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論美術(shù)教學中創(chuàng)造性教育
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 創(chuàng)造性 課堂主人 能力培養(yǎng)
論文摘要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要手段，是學校教育工作的重要組成部分，國家的發(fā)展和進步需要造就大批具有創(chuàng)造精神和相應條件的開拓性人才，創(chuàng)造能力的不斷提高，藝術(shù)素質(zhì)的不斷提升，是各類人才成長的必要條件。如何在美術(shù)教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維活動呢？本文根據(jù)教學實踐對創(chuàng)造性的培養(yǎng)進行了探索和研究。
一、創(chuàng)造性教育的意義及目的
簡筆畫是由最簡單的線條、圖形概括出人物、動物、建筑的圖樣，學生會在描摹的過程中受到其模式化的限制，束縛了學生的想象與再創(chuàng)造。筆者曾教過很多深受其害的學生，有一次命題創(chuàng)作《運動會》，其中有一名學生在家中曾畫過簡筆畫，他創(chuàng)作的人物都是圓圓的頭，眼睛是兩個小黑點，鼻子是一條豎線，畫中的人都是一模一樣的“木頭人”，可見簡筆畫的害處之大。有些美術(shù)教師甚至過早地讓兒童接觸專業(yè)性訓練，如素描及成人化色彩訓練等，也同簡筆畫一樣是禁錮學生思維的“緊箍咒”。由于學生年紀小，不能理解掌握素描的技法、技能、色彩運用的規(guī)律，只能在未知理解的基礎上以畫的像為標準，進行盲目描摹，久而久之，什么洞察力、想象力都變得麻木了。因為筆者從事了很多年美術(shù)教學工作，在教學實踐中，經(jīng)常接觸一些美術(shù)功底各異的學生，曾經(jīng)遇到過許多學生不聽勸告，盲目地強迫自己去學習素描，認為只有這樣，才是真正的學習了繪畫基礎知識；結(jié)果導致自己喪失了對美術(shù)的興趣，也很可能由于教學方法的誤導，將本來是個很優(yōu)秀的藝術(shù)苗子，過早地扼殺在搖籃里了。
二、激發(fā)學生的好奇心理
瑞士心理學家皮亞杰曾提出，就美學而言，孩子從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產(chǎn)生極大興趣，并且?guī)е鴺O大的熱情去討論這些問題。愛因斯坦認為：“現(xiàn)代的教學方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)他外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責任感來促成，那就大錯而特錯了。”他們的理念常常有別于成年人，而且有局限性。許多家長就理所當然地認為，技藝是藝術(shù)中的關(guān)鍵因素，技巧越高，作品就越好。然而他們卻忽視了兒童往往充滿了生機勃勃的生命力，有著無窮無盡的可能性的心理和個性理念。不僅如此，孩子甚至能看到光線環(huán)境下，色彩的變化。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的。
三、靈活運用課堂上的實踐方法
（一）提出利于學生發(fā)散性思維的問題。在教師講授和學生實踐之前，這個問題是很難回答準確的。然而，他們卻憑著以往的知識，展開豐富的想象，就這個問題展開了討論。我們以往的教學模式常常是老師先講解示范，學生模仿做。這樣往往會局限學生們的思維。而提出問題，就給學生留下了空間，讓他們獨立思考。其實，繪制出一個靜物裝飾作品具有許多方法如彩筆畫，蠟筆畫，粘貼畫，油彩畫等。提出問題，恰恰激活了學生的思維火花，提供他們更多的嘗試機會，而不是單純的模仿。提出問題的結(jié)果，不僅激發(fā)了孩子們主動探索的創(chuàng)新精神，更是極大的提高了學生的實踐欲望，許多孩子躍躍欲試，渴望用實際操作來求證自己的思考結(jié)果。在一定程度上也讓學生養(yǎng)成了思考，以尋求方法的好習慣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設激勵式的討論與探究的環(huán)境。學生在實踐的過程中，始終是興致勃勃的。這是提問帶來的好處。有些學生成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經(jīng)驗與喜悅。但是正如前面所述，學生的理念是有局限性的，他們在實踐過程中也必定會遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無策。這時討論是非常有益的。教師可以組織學生同桌討論、前后桌討論、小組討論，這樣的形式自由且隨意，學生能隨心所欲地交流成功或失敗的經(jīng)驗，并且立即糾正不足。當然教師也可以組織全班討論，這時教師可以有意地引導學生加以整理、歸納。例如，景物裝飾畫的設計與繪制有很多種。同時也可以針對性地解決一些相同的問題，幫助學生尋找更好的方法。
四、切實領(lǐng)會新課程標準讓學生真正成為課堂的主人
陶行之先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想的通，想的遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”實踐證明：傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)造性的教學卻能激發(fā)學生無窮的想象力。學生的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧，方法；而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。美術(shù)本身就是一門創(chuàng)造性的學科，大學的美術(shù)教學，不僅要以提高學生興趣，鼓勵學生不斷地錄求新的創(chuàng)作理念為主，而且讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創(chuàng)造的空間。
五、結(jié)束語
值得研究的東西還很多，教師的知識面應該更加開闊，要有意識地吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學觀念，不斷地充實自己。所謂教育，它所要求的是積極的發(fā)展學生的才能，積極的提高學生的興趣。教師在這個過程中遵循教育規(guī)律由淺入深，引導他們走向成功之路。
參考文獻：
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