論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文（精選8篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文 篇1

　　論文關(guān)鍵詞：高職　商務(wù)　自主學(xué)習(xí)

　　論文摘 要：高職商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)在商務(wù)中自如運(yùn)用英語的技能型人才，但大多學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)盲目盲從，缺乏自我調(diào)節(jié)和自我反思等問題。針對以上問題，筆者提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及實(shí)現(xiàn)的有效途徑，從而大力提高高職商務(wù)英語的教學(xué)效果。

　　教育部在《高等英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定：“高職英語課程以職場交際為目標(biāo),以應(yīng)用為目的,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高職的重要目標(biāo)，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。商務(wù)英語專業(yè)有其復(fù)合性交叉性的特點(diǎn)，知識涵蓋面廣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中“使用”英語技能的能力。教師課堂傳授所輸出的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)培養(yǎng)的需求，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才是克服瓶頸的唯一途徑。

　　一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning or Learning Autonomous）是在上個(gè)世紀(jì)70年代中期進(jìn)入教育領(lǐng)域，以建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)和人本主義心為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。國外學(xué)家從不同角度對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定。Holec（1981）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對自己學(xué)習(xí)能夠負(fù)起責(zé)任的能力。Dickinson(1995)指出自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。態(tài)度就是承擔(dān)起對自己學(xué)習(xí)做出決策的責(zé)任，能力就是對學(xué)習(xí)過程的決策和反思。Ryan(1991)將自主學(xué)習(xí)界定為學(xué)習(xí)者自我決定、自我調(diào)控的過程。

　　我國對自主學(xué)習(xí)的研究起步于20世紀(jì)90年代，并逐步受到越來越多的重視。束定芳（2006）將自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵歸納為三個(gè)方面：態(tài)度，能力和環(huán)境。態(tài)度（attitude）,即學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度；能力（capacity）指學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；環(huán)境（environment）強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境并提供大量的機(jī)會和條件。陳冬純（2006）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者依賴其個(gè)人獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立或者在教師的下設(shè)定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過個(gè)人活動(dòng)和與其他人的合作的方式，實(shí)施、完成、評估自己的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

　　筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識，自我預(yù)設(shè)，自我調(diào)控以及自我反思。它既是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)能力，又是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能將有助于學(xué)生形成個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用自我有效的學(xué)習(xí)方法，并通過反思不斷完善整個(gè)學(xué)習(xí)過程，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　經(jīng)過這幾年來在教學(xué)中的觀察以及對學(xué)生的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然較為薄弱。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┐蠖喔呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而導(dǎo)致普遍的“畏難”情緒。在學(xué)習(xí)過程中，尤其在課堂上的討論，發(fā)言，Role-play等環(huán)節(jié)中要求自主發(fā)揮時(shí)，學(xué)生們的畏難情緒表現(xiàn)突出，自信心缺乏，參與不積極，即便勉強(qiáng)參與，也缺乏創(chuàng)新，觀點(diǎn)簡單陳舊，表演差強(qiáng)人意。課堂的教學(xué)效果不能保證，久而久之教師們也習(xí)慣于傳統(tǒng)的“教師為中心”的授課方式，學(xué)生則更懶于思考懶于動(dòng)口，而這種局面正是英語教學(xué)的大忌。

　�。ǘ�）學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)興趣欠缺。在對學(xué)生的訪談中筆者發(fā)現(xiàn)絕大多說的學(xué)生都愿意把英語學(xué)好，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要，通過相關(guān)的英語考試及拿到英語資格證書將對自己未來職業(yè)的發(fā)展將起到關(guān)鍵作用。但真正喜歡英語，對英語非常感興趣的學(xué)生卻只占少數(shù)。

　�。ㄈ�）大多學(xué)生沒有合理自我預(yù)設(shè)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。不少學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)的性質(zhì)缺乏認(rèn)知，大多認(rèn)為是“商務(wù)”與“英語”簡單疊加，技能的重要性往往被忽略。而對于建立學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的重要性缺乏認(rèn)識。學(xué)習(xí)的盲目性成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一大障礙，也降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率。

　�。ㄋ模�學(xué)生的自我調(diào)控和自我反思能力欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都渴求“捷徑”，希望一蹴而就，事半功倍。然而大多學(xué)生盲從心理嚴(yán)重，卻不知如何找到最適合自己的.學(xué)習(xí)方法，形成自我學(xué)習(xí)風(fēng)格。遇到學(xué)習(xí)中的壁壘不是主動(dòng)反思，而是在“畏難”心理的影響下知難而退。

　　三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

　　高職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，通過自主學(xué)習(xí)將“輸入的信息”轉(zhuǎn)換為“吸收的信息”，從而達(dá)到技能培養(yǎng)的目的。針對以上對于高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，筆者提出從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到高職教育對于職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

　　（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，形成正確的自我意識和學(xué)習(xí)觀念

　　著名語言學(xué)家科恩（1990）曾精辟地指出語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擺脫對老師的依賴，樹立自主學(xué)習(xí)觀念，形成對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中盡可能的創(chuàng)造并利用學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，加大語言信息的輸入，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成效。

　　另外，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中教師應(yīng)遵循“i+1”原則，掌控教學(xué)難度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的自我意識，克服“畏難”情緒，塑造自信，積極參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)評價(jià)機(jī)制上也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改革，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，加大形成性評價(jià)在總成績中的比例，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，練習(xí)口語和商務(wù)技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)好英語的自信心。

　�。ǘ�）明確教師角色，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略

　　自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)。Little(1991)指出自主不是自我的同義詞。在教室下，自主并不是擯棄教師的責(zé)任，正相反，它需要教師發(fā)揮更大的作用。因此在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的過程中，教師不能從以往的“教師為中心”這個(gè)極端走向?qū)�學(xué)生放任不理的另一個(gè)極端。教師應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的者，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者，首先要解決大多高職商務(wù)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)盲目的現(xiàn)狀。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，將培養(yǎng)英語在商務(wù)環(huán)境中的應(yīng)用能力作為他們的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們查找自身學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，確立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)的方法作為參考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流，，反思，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，并以對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度完成短期學(xué)習(xí)目標(biāo)以及最終完成長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在整個(gè)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生思考，而自己則作為一個(gè)培訓(xùn)者，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行管理和評價(jià)，并逐漸引導(dǎo)他們培養(yǎng)自我反思自我評價(jià)的能力。

　�。ㄈ�）建立自主學(xué)習(xí)中心

　　束定芳認(rèn)為，環(huán)境，即學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。她指出學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會去鍛煉自學(xué)能力。所以，教師有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了在課堂上堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念以外，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)建立自主學(xué)習(xí)中心是一種很好的嘗試。

　　自主學(xué)習(xí)中心可以是一個(gè)為了避免互聯(lián)網(wǎng)海量信息的干擾，采用聯(lián)入局域網(wǎng)的方式，將大量英語學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以通過多媒體信息的呈現(xiàn)，在一個(gè)形式生動(dòng)逼真，內(nèi)容包羅萬象的學(xué)習(xí)環(huán)境中聽到地道的語音，語調(diào)，看到對話的環(huán)境和現(xiàn)場，說話人的表情、神態(tài)和姿勢，從而使自己有一種身臨其境的直觀效果，有助于他們提高對于語言的興趣，增強(qiáng)對語言的吸收和模仿。

　　為了強(qiáng)調(diào)通過自主學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的理念以及加強(qiáng)過程評價(jià)，教師可以要求學(xué)生填寫學(xué)習(xí)日志，內(nèi)容主要包括簽到，填寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，并總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

　　自主學(xué)習(xí)中心是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，是增加語言信息的輸入量的一種有效方式，同時(shí)通過與過程評價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而通過填寫學(xué)習(xí)日志，又可以提高學(xué)生自我調(diào)控自我反思的意識。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外并重

　　目前高職教育大力提倡“結(jié)合”的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識也是一個(gè)有益的補(bǔ)充。因此高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)加大對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入，建立校內(nèi)語言實(shí)訓(xùn)室，設(shè)計(jì)仿真商務(wù)英語環(huán)境，如外貿(mào)進(jìn)出口，商務(wù)談判，會展中心等，讓學(xué)生在校內(nèi)身臨其境，掌握商務(wù)技能。另一方面要積極尋找合適的對口企業(yè)，可以嘗試訂單式，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式，校企融合式或?qū)W工交替式等多樣化的人才培養(yǎng)模式，不拘泥于單一形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在先，培養(yǎng)學(xué)生工作能力，校外實(shí)習(xí)在后，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，內(nèi)外并重，雙管齊下。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)都將有助于學(xué)生樹立對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。尤為重要的是，語言技能的運(yùn)用是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。

　　四、結(jié)語

　　高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用性和復(fù)合性的特點(diǎn)決定了職業(yè)技能培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，然而“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已產(chǎn)生眾多弊病。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是今后高職商務(wù)英語專業(yè)努力的方向。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文 篇2

　　以商務(wù)英語專業(yè)為例，通過調(diào)查問卷和訪談等方法對高職畢業(yè)論文范式創(chuàng)新作了深入探討，認(rèn)為高職畢業(yè)論文應(yīng)以頂崗實(shí)習(xí)的崗位為依托，引導(dǎo)學(xué)生在工作實(shí)踐過程中發(fā)掘選題，對工作中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、思考、總結(jié)，從而充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的高職特色。

　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;課程創(chuàng)新;商務(wù)英語

　　高職畢業(yè)論文一直以來沿用了本科高校畢業(yè)論文的模式，無論是論文的選題、內(nèi)容、格式要求，還是論述方法都與本科要求無異。本科教育學(xué)位論文寫作與指導(dǎo)目的和意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法[1]。受高職的學(xué)制和學(xué)生的知識水平所限，高職學(xué)生按本科的要求完成畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)睦щy，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍創(chuàng)新性不足，畢業(yè)論文不同程度地存在抄襲現(xiàn)象等。這些問題不解決，勢必影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。高職院校的人才培養(yǎng)定位與本科院校是不同的。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐能力的提高。畢業(yè)論文作為高職院校的一門核心實(shí)踐課程也應(yīng)該遵循這一原則。也就是說，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)高職教育理念，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性特征，創(chuàng)出符合高職教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的新模式。本文以商務(wù)英語專業(yè)為例，通過調(diào)查和訪談等科學(xué)手段深入了解高職畢業(yè)論文課程的現(xiàn)狀，探析高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文范式創(chuàng)新。

　　一、調(diào)查結(jié)果與分析

　　研究人員對廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20所高職院校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師及畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷180份，共回收有效問卷144份，其中教師問卷55份，學(xué)生問卷89份。 問卷內(nèi)容涉及各校畢業(yè)論文完成的形式、選題、要求和執(zhí)行流程，師生對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的滿意度，畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的問題等。調(diào)查結(jié)果顯示70.4%的院校采用傳統(tǒng)的論文寫作形式完成畢業(yè)論文，其他的形式有：畢業(yè)設(shè)計(jì)（12.7%）、市場調(diào)查及商務(wù)翻譯，后兩者各占5.5%。盡管傳統(tǒng)的論文寫作是大多數(shù)院校首選的畢業(yè)論文完成形式，但表示對此形式不滿意和非常不滿意的師生高達(dá)52%，認(rèn)為這種形式效果一般的占32%。也就是意味著真正對畢業(yè)論文寫作形式表示滿意的師生只有16%�？梢�，絕大多數(shù)被訪師生均認(rèn)為目前被各高職院校廣泛使用的畢業(yè)論文寫作形式存在許多問題。

　　二、高職商務(wù)英語畢業(yè)論文范式創(chuàng)新

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)校對畢業(yè)論文進(jìn)行了不同程度的改革。如將論文任務(wù)下達(dá)時(shí)間設(shè)在第五學(xué)期，留給學(xué)生充裕的準(zhǔn)備時(shí)間;不再限定論文選題，讓學(xué)生自主選題;不再要求一概用英語寫作，由學(xué)生自定論文寫作語言。以上做法為學(xué)生順利完成論文提供了便利，但是沒有觸及論文與實(shí)際脫節(jié)的問題實(shí)質(zhì)。由此可見，我們亟待解決的核心問題是：如何讓畢業(yè)論文與學(xué)生關(guān)注的工作就業(yè)密切聯(lián)系，讓學(xué)生在完成課程的過程中學(xué)以致用。這就需要我們建立一套與工作崗位實(shí)際緊密結(jié)合，以崗位為依托，以工作過程為基礎(chǔ)，學(xué)生真正學(xué)有所用的畢業(yè)論文范式，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

　　1以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為依托

　　畢業(yè)論文創(chuàng)新的核心是以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為依托，這樣才能體現(xiàn)畢業(yè)論文作為重要實(shí)踐課的價(jià)值。高職院校商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)既掌握了“必需、夠用”的商務(wù)知識，又能用專業(yè)英語從事商務(wù)、貿(mào)易活動(dòng)的實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才[3]。高職畢業(yè)論文應(yīng)摒除以往思辨型的論文范式，通過整合學(xué)生的專業(yè)知識和技能，為工作和生活中的實(shí)際問題提供解決的方案和途徑，培養(yǎng)畢業(yè)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，商務(wù)英語專業(yè)著力培養(yǎng)熟練掌握英語語言和國際經(jīng)貿(mào)知識和技能、具備熟練運(yùn)用英語從事對外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的能力，具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的高技能人才。畢業(yè)論文的內(nèi)容需與涉外商務(wù)活動(dòng)中的國際商務(wù)管理、國際貿(mào)易、涉外商務(wù)辦公、國際營銷、涉外服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)。畢業(yè)論文應(yīng)能體現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)技能和能力，這樣才能起到綜合檢驗(yàn)畢業(yè)生的專業(yè)職業(yè)技能的作用。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生常見的就業(yè)崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外企業(yè)文員、商務(wù)翻譯人員、涉外服務(wù)人員等，畢業(yè)論文的選題可以涉及相關(guān)的行業(yè)崗位職責(zé)、任務(wù)、常見問題及解決辦法等，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)崗位確定論文題目和方案。 以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為依托的新型畢業(yè)論文范式集論文寫作、專業(yè)技能應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)教育于一身，內(nèi)容來自學(xué)生的親身體驗(yàn)和思考，既為其就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，又可避免論文的假大空現(xiàn)象，也有效地杜絕了抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。

　　2基于工作過程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　創(chuàng)新型的畢業(yè)論文可與畢業(yè)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的重要手段，畢業(yè)生不但可以通過頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能，還可借助社會實(shí)踐完成畢業(yè)論文。實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生能對企業(yè)的運(yùn)營有真切的體驗(yàn)，了解具體崗位對他們的'專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，清楚某項(xiàng)工作的具體操作流程、某項(xiàng)任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及某個(gè)項(xiàng)目的開展方法等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)盡管有限，但卻十分寶貴，都可以成為畢業(yè)論文的素材。創(chuàng)新型的畢業(yè)論文要求學(xué)生以自己在頂崗實(shí)習(xí)工作的過程為基礎(chǔ)，選題要與頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)或項(xiàng)目有直接關(guān)聯(lián)，著實(shí)解決一個(gè)與實(shí)習(xí)崗位業(yè)務(wù)相關(guān)的實(shí)際問題或?qū)�工作崗位相關(guān)的問題進(jìn)行思考。在外貿(mào)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生可以介紹實(shí)習(xí)單位的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程并舉出實(shí)例;從事單證員工作的學(xué)生可探討單證員工作的常見問題及應(yīng)對措施;從事外事接待的學(xué)生可以討論外事英語的恰當(dāng)使用;從事營銷的學(xué)生可以為公司產(chǎn)品進(jìn)行營銷項(xiàng)目策劃等。這類選題結(jié)合了所學(xué)專業(yè)和實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，在國際商務(wù)實(shí)踐工作過程中對現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行探索，在任務(wù)執(zhí)行的過程中積累了相關(guān)的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)。

　　3畢業(yè)論文多元化

　　創(chuàng)新型的畢業(yè)論文范式具有形式多元化的特點(diǎn)，除了實(shí)踐性論文外，還可采用實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目策劃書，以及商務(wù)翻譯項(xiàng)目等多種形式。

　　高職高專的學(xué)生適宜寫實(shí)踐性論文，此類論文圍繞工作中的某一現(xiàn)象或問題展開，通過向行業(yè)專家請教，或查找資料等途徑進(jìn)行深入調(diào)研分析，并提出建議和改進(jìn)辦法，利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于思考的良好習(xí)慣。有學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，通過對廣州中大紡織品市場的商戶進(jìn)行訪談，并查閱資料求證，寫出了《廣州紡織品出口現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢——以中大紡織商圈為個(gè)案》的論文，透過個(gè)案訪談分析管窺整個(gè)營商環(huán)境，加深了作者對紡織品進(jìn)出口現(xiàn)狀的了解，為其就業(yè)選擇提供了第一手資料。

　　實(shí)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生描述實(shí)習(xí)期間的工作經(jīng)歷，介紹工作流程，對實(shí)習(xí)期間的收獲進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位必須是與本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)，最好是本專業(yè)的核心崗位，如單證員、跟單員、涉外商務(wù)助理、涉外商旅服務(wù)人員等。實(shí)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生對前期實(shí)習(xí)工作進(jìn)行及時(shí)反省，思考自己是否具備崗位的專業(yè)技能要求，尋找自己的表現(xiàn)與崗位要求的差距，以及在今后的工作中怎樣才能做得更好。利于學(xué)生在就業(yè)前更清楚職業(yè)崗位的要求和自身的技能水平，使他們不斷提高對自己的專業(yè)技能要求，更快適應(yīng)以后的就業(yè)環(huán)境。

　　項(xiàng)目策劃書需要對產(chǎn)品的特點(diǎn)、優(yōu)劣、市場的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行深入分析，還需靈活運(yùn)用各種營銷策略。項(xiàng)目策劃書要求撰寫人有較綜合的職業(yè)能力，學(xué)生準(zhǔn)備的過程中可以多向有較豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專員請教，先從工作中切實(shí)可行的簡單的案例著手，如網(wǎng)店的營銷策劃、關(guān)于企業(yè)員工文娛活動(dòng)的營銷策劃等。策劃書的撰寫能夠綜合鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力、分析能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　高職教育具有明顯的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了其培養(yǎng)的人才除了具有學(xué)業(yè)智力以外，還要具有良好的職業(yè)能力[4]。畢業(yè)論文是高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能的綜合檢驗(yàn)。創(chuàng)新型的畢業(yè)論文范式強(qiáng)調(diào)以專業(yè)實(shí)習(xí)崗位為依托，鼓勵(lì)學(xué)生在工作實(shí)踐過程中發(fā)掘選題，促使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)工作問題進(jìn)行分析、思考和總結(jié)，為他們今后的工作就業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)。由此可見，與工作實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)論文范式符合工學(xué)結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)高職教育的應(yīng)用性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因而是切實(shí)可行的。

　　論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文 篇3

　　【摘 要】畢業(yè)論文寫作對一部分高職學(xué)生來講存在難度，是高校教學(xué)工作中非常重要和難掌握的課題。本文對高職學(xué)生畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，從高校教學(xué)和學(xué)生自身兩方面分析原因，在分析歸納思考的基礎(chǔ)上結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了反思提出了建議，希望通過改善這些問題，整體提高學(xué)生論文質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量

　　畢業(yè)論文寫作是對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的綜合考核，是衡量英語教學(xué)的關(guān)鍵，能夠反映出學(xué)生對所學(xué)知識運(yùn)用掌握的能力。通過指導(dǎo)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文，筆者發(fā)現(xiàn)在論文寫作中存在不少問題，需要及時(shí)解決以提升學(xué)生論文寫作水平。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了一些策略及建議。

　　一、畢業(yè)論文現(xiàn)狀

　　1.選題出現(xiàn)偏差

　　選題是畢業(yè)論文寫作的第一步，有了好的選題，論文就有了成功的起點(diǎn)。然而大多數(shù)學(xué)生的選題存在或多或少的問題。有的學(xué)生選題保守，題目陳舊沒有創(chuàng)新點(diǎn);有的學(xué)生選題籠統(tǒng)，大而空，一篇高職類畢業(yè)論文根本不足以分析清楚;有的論文題目太難，搜集數(shù)據(jù)成本太高，學(xué)生當(dāng)前能力不易完成;有的論文脫離專業(yè)與所學(xué)專業(yè)沒有聯(lián)系，這就不能很好地利用所學(xué)知識完成論文。只有合適的選題，才能保證畢業(yè)論文寫作順利進(jìn)行。

　　2.英語運(yùn)用能力不足

　　經(jīng)過三年商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平和學(xué)術(shù)能力都有了不同程度的提高，然而在畢業(yè)論文中仍舊反映出對英語駕馭能力的不足。面對大篇幅的畢業(yè)論文，學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，應(yīng)付了事，不僅出現(xiàn)了很多單詞、語法等低級錯(cuò)誤，而且很多學(xué)生采用先寫中文然后借助翻譯軟件進(jìn)行寫作的方法，有的甚至采取了抄襲行為。除此以外，學(xué)生運(yùn)用英文分析解決實(shí)際問題的能力也普遍不足，觀點(diǎn)缺乏理論支持，使得論文內(nèi)容不深入，缺乏科研學(xué)術(shù)性。

　　二、原因分析

　　面對這些問題，我們要進(jìn)行深層次的思考，是什么造成了高職學(xué)生畢業(yè)論文水平不高的現(xiàn)狀，而且為什么這些問題又頻繁出現(xiàn)?

　　1.高校教學(xué)因素

　　我們平時(shí)的英語寫作課也很少要求學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文，而且很多院校都沒有開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課程，僅在畢業(yè)論文寫作前安排指導(dǎo)教師，學(xué)生對如何撰寫學(xué)術(shù)論文毫無概念，不知道如何下筆。加上商務(wù)英語畢業(yè)論文需要全英文寫作，這又給論文增加了難度�？v觀國外大學(xué)，每門課除了安排期末考試，基本上都要給學(xué)生布置一篇學(xué)術(shù)論文，論文成績甚至可以占到課程總成績的50%，學(xué)生非常重視這篇論文。通過幾年的論文寫作，學(xué)生邏輯思維能力和寫作水平不斷提高。面對畢業(yè)論文就不會產(chǎn)生懼怕心理。而我國教育往往只是重視期末考試成績，到了畢業(yè)，學(xué)生忽然面對幾千上萬字的英文學(xué)術(shù)論文，沒有頭緒，因而論文質(zhì)量不容樂觀。而論文中學(xué)術(shù)性不強(qiáng)的問題，不僅體現(xiàn)在我國高職學(xué)生論文中，這也是本科生研究生論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一。

　　有的年輕指導(dǎo)教師畢業(yè)后就走上講臺，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，不能很好地從實(shí)際問題出發(fā)指導(dǎo)論文。同時(shí)有的學(xué)校教師數(shù)量有限，一名教師要指導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)又肩負(fù)教學(xué)科研任務(wù)，教師精力有限，因此指導(dǎo)論文時(shí)顯得力不從心，影響了論文質(zhì)量。

　　2.學(xué)生自身問題

　　長期以來我國應(yīng)試教育造就了學(xué)生填鴨式的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師教了就學(xué)，老師沒教則不知道自己主動(dòng)探索。這種現(xiàn)象在高職學(xué)生身上尤為突出。很多學(xué)生遇到論文中的困難缺乏主動(dòng)求知精神和獨(dú)立思考能力，不愿自己查閱文獻(xiàn)資料寫論文，于是憑空想象，論文東拼西湊，缺乏邏輯性。大三畢業(yè)在即，時(shí)間緊迫，很多學(xué)生思想浮躁，面對有難度的畢業(yè)論文，總是尋找各種借口為自己開脫，論文往往應(yīng)付了之，因此質(zhì)量可想而知。

　　三、對畢業(yè)論文寫作的建議

　　1.正確選題

　　好的題目決定著畢業(yè)論文的成敗。教師應(yīng)在學(xué)生選題時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維尋找合適的題目。論文選題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際能力，貼近專業(yè)，符合商務(wù)英語的研究方向，題目范圍不要過大或過窄，最好選擇自己感興趣的方面，這樣寫起來才能得心應(yīng)手有話可說，。當(dāng)然最關(guān)鍵的在于學(xué)生自己，要努力學(xué)好專業(yè)知識，廣泛閱讀拓寬視野，注意日常積累，這樣選題時(shí)才能不出現(xiàn)偏差。

　　2.盡早安排論文，合理分配時(shí)間

　　很多高校都是在學(xué)期中或期末才開始布置畢業(yè)論文，然而臨近畢業(yè)，大部分學(xué)生開始找工作，突然要面對社會上的各種事情，學(xué)生難免會分心，在校內(nèi)寫畢業(yè)論文的時(shí)間有限，很多學(xué)生顧此失彼，草草應(yīng)付降低論文質(zhì)量，最后有的還采用了抄襲拼湊論文的做法。針對這些問題，高�？梢栽诖蠖�下學(xué)期就做好安排，大三上學(xué)期一開學(xué)就開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課，利用較短的時(shí)間集中講解畢業(yè)論文相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生完成選題、任務(wù)書、開題報(bào)告，講解查閱資料的方法以及論文格式要求等事項(xiàng)，同時(shí)還要安排好論文時(shí)間進(jìn)度表。此時(shí)時(shí)間比較充裕，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間搜集資料，確定論文方向，積極聯(lián)系指導(dǎo)老師。論文完成時(shí)間不要拖得太長，教師應(yīng)按照進(jìn)度表督促學(xué)生按時(shí)完成論文。實(shí)踐證明，與學(xué)生面對面交流指導(dǎo)論文的效率最高，因此，教師最好采用面對面指導(dǎo)的方式，同時(shí)充分采用電話溝通、QQ、Email、微信等遠(yuǎn)程手段與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，以免學(xué)生畢業(yè)論文不合格，耽誤畢業(yè)。

　　3.加強(qiáng)英文學(xué)術(shù)類論文寫作練習(xí)

　　學(xué)生對畢業(yè)論文寫作比較畏懼，第一個(gè)原因是自己英語寫作能力不足。教師應(yīng)在平時(shí)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，打好英語基本功。其次在于學(xué)生學(xué)術(shù)類文章寫作能力薄弱。學(xué)術(shù)類論文應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，語言簡練。我國英語寫作課很少涉及學(xué)術(shù)類文章的練習(xí)，高�？梢赃m當(dāng)增加這類論文的練習(xí)時(shí)間，在現(xiàn)有英語寫作課程的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識與論文寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從入校就開始建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)思維方法，學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用理論支持觀點(diǎn)，教學(xué)生利用校園網(wǎng)查、圖書館等資源搜索文獻(xiàn)資料，逐步掌握學(xué)術(shù)論文寫作的`方法。這一切都需要教師耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生卸下心理包袱消除對全英寫作的抵觸畏懼情緒。 4.從細(xì)節(jié)入手，提高論文質(zhì)量

　　論文內(nèi)容固然重要，然而很多細(xì)節(jié)也不能忽略，加強(qiáng)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)督能夠有效影響論文質(zhì)量。比如有的學(xué)生論文很好，卻不會用word自動(dòng)生成目錄功能，結(jié)果就自己手動(dòng)輸入，歪歪扭扭的目錄一下子拉低了論文的印象分;有的學(xué)生參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式?jīng)]有學(xué)會，倉促結(jié)束，使文章分?jǐn)?shù)下降。這些問題雖然經(jīng)常出現(xiàn)在畢業(yè)論文中，但是卻完全能夠避免�？傮w來說學(xué)生對辦公軟件應(yīng)用存在不足，然而現(xiàn)在工作中辦公軟件普及，作為正在找工作的畢業(yè)生，更要掌握好這項(xiàng)技能才能不輸在起跑線上。教師除了指導(dǎo)論文內(nèi)容，還應(yīng)重視開題報(bào)告，文獻(xiàn)搜集、初稿等細(xì)節(jié)，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生重視，從整體提高論文質(zhì)量。

　　5.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　對于環(huán)境相對單純的高校，實(shí)踐活動(dòng)必不可少。高�？梢蚤_展參觀，調(diào)研，社會實(shí)踐等活動(dòng)增加學(xué)生閱歷。通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐，將畢業(yè)論文與課程、實(shí)習(xí)、科研等緊密結(jié)合，使畢業(yè)論文寫作貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與學(xué)術(shù)意識，使他們認(rèn)識社會發(fā)現(xiàn)問題，提高他們求知的主動(dòng)性以及運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生論文寫作能力。

　　6.提高教師素質(zhì)

　　指導(dǎo)教師在論文寫作過程中起著非常重要的作用。因此指導(dǎo)教師要有扎實(shí)的專業(yè)水平和較強(qiáng)的科研能力，只有這樣才能指出學(xué)生論文中存在的學(xué)術(shù)問題，同時(shí)把科學(xué)的論文寫作方法傳授給學(xué)生。教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，對學(xué)生提出的問題耐心解答。經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)方法，提高自身素質(zhì)。指導(dǎo)教師最好安排經(jīng)驗(yàn)豐富或接受過培訓(xùn)的老師，而且指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不宜過多，從而保證教師能夠精力集中地完成論文指導(dǎo)工作。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]劉坤娜.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文形式改革的探索與研究[J].海外英語(中旬刊)，2011(12).

　　論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文 篇4

　　摘要：以就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向是高職教育辦學(xué)的特點(diǎn)，為提高學(xué)生就業(yè)能力，商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)模式上應(yīng)立足于職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)從而達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目的。該文從商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)性相結(jié)合入手，淺談高職商務(wù)英語專業(yè)如何提高學(xué)生職業(yè)能力以滿足社會對上崗快、能力強(qiáng)、專業(yè)應(yīng)用人才的渴求，從而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

　　關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語;職業(yè)能力培養(yǎng);模塊化培養(yǎng)模式;口語強(qiáng)化

　　1職商務(wù)英語職業(yè)教育內(nèi)涵

　　職業(yè)教育把強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練作為教學(xué)主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，突出以“能力為本位”的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為教學(xué)最終目標(biāo)。

　　因此高職商務(wù)英語專業(yè)人材培養(yǎng)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：1)良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力;2)具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語言溝通能力;3)了解商務(wù)環(huán)境和國內(nèi)外商務(wù)活動(dòng)必備的基礎(chǔ)理論知識和基本技能;

　　4)辦公技能包括計(jì)算機(jī)操作及現(xiàn)代化辦公能力。這些能力的培養(yǎng)，如果一味的按照傳統(tǒng)填鴨式教育模式是不能形成學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)的，只有采取工學(xué)結(jié)合和以學(xué)生為主體的模式才能最大化的打造學(xué)生職業(yè)能力，已達(dá)到就業(yè)“零對接”的效果。

　　2東北地區(qū)高職商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)概況

　　東北地區(qū)為傳統(tǒng)工業(yè)地區(qū)，經(jīng)貿(mào)程度遠(yuǎn)不如珠江三角地區(qū)發(fā)達(dá)。在沈外資機(jī)構(gòu)數(shù)量與規(guī)模與沿海地區(qū)相比相形見絀。

　　這樣的環(huán)境無疑對高職類商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生極大壓力，一方面如果按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)外貿(mào)型人才的話，金融危機(jī)導(dǎo)致的外貿(mào)萎縮使本來就不景氣的就業(yè)環(huán)境更加惡化。另一方面，高職學(xué)生就業(yè)面臨著與本科生相同的就業(yè)市場，而如果沒有本身沒有任何特點(diǎn)，高職學(xué)生的就業(yè)將不容樂觀。

　　通過我校近三年來對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生主要從事的行業(yè)有酒店、涉外文秘、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師和教輔人員和境外就業(yè)等，這些行業(yè)無一例外對學(xué)生的要求都集中在以下幾個(gè)方面：1)吃苦耐勞的能力和團(tuán)隊(duì)意識;2)英語口語和書面表達(dá)能力;3)辦公軟件操作能力;4)一定的商務(wù)知識。

　　3高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

　　以上資料對我們進(jìn)一步改進(jìn)如何構(gòu)建高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系幫助很大，總的來說只有在全方位的`了解社會對高職人才需求的基礎(chǔ)上，我們才能更加準(zhǔn)確的把握住職業(yè)能力這一不斷變化的因素，從而培養(yǎng)合格人才。那么如何才能結(jié)合東北地區(qū)就業(yè)情況有效培養(yǎng)商務(wù)英語人才呢?我們根據(jù)幾年的探索出條突出特色立足就業(yè)的培養(yǎng)模式。

　　3.1以模塊化構(gòu)建商務(wù)英語課程體系

　　職業(yè)能力培養(yǎng)離不開課程體系的依托。商務(wù)英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到合理、全面、科學(xué)的商務(wù)英語課程體系的直接影響。就本質(zhì)來說職業(yè)教育既為就業(yè)教育，因此在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)突出模塊化特點(diǎn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、語言技能、商務(wù)和辦公技能等以有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。有鑒于此，高職商務(wù)英語課程體系應(yīng)突出四大模塊培養(yǎng):英語基礎(chǔ)課、商務(wù)英語課、專業(yè)能力課和素質(zhì)拓展課英語基礎(chǔ)課：英語構(gòu)詞、英語語音、英語實(shí)用句法、英語精讀、英語泛讀、英語視聽說、英美文化概況、外教口語商務(wù)英語課：商務(wù)基礎(chǔ)、商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語筆譯、商務(wù)英語口譯專業(yè)能力課：酒店英語、外貿(mào)英語、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、文秘實(shí)務(wù)、電子商務(wù)素質(zhì)拓展課：普通話、辦公一體化、形體訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、境外就業(yè)、演講與口才3.2以口語強(qiáng)化突出能力化特點(diǎn)以往商務(wù)英語的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在過級考試，以學(xué)生考過四六級為衡量培養(yǎng)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生完全不能達(dá)到社會用人的需求，往往連最基本的涉外服務(wù)能力都達(dá)不到，以此就業(yè)差學(xué)生不滿意自然是不可避免的。職業(yè)教育的特點(diǎn)在于就業(yè)而英語類就業(yè)的最重要技能既是英語口語溝通能力，因此，在近幾年的改革中我們著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。具體方法如下：1)改變以往教師為授課主導(dǎo)的教學(xué)模式，采取以學(xué)生訓(xùn)練為主的模式。2)改變筆試考核模式，采取口語表達(dá)考核模式。3)新增加了英語語音和英語使用句法課，強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)基本功。4)營造英語應(yīng)用氛圍，體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)。

　　3.3通過職業(yè)資格技能培訓(xùn)培養(yǎng)多元化技能

　　《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。就業(yè)是衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿，而崗位技能證書是崗位就業(yè)的敲門磚。因此職業(yè)資格技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，通過在專業(yè)教學(xué)課堂上學(xué)生技能不斷強(qiáng)化訓(xùn)練來提高學(xué)生職業(yè)技能的水平。為此我們開設(shè)了：BEC和商務(wù)英語翻譯兩名職業(yè)資格的考試，學(xué)生可以通過該考試提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力。

　　3.4依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不斷對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化

　　教學(xué)途徑的多樣化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化應(yīng)貫穿于職業(yè)技能的培養(yǎng)始終。通過利用校內(nèi)實(shí)資源，比如語音室、和商務(wù)實(shí)詞匯量的掌握不在單純的數(shù)量上，而更多在于詞匯運(yùn)用的寬度上。教師應(yīng)該采取擴(kuò)展式教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)新單詞、新句子的時(shí)候，教師除了講解單詞和句子本身，還要盡量多地補(bǔ)充與該詞有關(guān)的各種信息。比如單詞的意義上，有的詞同一個(gè)形式有很多意思;有的詞同一個(gè)詞形有多個(gè)詞性;一些詞或句子有相近的短語和含義一致的句子;掌握詞匯和句子不在于數(shù)量，而在于運(yùn)用的熟練，課堂的單位時(shí)間內(nèi)，寧可將一個(gè)單詞一個(gè)句子記熟也好于對多個(gè)單詞或句子模棱兩可的掌握。學(xué)生的單詞量和英語信息量增大后，語言自然也就應(yīng)用自如了。

　　2)消除恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在課堂上應(yīng)該肯定每個(gè)學(xué)生的能力，肯定每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好英語的潛質(zhì)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中難免有錯(cuò)，教師不能有個(gè)人情緒，認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)就是不認(rèn)真聽講，不尊重老師的勞動(dòng)。語言是逐漸模仿、培養(yǎng)的過程，試想我們在學(xué)習(xí)母語時(shí)，哪個(gè)不會犯錯(cuò)?而我們在犯錯(cuò)時(shí)，父母卻從來不會責(zé)備我們，而只會耐心的一遍編教我們，而我們也是在不斷的模仿和練習(xí)中學(xué)會了說話。同理，教師在課堂上也應(yīng)該盡力營造輕松、和諧的課堂氛圍，不要一發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，就立刻打斷糾正，當(dāng)然也不能對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤坐視不理。教師可以讓學(xué)生們之間互相點(diǎn)評，挑錯(cuò)，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生的英語水平也能提升學(xué)生的自信心，消除恐懼心理。

　　同時(shí)，在任務(wù)的設(shè)定上，也要注意合理安排，難易適中，不要讓學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的心理，逐步的建立自信。

　　3)補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識，促進(jìn)語言的運(yùn)用。在英語口語教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，也要重視文化背景知識的教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充一些中西方文化比如歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)、習(xí)俗、觀念等方面的知識。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，西方節(jié)日是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)話題，也是了解西方文化的一個(gè)重要渠道。學(xué)生能夠在課前主動(dòng)查閱相關(guān)資料，在課堂上興趣濃厚，積極參與討論。通過對英語國家文化的了解，學(xué)生會對它產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，可謂一舉兩得。

　　4)口語表達(dá)的關(guān)鍵是有完善的英文思考能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持至多使用英語的原則，以減少學(xué)生對母語的依賴。

　　教師可以培養(yǎng)學(xué)生先從簡單的句子做起，通過背誦、模仿句子、段落、課文英文報(bào)刊、讀物來熟悉原汁原味的英文表達(dá)，熟悉英語思維。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語言沒有相對的英語環(huán)境，那么通過增大語言輸入量也是培養(yǎng)英語思維的重要手段，包括英文電影、英文歌曲和廣播等。學(xué)生通過接觸到原聲英語中地道的表達(dá)方式和風(fēng)土人情等文化知識，從而達(dá)到信息輸入(聽力材料)和信息輸出(口語表達(dá))在真正意義上的整合。

　　4結(jié)束語

　　“外語教學(xué)的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語�！闭Z言學(xué)家斯帕森的評述為英語教學(xué)指明了方向。而社會的發(fā)展，企業(yè)的需要告訴我們，口語教學(xué)是外語教學(xué)的重中之重，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。語言是信息的載體，是人們進(jìn)行交際的重要工具和手段，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力(Hymes)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該從心理、語言、文化、思維等多方面幫助學(xué)生提高整體英語水平和交際能力，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，利用各種練習(xí)形式，最大限度地幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力和交際能力。

　　論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文 篇5

　　摘要：基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位群能力要求，高職商務(wù)英語專業(yè)要大力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書或行業(yè)技能培訓(xùn)證書課程納入教學(xué)計(jì)劃中，將職業(yè)技能認(rèn)證要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施職業(yè)資格證書學(xué)歷證書的有效融合貫通的“雙證融通”制度。

　　“雙證融通”指通過學(xué)歷與職業(yè)資格兩類證書內(nèi)涵的溝通與銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格的融通，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新型模式，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對接的重要舉措。商務(wù)英語專業(yè)的“雙證融通”是指學(xué)歷證書與商務(wù)類以及英語類職業(yè)資格證書的相互融會貫通，使商務(wù)英語畢業(yè)生除具備較強(qiáng)的英語能力外，還具備較強(qiáng)的商務(wù)能力，提高在就業(yè)中的競爭力。

　　一、商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)建雙證融通的必要性

　　(一)“雙證融通”是高職教育發(fā)展的方向

　　我國《職業(yè)教育法》第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中明確提出：“完善就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，積極推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證工作�！庇纱丝梢�，高職“雙證融通”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

　　(二)“雙證融通”有助于推動(dòng)和提升高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)特色

　　有特色才能有發(fā)展，有發(fā)展才能有生命力。高等職業(yè)教育商務(wù)英語專業(yè)是直接為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才的教育，它的生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求。推行職業(yè)資格證書制度，從根本上改變重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力，重學(xué)歷輕技能，重結(jié)果輕過程，重選拔輕發(fā)展的觀念，促使高職院校人才培養(yǎng)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)出與社會經(jīng)濟(jì)行業(yè)緊密結(jié)合，英語與商務(wù)雙向型，深受社會歡迎的商務(wù)應(yīng)用型人才，提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　(三)“雙證融通”有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和增強(qiáng)就業(yè)競爭力

　　高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)施職業(yè)資格證書制度，既重視理論教學(xué)，又注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能有效地克服從業(yè)面過窄、教學(xué)計(jì)劃呆板、人才培養(yǎng)模式封閉單一、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、適應(yīng)能力差等弊端。通過學(xué)生親身職業(yè)的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識的不足和能力的缺陷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高就業(yè)水平。

　　(四)“雙證融通”有助于提高和推動(dòng)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)施職業(yè)資格證書和高職學(xué)歷證書的“雙證融通”，加強(qiáng)了學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，密切學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系。學(xué)�？梢詮钠髽I(yè)、行業(yè)獲得大量來自生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的.技術(shù)信息、需求信息和行業(yè)規(guī)范信息。借助“雙證融通”，高職學(xué)院以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)發(fā)展趨勢開展教學(xué)改革，培養(yǎng)適銷對路的人才。

　　二、實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的“雙證融通”體系的途徑

　　(一)“雙證融通”制度下的課程體系構(gòu)建

　　商務(wù)英語是集英語知識與商務(wù)理論于一體的交叉學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)外語能力的商務(wù)實(shí)用型人才。因此，商務(wù)英語課程體系應(yīng)該是以商務(wù)理論常規(guī)教學(xué)，應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，英語技能學(xué)習(xí)為中心環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程體系。構(gòu)建以崗位能力為本位，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的新的高職各專業(yè)課程體系模式。具體表現(xiàn)在：構(gòu)建以崗位能力為本位的高職商務(wù)英語課程設(shè)置;形式多樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);多證書錯(cuò);聘請企業(yè)專家兼課。

　　(二)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變——課堂中的“角色扮演法”

　　角色扮演就是在一個(gè)假設(shè)環(huán)境中，模擬相關(guān)人物的行動(dòng)。所以在高職商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中要想對商務(wù)情境有更清楚的了解，最重要的是要知道自己所扮演的角色及扮演的方式。在高職商務(wù)英語教學(xué)中引入“角色扮演法”可以達(dá)到以下效果：對于不能完全使用口語與文字的學(xué)生，可以得到較有效的語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力;，有利于建立和諧的班級氛圍;有助于克服學(xué)生膽怯，不敢開口的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、交際能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

　　(三)打造“雙師型”教師隊(duì)伍

　　高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是要提高“雙師型”教師的比例。首先，有必要讓任課教師參加職業(yè)資格證書的考證。教師很清楚考試的流程、注意事項(xiàng)、考試技巧等，就會滲透到教學(xué)過程中，還可以多進(jìn)行模擬測試，從而提高學(xué)生的通過率，增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，在商務(wù)英語教學(xué)過程中應(yīng)采用的教學(xué)模式為：懂商科知識的英語教師教授語言應(yīng)用課程，能夠使用英語操作的商科教師教授英文版商科課程。在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將英語語言知識與商務(wù)專業(yè)理論知識有機(jī)融合。

　　(四)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，這是”雙證融通”的基本條件。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所。為此，要建立健全各項(xiàng)管理制度，首先要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范化管理，購置與商務(wù)英語專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配套的儀器設(shè)備，有必要時(shí)建設(shè)具有模擬企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境的“仿真實(shí)訓(xùn)室”或“生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室”等。其次，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)踐基地，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)”雙證融通”的重要保證。

　　可以說，“雙證融通”制度對高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)來說勢在必行。需要強(qiáng)調(diào)的是商務(wù)英語專業(yè)的“雙證融通”體制是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系，隨著社會人才需求和崗位需求的變化，新的相關(guān)職業(yè)要求會出現(xiàn)，課程也會作相應(yīng)調(diào)整。但無論如何變化，建構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”的基本理念，應(yīng)始終是高職院校商務(wù)英語專業(yè)的努力追求。

　　論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文 篇6

　　[摘要]高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)不可分，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位開始，加強(qiáng)課程設(shè)置、教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)等方面的建設(shè)，全方位為提高學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)。

　　[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語 就業(yè)能力培養(yǎng) 專業(yè)建設(shè)

　　高職教育的宗旨是為社會培養(yǎng)提供實(shí)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了社會需求，應(yīng)運(yùn)而生。談到一所學(xué)校的某個(gè)專業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)，我們首先看該畢業(yè)生的就業(yè)能力如何。因此，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)是不可分割的。

　　一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位

　　高職商務(wù)英語專業(yè)以商務(wù)為背景的英語綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)為核心， 側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。既注重加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練， 又強(qiáng)調(diào)提高商務(wù)技能和辦公自動(dòng)化操作及管理技能， 使畢業(yè)生能快速適應(yīng)和勝任相關(guān)性質(zhì)及要求的各類崗位。實(shí)踐證明，此類專業(yè)人才必須具備：較強(qiáng)的商務(wù)英語應(yīng)用能力，較為扎實(shí)的商務(wù)知識，有操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的能力，較強(qiáng)的應(yīng)變能力和良好的個(gè)人修養(yǎng)等，即商務(wù)英語學(xué)生畢業(yè)后能在涉外企業(yè)、事業(yè)單位從事管理或服務(wù)等工作。

　　二、專業(yè)課程的合理設(shè)置

　　要突出復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)特色，對課程設(shè)置須提出新的要求。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。商務(wù)英語作為專門用途英語（ESP）的一個(gè)分支，它的課程設(shè)置也必然遵循專門用途英語的理論框架。進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，可根據(jù)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，將課程分為若干個(gè)模塊：

　　1�；�礎(chǔ)課模塊。具備必要的政治、哲學(xué)、法律、道德、語言等人文社會科學(xué)基本知識； 具有本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、演講、寫作等基礎(chǔ)理論知識。掌握英語語音、語法的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論， 以及閱讀、翻譯和聽力技巧方面的有關(guān)知識。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　2。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。本著以應(yīng)用為目的， 以“ 必需”、“ 夠用”為度， 不斷追求知識體系的合理性， 剔除了繁瑣的理論指導(dǎo)和深?yuàn)W的內(nèi)容， 從技術(shù)教育的角度出發(fā)，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課。要求學(xué)生掌握涉外貿(mào)易企事業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代企事業(yè)的管理知識， 使之能更有效地為所在單位商業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。

　　3。專業(yè)課模塊。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線， 以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)， 擺脫了專而深的模式， 從職業(yè)崗位所需知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)課程， 并跟隨時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展， 將新知識、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中， 經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容， 加大實(shí)踐教學(xué)力度。

　　4。選修課模塊。 在選修課的設(shè)置上，要有明確的方向性和系列性， 主要從擴(kuò)大學(xué)生知識面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性、培養(yǎng)職業(yè)能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)等方面， 按商務(wù)英語專業(yè)實(shí)際情況開設(shè)具有專業(yè)特色的課程。

　　三、教學(xué)模式的改革

　　學(xué)生職業(yè)能力的形成，首先有賴于學(xué)生主體地位的.真正確立。要在課堂內(nèi)外通過張揚(yáng)他們的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)職業(yè)能力。教師應(yīng)把商務(wù)英語技能的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)社會市場調(diào)研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對外交往等及時(shí)了解和洞悉社會一線對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力與素質(zhì)需求，豐富并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的需要。在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。

　　四、實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)

　　商務(wù)英語開設(shè)的專業(yè)課程實(shí)踐性都很強(qiáng)，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語寫作等。有的理論教學(xué)對于沒有商務(wù)經(jīng)歷的學(xué)生來說難以理解、枯燥無味。學(xué)生只有在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中經(jīng)歷了鍛煉，才能較快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，為此可采取校內(nèi)模擬和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。在校內(nèi)發(fā)揮商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室的作用，教師與學(xué)生分別模擬商務(wù)及外貿(mào)活動(dòng)中的不同角色，通過計(jì)算機(jī)模擬處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)，熟悉外貿(mào)流程。此外，充分利用社會力量，實(shí)現(xiàn)校企合作，建立起實(shí)習(xí)基地。學(xué)生可以在這些基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。并聘請專家、學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家當(dāng)兼職教師，聘請高級商務(wù)人員和管理人員當(dāng)客座教授，將他們的實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)以教材為藍(lán)本的教學(xué)滯后和課堂教學(xué)紙上談兵的不足。

　　此外，我們還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教材和教學(xué)條件等方面的建設(shè)，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力，在職場中立于不敗之地。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]嚴(yán)瑾�；�于需求分析的商務(wù)英語課程模塊化設(shè)置的調(diào)查研究[D]。 中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2009，（01）。

　　[2]毛忠霞。高職商務(wù)英語課程設(shè)置需求分析研究[D]。中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2007，（07）。

　　[3]江春，丁崇文。商務(wù)英語課程設(shè)置探討[J]。國際商務(wù)。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（01）。

　　[4]張立玉。高職教育商務(wù)英語人才培養(yǎng)探索[J]。西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）， 2003，（09）。

　　論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文 篇7

　　摘要：隨著普通高校越來越多地開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)并對傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，加上社會對人才素質(zhì)的要求不斷提高等因素，高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)人才可能會失去競爭優(yōu)勢。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)英語；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)

　　我國加入世貿(mào)后，社會上對能夠使用外語直接從事國際商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長。目前，全國大多數(shù)有英語專業(yè)的本科院校及高職高專都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或相關(guān)課程，為社會輸送了一大批復(fù)合型人才，社會需求推動(dòng)了商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)，同時(shí)也使其成為學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。但是，必須清醒地認(rèn)識到，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展，競爭會更加激烈，本科院校相關(guān)專業(yè)正在調(diào)整定位，向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展，這對高職院校商務(wù)英語專業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須面對現(xiàn)實(shí)制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深入研究社會需求變化，加快教學(xué)改革的步伐。

　　高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀分析

　　高職商務(wù)英語專業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè)，專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)一般應(yīng)遵循以下原則：

　　（1）以市場為導(dǎo)向。密切聯(lián)系市場、關(guān)注市場、適應(yīng)市場，專業(yè)建設(shè)要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，確立人才培養(yǎng)模式，這是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。

　　（2）分層培養(yǎng)人才。我國“入世”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)會使用人單位對商務(wù)英語專業(yè)類人才的規(guī)格與要求整體性提高，大企業(yè)集團(tuán)選拔翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士生或具有高級翻譯職稱，地、市級單位及大中型企業(yè)（包括合資企業(yè)）對商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。

　�。�3）關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時(shí)期，企業(yè)商務(wù)文員將成為我國企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流，大量的中小企事業(yè)單位為大專層次的商務(wù)英語專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間，特別是在珠江三角洲地區(qū)，涉外中小型企業(yè)星羅棋布，為商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蔡蕓將商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)歸納為四個(gè)模式，即英語+商務(wù)知識模式；英語語言課程+商科專業(yè)英語模式；英語+漢語商科課程模式；英語+商科專業(yè)方向模式。高職高專開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)大多采用了以上幾種模式，但是，都沒有明確各個(gè)模式準(zhǔn)確的定位與具體的崗位或崗位群，因此存在著培養(yǎng)方案與用人單位實(shí)際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。如果一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不具體，就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才，因此需要進(jìn)行認(rèn)真的市場調(diào)研并開展校企交流與合作。

　　社會需求的調(diào)查分析

　　（一）調(diào)查目的

　　隨著我國加入WTO與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批外資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)紛紛涌入我國，廣東省特別是珠江三角洲地區(qū)的各類企業(yè)得到了較大的發(fā)展，商務(wù)英語人才的就業(yè)市場、用人單位的需求結(jié)構(gòu)、人才層次、人才規(guī)格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景，了解社會與企業(yè)對商務(wù)英語人才的最新需求與就業(yè)走向，我院對珠江三角洲地區(qū)的部分企業(yè)進(jìn)行了各種形式的調(diào)查，旨在分析商務(wù)英語人才的社會需求結(jié)構(gòu)。

　　（二）調(diào)查對象

　　珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，根據(jù)市場預(yù)測，未來十年內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)將是這一地區(qū)就業(yè)的熱門專業(yè)之一，對具有較強(qiáng)的英語能力的商務(wù)人才的需求會愈來愈急迫。2004～2005年，我院分別組織英語教師和部分學(xué)生對廣東省珠三角地區(qū)405家各類企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)，與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行交流，就商務(wù)人員的崗位設(shè)置、能力要求、綜合素質(zhì)等進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)查。

　　（三）調(diào)查結(jié)果

　　首先，對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統(tǒng)計(jì)資料分析：白云學(xué)院2001屆畢業(yè)生有106人，實(shí)習(xí)率達(dá)100%，專業(yè)對口率為89.3%，主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿(mào)銷售等工作。2002屆畢業(yè)生有152人，實(shí)習(xí)率達(dá)98%，專業(yè)對口率為92%，主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書等。

　　其次，社會對商務(wù)英語人才的需求保持旺勢。目前和今后三年，“珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續(xù)保持旺勢。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，對商務(wù)跟單、報(bào)關(guān)員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員需求的統(tǒng)計(jì)如下：需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315家，占78%，未作明確回答的企業(yè)有20家，占5%；需要繼續(xù)招聘此類人員的企業(yè)有202家，約占50%，未作明確回答的企業(yè)有49家，占12%。調(diào)查表明，企業(yè)重視商務(wù)人員的配置，“珠三角”、廣州地區(qū)今后三年在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，對商務(wù)人員的需求穩(wěn)中有升，但在絕對量上尚不及對電子信息、護(hù)理、工程等從業(yè)人員的需求。

　　再次，高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿足社會需要。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，明確表示需要中、高層次商務(wù)英語復(fù)合型人才的有307家，占76%。在問及企業(yè)目前的用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，146家企業(yè)表示英語能力第一，氣質(zhì)第二；有97家企業(yè)表示綜合素質(zhì)第一，人際交往與語言溝通能力第二。調(diào)查表明，社會對素質(zhì)較高、專業(yè)能力與溝通能力較強(qiáng)的商務(wù)人才求大于供，衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語言能力與綜合素質(zhì)。 最后，社會需要的是復(fù)合型商務(wù)應(yīng)用人才。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，明確要求商務(wù)人員具備扎實(shí)的職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332家，占82.%。在職業(yè)知識方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是：人際關(guān)系與社交禮儀知識、財(cái)稅與金融知識、法律法規(guī)知識；在職業(yè)技能方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是：英語聽說閱讀能力、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力；在職業(yè)素質(zhì)方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是：職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃�、中外文化修養(yǎng)。

　　商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力

　　調(diào)查表明，商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司代理或有意開拓國外市場的中資企業(yè)，學(xué)歷起點(diǎn)是大專層次，崗位群廣泛，職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類，我們還發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場對我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應(yīng)冷淡。同時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構(gòu)成了高職教育的不利因素，它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識，然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯(cuò)綜復(fù)雜，受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時(shí)間有限的制約，關(guān)于商貿(mào)知識應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對相關(guān)專業(yè)職務(wù)能力的描述中,100%提到英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩項(xiàng)能力，95%提到與人溝通的能力。

　　從調(diào)研結(jié)果可以看出，我國目前勞動(dòng)力市場對商務(wù)英語專業(yè)能力模塊的基本定位是：（1）較強(qiáng)的英語交際能力。要求具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，且各項(xiàng)技能應(yīng)達(dá)到國家四級水平，專業(yè)英語技能強(qiáng)調(diào)口語、應(yīng)用文寫作和口筆譯。（2）廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識和基本技能。要求了解商務(wù)公司運(yùn)作所需的外部和內(nèi)部條件要素，掌握包括商務(wù)秘書、市場開拓、產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。（3）較強(qiáng)的溝通能力。要求口頭表達(dá)清晰、流利、得體、有思想、有條理，文字表達(dá)規(guī)范、通順、得體、有思想，應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧，具備團(tuán)隊(duì)合作的.意識和方法。（4）良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。要求熟練掌握Windows、Office應(yīng)用，具有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。

　　以上能力目標(biāo)的基本確定為課程設(shè)置和課時(shí)分配提供了現(xiàn)實(shí)和科學(xué)的依據(jù)，除了公共課，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將通過三個(gè)課程組合來實(shí)現(xiàn)，即英語課程組合、商務(wù)課程組合與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程組合。

　　商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展

　　商務(wù)英語是一個(gè)交叉專業(yè)學(xué)科，必須做好專業(yè)定位，并據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，還要考慮朝哪個(gè)方向發(fā)展更符合社會需要和學(xué)生發(fā)展需要。筆者認(rèn)為，高職商務(wù)英語專業(yè)有以下幾個(gè)發(fā)展方向。

　　商務(wù)英語翻譯方向涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨頻繁，國內(nèi)外企業(yè)對商務(wù)翻譯的需求將不斷擴(kuò)大，英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)人才都不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，前者缺乏必要的商務(wù)知識，而后者又沒有足夠的英語應(yīng)用技能。商務(wù)英語翻譯人才具有就業(yè)空間廣闊、適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展前景好等特點(diǎn)，目前從事商務(wù)和外貿(mào)翻譯的多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)生且為數(shù)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人才市場的需求。

　　外貿(mào)業(yè)務(wù)方向我國的進(jìn)出口貿(mào)易將會有大的發(fā)展，國營或民營外貿(mào)公司對正規(guī)的、專業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)員的需求將與日俱增。為適應(yīng)市場需要，高職商務(wù)英語專業(yè)可以立足商務(wù)，向進(jìn)出口貿(mào)易方面發(fā)展，培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)單證員、報(bào)關(guān)員。主要技能為單證英文識別、單證處理程序、運(yùn)輸報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、托運(yùn)、投保等。這些技能重實(shí)踐操作，理論性要求不高，比較適合大專層次的人才培養(yǎng)規(guī)格。進(jìn)出口貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)與商務(wù)關(guān)系密切，可以相互促進(jìn)，專業(yè)知識可以融會貫通，專業(yè)方向?qū)�口性�?qiáng)，因此，培養(yǎng)外銷員也是一個(gè)可行的方向。我國具有外銷員資格證的人才十分緊缺，而且今后將更加緊俏，“珠三角”地區(qū)的外銷貿(mào)易呈上升趨勢，這為外貿(mào)人才的就業(yè)與發(fā)展提供了非常廣闊的前景。

　　國際旅游方向旅游事業(yè)從廣義上講是商務(wù)的一個(gè)分支，而國際旅游更是與商務(wù)英語息息相關(guān)。目前，從事旅游事業(yè)特別是國際旅游業(yè)的大多數(shù)是英語或商務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生，而從事國際導(dǎo)游的大多數(shù)為職業(yè)高中和技校的畢業(yè)生，學(xué)歷和文化層次較低、英語交際能力不強(qiáng)，不能滿足國際旅游事業(yè)的發(fā)展需要。因而，開發(fā)高職商務(wù)英語專業(yè)的國際旅游方向?qū)⒕哂袕V闊的前景。

　　通過對商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀及社會需求調(diào)查的分析，筆者認(rèn)為，牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提。實(shí)踐證明，教育觀念與就業(yè)導(dǎo)向觀念的更新是高職教學(xué)改革的先導(dǎo)，觀念轉(zhuǎn)變得越快，教學(xué)改革的思路就越清晰。當(dāng)前，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職教育的理論研究，著重研究高職教育的定位，牢固樹立高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次的職業(yè)教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才的觀念。高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個(gè)程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述，加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的針對性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王興孫，陳潔.對商務(wù)英語課程體系設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代外語，2000，（增刊）.

　　論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文 篇8

　　論文關(guān)鍵詞:高職 商務(wù)英語 教學(xué)能力 途徑

　　論文摘要:高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)能力的高低是決定高職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。基于高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，本文從高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備的能力出發(fā)，結(jié)合他們的教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)能力的一些途徑。

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇，國際商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁，特別是中國加人WTO之后，我們亞需培養(yǎng)大批熟練掌握英語、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、具有商務(wù)實(shí)際操作技能的國際性復(fù)合型的人才。為了適應(yīng)這一形勢的需要，在過去的這十幾年間，我國許多高校和高職高專都紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。在我國高職商務(wù)英語專業(yè)起步較晚、發(fā)展快，且國家相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)未能與時(shí)俱進(jìn)的情況下，商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也未能與高職教育的規(guī)模同步協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的棘手問題的重要原因之一。本文從高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備的能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)水平的一些方法。

　　一、高職商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)

　　高職院校的商務(wù)英語專業(yè)通常定位為培養(yǎng)“英語十商務(wù)”的復(fù)合型人才。其商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)是既包括普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是掌握商務(wù)英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力;不同的是商務(wù)英語還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財(cái)務(wù)知識、會計(jì)知識、法律知識、管理知識等。商務(wù)英語教學(xué)有著明顯的職業(yè)教育特征，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高等技能應(yīng)用型人才為宗旨，因此高職院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:面向外事商務(wù)行業(yè)，為商貿(mào)、外事等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語語言功底和較強(qiáng)商務(wù)貿(mào)易能力，能在特定的經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)經(jīng)濟(jì)一線使用英語進(jìn)行相關(guān)商務(wù)洽談、生產(chǎn)經(jīng)營、外事接待工作的高等應(yīng)用型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)過程必須堅(jiān)持語言與商務(wù)、知識與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，體現(xiàn)實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的特點(diǎn)�？梢哉f，高職院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是跨學(xué)科的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置在側(cè)重加強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)，熟練掌握英語語言運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)與國際商務(wù)工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識與技能方面的課程。即以英語語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使之成為一門工具為學(xué)生所掌握，并借助這種工具進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握國際商務(wù)知識和操作技能，使其能夠勝任在英語語言環(huán)境下的商務(wù)活動(dòng)。

　　二、高職商務(wù)英語教師能力的要求

　　高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)提出了對教師能力的要求。

　　1知識能力

　　專業(yè)課教師的知識能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型應(yīng)用型特征。合格的高職商務(wù)英語教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的英語功底，而且要有豐富的商務(wù)知識和技能�，F(xiàn)從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是從單純語言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來，商務(wù)知識貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中，無法深人、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識或傳授商務(wù)技能，造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語知識，滿足不了市場需求。

　　2.職業(yè)教育能力

　　專業(yè)課教師的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。許多教師職業(yè)教育觀念模糊，對突然開設(shè)的商務(wù)英語職業(yè)教育的發(fā)展認(rèn)識不足，缺少信心，對職業(yè)人才的培養(yǎng)途徑的研究甚少，對商務(wù)英語專業(yè)的.課程教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法同原有的英語教育專業(yè)的方法沒有多大區(qū)別。有些教師還是憑借一支粉筆、一塊黑板、一本書加一張嘴以“滿堂灌”的方式講下來，完全忽略了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　3.素質(zhì)能力

　　專業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融人課堂。高職的素質(zhì)教育更加關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)教育家黃炎培曾說:“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長，以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)�！备呗毥逃�注重“職業(yè)”教育，培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，而非“教育家”，所以除了職業(yè)能力，教師還要在課堂中加強(qiáng)對高職商務(wù)英語學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學(xué)生樹立“能力本位”的觀念，并能以誠信的態(tài)度對待工作和伙伴。 三、提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)能力的辦法

　　基于以上高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)能力，結(jié)合職業(yè)院校目前的教學(xué)狀況，筆者提出以下三條途徑來提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師的教學(xué)能力。

　　1.加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

　　教育部在高職教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿中，提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念，并對“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進(jìn)行了較為明確的規(guī)定。規(guī)定“雙師素質(zhì)’，教師是指符合下列條件之一的教師:①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有講師(或以上)的教師職稱;②既有講師及以上教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級及以上職稱;③主持(或主要參與)兩項(xiàng)(或以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會效益。應(yīng)該看到，教育部高職教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿對教師任職資格條件的規(guī)定，在體現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師概念的內(nèi)涵特征方面還不盡完善，個(gè)別提法也有待商榷。因此各地區(qū)高職院校在此規(guī)定精神的指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)本院校的實(shí)際，都分別制定了各自的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。但每一套標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和能力。

　　為實(shí)現(xiàn)“雙素質(zhì)”，從學(xué)校方面來講，學(xué)�？衫�用寒暑假組織教師培訓(xùn)。一方面可以邀請一些在經(jīng)濟(jì)、管理、外貿(mào)、金融及營銷等方面的專家給教師講授相關(guān)方面的專業(yè)知識，另一方面可將教師直接送到企業(yè)從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作，提供給教師將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會，這樣教師在以后的教學(xué)中結(jié)合具體案例會更加的形象、生動(dòng)、立體。從教師個(gè)人來講，應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。對于商務(wù)英語專業(yè)的教師來講，考取外貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證書是必不可少的，這些證書包括報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國際貨代員、單證員、外銷員、國際商務(wù)師等，教師可根據(jù)自己教授的課程從中選取。

　　2.推動(dòng)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式的改革

　　堅(jiān)實(shí)的英語語言功底、行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)職業(yè)資格證書只是“雙師”應(yīng)具備的基本條件，要成為一名優(yōu)秀的“雙師”，還要能積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向應(yīng)為:以能力(含智能和職業(yè)綜合能力)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，個(gè)性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學(xué)方法模式。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由理論性、封閉性、單一性、師生偏離性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性、師生互動(dòng)性的模式轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中可采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例教學(xué)法’，、“情景教學(xué)法’，、“交際教學(xué)法”等符合新型高職教學(xué)模式的教學(xué)方法，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺、安裝專業(yè)實(shí)習(xí)軟件、創(chuàng)設(shè)虛擬的貿(mào)易空間等讓學(xué)生將所學(xué)知識和語言應(yīng)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得到深化，從而提高他們的實(shí)際操作能力和職業(yè)能力。

　　3.提高教師的職業(yè)素質(zhì)教育能力

　　高職教師的教學(xué)能力不僅包括知識和技能的教學(xué)能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德和文化素質(zhì)的能力。優(yōu)秀的高職畢業(yè)生不僅要具備高技能，而且要有積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神等。許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。這就要求教師在課堂上能結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識。同時(shí)提高學(xué)生人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力也是教師開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。這就要求教師通曉大量的商務(wù)禮儀、企業(yè)文化、人格教育等知識，并能在課堂上展現(xiàn)自己的職業(yè)風(fēng)采。

　　高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)能力的全面提高是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。各位教師應(yīng)在學(xué)院的支持下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從語言知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)方法和手段，以及職業(yè)素質(zhì)等各方面武裝自己以提高自身職業(yè)教育的能力。

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