論校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
【論文摘要】：我國大學(xué)生的能力一直滯后于閱讀，聽力等輸入型的技能，這嚴(yán)重制約著大學(xué)生英語整體能力的提高。實(shí)踐證明，運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語寫作的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。文章主要從運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語寫作的理論基礎(chǔ)，具體方法及其實(shí)踐意義探討了校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。
【論文關(guān)鍵詞】：校園網(wǎng)絡(luò)；寫作；應(yīng)用
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)一般都是教師依據(jù)某本寫作教材講解寫作技巧，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解和所給的話題來加以練習(xí)，這往往在一定程度上限制了學(xué)生的主觀積極性和個(gè)性化思維的發(fā)展，不能真正得樹立學(xué)生的寫作興趣和挖掘?qū)W生的寫作能力，因而學(xué)生的寫作能力也就無法真正達(dá)到一定的高度，一直滯后于閱讀，聽力等輸入型的技能，這嚴(yán)重制約著大學(xué)生英語整體能力的提高。隨著近幾年校園局域網(wǎng)在我國高校校園內(nèi)的普及，運(yùn)用校園和網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語寫作的可能漸漸成為了現(xiàn)實(shí)，并為英語寫作的進(jìn)一步改革和發(fā)展創(chuàng)造了更大的可能性。為此，文章將從運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語寫作的理論基礎(chǔ)，具體方法及其實(shí)踐意義探討了校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。
一、理論依據(jù)
理論實(shí)踐，運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)來輔導(dǎo)大學(xué)英語寫作教學(xué)同樣有著鮮明的理論基礎(chǔ)，其中，以建構(gòu)主義和Krashen的習(xí)得理論為主。
以著名的學(xué)家皮亞杰為代表的建構(gòu)主義（constructivism）強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即背景下，借助其他人（教師和同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)和信息資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。在寫作課堂中，學(xué)生可以通過自身和同級(jí)合作的方式，在真實(shí)的寫作任務(wù)和交際互相作用中輸出語篇，最終獲得或者傳遞了信息。教師主要引導(dǎo)學(xué)生深刻的體會(huì)到寫作整個(gè)的過程和結(jié)果。建構(gòu)主義漸漸得到廣大教學(xué)同仁的認(rèn)可，它也為利用校園網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)英語寫作教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了寫作知識(shí)，同時(shí)還拓寬了自己的語言知識(shí)。
語言學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為，語言輸入的質(zhì)和量對(duì)教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用，大量的理解性輸入是習(xí)得語言和輸出的前提。傳統(tǒng)的寫作課堂，教師的信息輸入非常的有限，大多只能借助于書面材料等，但是校園網(wǎng)的出現(xiàn)，大大改善了這一缺點(diǎn)。無限的網(wǎng)絡(luò)資源，集音，形，象于一身的多媒體技術(shù)將呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)完全不同的信息輸入過程。學(xué)生不僅習(xí)得更多的語言素材，同時(shí)也突破了課堂的局限，獲得更多的練筆的機(jī)會(huì)。
二、具體實(shí)施方法
1. 設(shè)立BBS論壇
專門為本課開設(shè)一個(gè)的校園實(shí)名制BBS論壇，所有修課的本校學(xué)生都可以通過自己的姓名和密碼登陸。論壇可以分為寫作教案、寫作知識(shí)、寫作話題、習(xí)作點(diǎn)評(píng)、學(xué)生范文、大師美文等分區(qū)，并設(shè)立同學(xué)輪流擔(dān)當(dāng)各區(qū)版主。在這里，教師既可以將自己的教案和自己搜集的寫作資源等和學(xué)生共享，學(xué)生也可以欣賞和點(diǎn)評(píng)同伴的文章，切身體驗(yàn)寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)。在話題討論區(qū)，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行討論，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的寫作能力。
2. 創(chuàng)建個(gè)人Blog
教師可以要求或者鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)建個(gè)人主頁，經(jīng)常練筆，可以就身邊或者國際社會(huì)上的任何一個(gè)話題以任何文體進(jìn)行闡述，并呼吁學(xué)生互相監(jiān)督，互相督促，互相評(píng)論，共同提高�；蛘邔W(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組的模式創(chuàng)建小組網(wǎng)頁，輪流值日，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要查看他們的習(xí)作更新和了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出調(diào)整。
3. 通過E-mail互相溝通
E-mail是教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間單獨(dú)溝通的橋梁。教師可以通過郵件及時(shí)把問題答疑，作業(yè)布置，以及作業(yè)反饋發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生也可以單獨(dú)向老師提問問題，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，提交作業(yè)等。學(xué)生之間也可以互相交換習(xí)作并評(píng)改，老師可以選送比較有代表性的放到BBS上共享。
同時(shí)，教師還可以將自己不同班級(jí)之間的學(xué)生配對(duì)，讓他們通過Email 以筆友的身份互相提高，甚至教師可以聯(lián)合在一起，把范圍擴(kuò)大到整個(gè)年級(jí)的范圍內(nèi)。研究表明，經(jīng)常通過郵件進(jìn)行溝通的學(xué)生，大大提高了自己的交流水平，并且可以更好的利用各種資源，詞匯量和表達(dá)水平都得到了大大的提高。
三、實(shí)踐意義
1. 突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間上的局限，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教師和學(xué)生之間的教與學(xué)不再局限在教室里面短暫的四十五分鐘。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余選擇任何時(shí)間上網(wǎng)與教師通過Email或者BBS進(jìn)行溝通，盡情表達(dá)自己對(duì)寫作的觀點(diǎn)和看法。也可以隨時(shí)和同伴分享自己的習(xí)作并得到對(duì)方的評(píng)改。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣和集體合作的精神。
2. 實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的"教師為主"的教學(xué)模式向"學(xué)生為主"的現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變，并極大的豐富了教學(xué)資源。
在校園網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)寫作的下，教師的角色從以前的主導(dǎo)者，傳授者漸漸轉(zhuǎn)變成了者，促進(jìn)者。教師不再是唯一的知識(shí)來源，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而變身成為知識(shí)的探索者和攀登者。學(xué)生可以充分的運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)帶來的便利和豐富的資源，在不斷提高自己寫作的同時(shí)，逐步擴(kuò)大自己的知識(shí)面和解決問題的能力。
校園網(wǎng)為教師和學(xué)生都提供了無限量的豐富，低廉，便捷的教學(xué)參考資源。不僅只是文字，很多形象直觀的教學(xué)視頻或者課件展示等都是極其寶貴的提高學(xué)生寫作水平的資料，這是任何傳統(tǒng)的無法實(shí)現(xiàn)的。
3. 創(chuàng)建了與交際的新環(huán)境，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生和教師們提供了一個(gè)開放性的交流環(huán)境。教師可以和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生和學(xué)生之間也通過互相評(píng)改文章達(dá)到了交流。研究表明，大部分學(xué)生都積極參與到寫作話題討論，學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)中，不僅書面寫作，課堂上也多能夠用英語清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解決問題。由于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作課程是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，積極響應(yīng)并主動(dòng)自我控制的基礎(chǔ)上，所以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一種很大的考驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明，95%參與的學(xué)生經(jīng)過三至五個(gè)月的聯(lián)系之后，自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。主要體現(xiàn)在積極自主查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資料和自主分析評(píng)論信息等方面。
4. 消除了學(xué)生寫作的障礙，得以更大程度的挖掘?qū)W生的寫作能力。
寫作是個(gè)將自己所學(xué)的知識(shí)盡情輸出的過程，是一項(xiàng)很復(fù)雜的腦力工程，學(xué)習(xí)者的精神和心智都受到很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。由于文字處理器以及電子文稿的修改便利性，學(xué)生們大大降低了曾經(jīng)書面寫作的焦慮狀態(tài)，更加有利于自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，寫出更加靈動(dòng)的文字。同時(shí)，在反復(fù)的修改過程中，學(xué)生對(duì)于寫作也有了新的認(rèn)識(shí)，在批改同伴的文章時(shí)也會(huì)再三斟酌作者的用意，深刻地提高了自己的寫作能力。
綜上所述，在英語寫作課程教學(xué)中，校園網(wǎng)絡(luò)在提高學(xué)生寫作水平方面體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢，所以，教師們應(yīng)當(dāng)積極拓展網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)中的應(yīng)用，不斷促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，全面提高大學(xué)英語的整體水平。
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