大學(xué)英語教學(xué)新模式為核心創(chuàng)新口語教學(xué)的探索

　　論文關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；立體化口語教學(xué)系統(tǒng)；電子課件；形成性評估
　　論文摘要：英語的實際應(yīng)用能力是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本條件。本文主要結(jié)合學(xué)院一課程提升項目“重視說的能力培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)新模式”的英語教學(xué)情況總結(jié)，對探索新的大學(xué)英語教學(xué)模式所獲得的比較成功的要素進行了分析，希望對英語教改有一些啟示。
　　
　　一、引言
　　目前，特別重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語實用能力是英語教學(xué)改革的重要方向。課題“重視說的能力培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)新模式”著意于在教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法和教學(xué)手段變化的教學(xué)理念下開展培養(yǎng)學(xué)生說的能力。我們的實踐是：學(xué)生英語聽說能力領(lǐng)先，全面提高英語綜合運用能力；全面改革英語課堂教學(xué)模式，開發(fā)立體化英語教學(xué)多媒體新課件；從試題和考試模式兩方面改革考試，增加平時口語活動和口語測試。
　　二、課題“重視說的能力培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)新模式”英語教學(xué)成功要素
　　1.適應(yīng)學(xué)院定位，英語教學(xué)目的明確。鑒于學(xué)院培養(yǎng)的是“具有國際視野和參與國際競爭能力的應(yīng)用型外語人才”，新生所要達(dá)到的整體英語水平必須圍繞大學(xué)階段的英語教學(xué)“一般要求”層次展開，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，強調(diào)提高“口語表達(dá)能力”，圍繞對口語的一般要求展開口語基本技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生（新生）的模仿能力、再創(chuàng)造能力以及開放式思維能力。
　　2.教學(xué)理念、教學(xué)模式成功轉(zhuǎn)變。本課題構(gòu)建的立體化口語教學(xué)系統(tǒng)促進了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的創(chuàng)新也要求我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。項目組教師精心編寫制作的多媒體電子課件包含有多媒體網(wǎng)絡(luò)電視、相關(guān)視頻和音頻材料，結(jié)合課本、光盤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)管理平臺、口語補充材料《大學(xué)英語口語話題演練》等構(gòu)成了立體化口語教學(xué)系統(tǒng)，為教學(xué)服務(wù)，打破了教學(xué)時空的界限，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。
　　3.教學(xué)方法多種多樣，課堂教學(xué)有實效。在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，有主題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，多媒體網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)視頻和音頻材料相結(jié)合，凸顯學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動思考，適度運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，做好與課程的整合。例如，教師開展教學(xué)之前，都幫學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)重點、本單元口語訓(xùn)練和會話技巧的重點。學(xué)生有機會將所學(xué)的內(nèi)容在“Lead-in（導(dǎo)入）”和“Further Development（拓展）”部分、說與寫的過程中輸出。以看圖說話、英語諺語、聽力短文、主題新聞視頻導(dǎo)入、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、語言輸入結(jié)合課文學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的語言輸出——口頭交際作好鋪墊。在教學(xué)手段方面，教師的第一次授課和學(xué)生的第一次團隊自我介紹非常重要。教師在第一堂課上明確告訴學(xué)生，一學(xué)期每個學(xué)生必須做三次口頭陳述，分別是introductoryspeech，informative report和persuasive talk，還有期末口語測試并錄像。有人想袖手旁觀他人表演是行不通的。當(dāng)然，學(xué)生第一次口頭陳述是作小組團隊介紹，主要是不讓學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒。在測試手段方面，班級試點開展了“平時口語陳述和期末口語測試項目”，分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種形式，其中包含了口語項目的5%（口語陳述評定3%，期末口試2%）。在學(xué)習(xí)材料方面，材料豐富，教材、課件、補充材料豐富多彩。另外，BB網(wǎng)上教學(xué)平臺和教學(xué)管理平臺的使用也很具靈活性和交互性。
　　三、積極推進課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式對學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示
　　1.對城市學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)進行基本定位。英語能力，特別是英語口頭交際能力，是獨立學(xué)院基礎(chǔ)階段學(xué)生要完成學(xué)業(yè)必須跨越的最基本門檻。
　　2.設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，處理好課堂教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。
　　3.積極推進課堂教學(xué)改革。對于教師來說，最成功的教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師更關(guān)注學(xué)生的情感因素、心靈成長，師生、生生多向互動。
　　4.突出形成性評估的作用。
　　四、結(jié)語
　　上述課題是對“充分利用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，著意于在教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法和教學(xué)手段變化的教學(xué)理念下開展培養(yǎng)學(xué)生說的能力即口語實證教學(xué)”的探索，對獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性外語人才有較大的啟示作用。
　　參考文獻：
　　[1]束定芳，陳素燕.“寧波諾丁漢大學(xué)英語教學(xué)的成功經(jīng)驗對我國大學(xué)英語教學(xué)改革的啟發(fā)”[J].外語界，2009，（6）.

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