時(shí)期的體育教育或身體鍛煉,是不可能一勞永逸的。而體育教育應(yīng)貫穿于人的整個(gè)一生,持之以恒的終身體育鍛煉。同時(shí)還要發(fā)揮家庭體育,社會(huì)體育的結(jié)合機(jī)制。一句話,只有實(shí)行體育的社會(huì)化,才能可望實(shí)現(xiàn)身體的終身健全。因此,在人生的各個(gè)時(shí)期,各個(gè)領(lǐng)域中,根據(jù)需要,不管在什么時(shí)候也能夠“為學(xué)習(xí)多種多樣的體育提供運(yùn)動(dòng)器材和環(huán)境保障”,使人們?cè)谧陨淼纳�活中選擇與自身相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng),并持之以恒,終身的鍛煉。因此,從終身體育和終身教育的特點(diǎn)和實(shí)施的實(shí)踐意義來看,盡管它們有特定的各自的歷史條件,造就了在基本理論上具有較多共同領(lǐng)域的兩個(gè)新事物——終身教育與終身體育,而終身教育則為終身體育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),使學(xué)校體育對(duì)終身體育教育提供積極的支持。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　王則珊.終身體育[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2002.
 

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