加強(qiáng)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)教育的探討
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;幼師學(xué)生;美術(shù)教育
論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái),中職學(xué)校幼師學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容,教育形式、教學(xué)方法顯得落后陳舊,缺乏吸引力。本文研究了中職學(xué)校幼師學(xué)生的美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題,對(duì)中職學(xué)校幼師學(xué)生的美術(shù)教育提出了優(yōu)化對(duì)策。
目前,我國(guó)幼師的來(lái)源主要有大學(xué)學(xué)前教育本科、專(zhuān)科畢業(yè)生、中職學(xué)校學(xué)生,還有少量并不具備幼師資格的初、高中畢業(yè)生等。其中,中職幼師仍是未來(lái)幼兒教師隊(duì)伍中的主力軍。筆者在研究中發(fā)現(xiàn),中職幼師的畢業(yè)生人數(shù)占全部幼師人數(shù)90%以上。目前,中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程存在內(nèi)容單一、教法呆板、滯后等不足之處,在美術(shù)課程中,同樣存在著上述問(wèn)題。這就需要我們更為深入地對(duì)中職幼師美術(shù)教育進(jìn)行研究,以促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)教育的現(xiàn)狀
目前,由于中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量少,社會(huì)對(duì)幼師的關(guān)注度較低,中職學(xué)校幼師教育改革顯得較為滯后。而美術(shù)課在傳統(tǒng)教育中,常被人們當(dāng)作副課,幼師美術(shù)教育更是乏人問(wèn)津。在校學(xué)習(xí)期間,幼師學(xué)生不僅要學(xué)好各門(mén)基礎(chǔ)文化課,還要熟悉美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等各種專(zhuān)業(yè)技能技巧,因而學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的擔(dān)憂(yōu)成為她們的一大心理負(fù)擔(dān)。幼師學(xué)生進(jìn)校后會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況,以前學(xué)習(xí)習(xí)慣較好、意志力強(qiáng)的學(xué)生中能夠持之以恒,針對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),能合理安排時(shí)間,在學(xué)習(xí)中游刃有余;而以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,在繁重的學(xué)習(xí)壓力下,尤其是在美術(shù)課成為主課,教法和學(xué)法與初中完全不同的情況下,缺乏真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),甚至產(chǎn)生消極情緒。在學(xué)校的一些大型活動(dòng)中,一些藝體課較為薄弱的同學(xué)參與機(jī)會(huì)較少,就有可能產(chǎn)生自卑感,影響到同學(xué)之間的交流,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。
二、中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)教育存在的問(wèn)題
(一)課程設(shè)置不合理,課程內(nèi)容不妥當(dāng)
中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生目前所使用的教材主要有兩種:一種系1999年人民教育出版社編著,供中職學(xué)校三年或五年制學(xué)生使用的幼教教材,另一種是人民美術(shù)出版社編撰的中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)教科書(shū)。以后一種教材為例,每個(gè)單元都可以分開(kāi),便于師生從一個(gè)主題切入,如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)繪畫(huà)的形式語(yǔ)言有感性認(rèn)識(shí),隨后再聯(lián)系到平面圖案的組織,并展示給學(xué)生,從而形成立體的知識(shí)構(gòu)架。比較而言,人民美術(shù)出版社教材在這方面有所欠缺,但從知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)看,人民美木出版社又優(yōu)于人民教育出版社教材。
從內(nèi)容安排的比例來(lái)看,兩種教材略有不同:人教版教材中,繪畫(huà)占總課時(shí)量的37.6%、鑒賞占16%、圖案占14%、手工占18.8%,此外還留下11.7%的教學(xué)模擬實(shí)踐課內(nèi)容,但遺憾的是,教材除提供了9-10個(gè)教案外,沒(méi)能給出具體有價(jià)值內(nèi)容。人美版教材中,繪畫(huà)占52.2%、欣賞占11%、圖案占33.6%、手工3.6%。從兩套教材的結(jié)合上,我們不難看出,幼師美術(shù)教育的價(jià)值取向,突出的是美術(shù)本身及技能的傳播,這恐怕就是造成今日幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵原因之所在。
(二)傳統(tǒng)的幼師美術(shù)教學(xué)方式與方法
在大多數(shù)中職學(xué)校中,教學(xué)方法仍以教師教授為主。雖然是課堂教學(xué),但美術(shù)創(chuàng)作課中往往采用師徒式、作坊式的傳授方法,學(xué)生根據(jù)教師所傳授的方法進(jìn)行練習(xí),缺乏創(chuàng)新精神與自由表現(xiàn)的意識(shí)。美術(shù)理論教學(xué)以灌輸式教學(xué)方法為主,教師的講解貫穿始終,學(xué)生只是聽(tīng)眾,被動(dòng)地接受教師所傳授的信息。由于教學(xué)方法單一,學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力無(wú)法得到充分的發(fā)展。目前,幼師美術(shù)教學(xué)的形式仍以傳統(tǒng)的班級(jí)授課制為主要,其中問(wèn)題最為突出的是,教師講授灌輸過(guò)多,學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐太少,知識(shí)理論系統(tǒng)化強(qiáng)調(diào)過(guò)頭,專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容停留在理解層面上,運(yùn)用不夠,更使所學(xué)內(nèi)容與所需相距甚遠(yuǎn)。
(三)當(dāng)前幼師美術(shù)教師工作積極性不高
幼兒教師的地位每況愈下,直接導(dǎo)致了幼師生源質(zhì)量的下降。教師教育教學(xué)過(guò)程中,未能得到學(xué)生的充分尊重,未能得到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的足夠肯定。這些都造成了幼師美術(shù)教師對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不平衡感,受尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需要難以得到滿(mǎn)足。在課堂教學(xué)中,一些教師只顧自己畫(huà)畫(huà),覺(jué)得自己畫(huà)得好就一定能教得好,另一些教師上課時(shí)傾向于不著邊際地泛泛而談,不肯多動(dòng)手示范,缺少直觀教學(xué),讓學(xué)生隨便臨摹,應(yīng)付作業(yè)。這樣一來(lái),教學(xué)質(zhì)量自然不高。
三、優(yōu)化中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)教育的對(duì)策
(一)優(yōu)化美術(shù)課程內(nèi)容,健全課程設(shè)置
當(dāng)前,應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)課程中理論課程所占比重,將原來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能課與理論課之間的不均等分配現(xiàn)狀,調(diào)整為技法課和理論課保持1.5:1的比例,使幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠充分地掌握幼兒教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù),以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。此外,還應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)類(lèi)課程和教學(xué)技能理論課程的教學(xué),使幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生比以前有更多的課程選擇,并能將這些知識(shí)用于實(shí)踐。要積極鼓勵(lì)幼師學(xué)生多參與實(shí)踐,以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的幼師人才。
(二)采用趣味性教學(xué)手段,提倡多樣化教學(xué)方法
輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,不僅在于教師的語(yǔ)言與插入音樂(lè)、游戲等,還在于現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用,如幻燈片及實(shí)物投影等。現(xiàn)代教學(xué)的工具運(yùn)用于教學(xué)之中,能夠極大地提高教學(xué)的條理性、客觀性和直觀性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師用語(yǔ)言難以清楚表達(dá)的時(shí)候,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,能夠使學(xué)生更快地投入到教學(xué)中,讓學(xué)生易于理解知識(shí),教學(xué)效果也就更加直觀、生動(dòng),既節(jié)約了時(shí)間,又增加了知識(shí)含量。教師可根據(jù)學(xué)生那里得到的信息反饋,隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,比如嘗試參與式教學(xué)、小組合作教學(xué)、探究式教學(xué)等等。形式各異的教學(xué)方法的注入,將使幼師美術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能得到極大的提高,學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造欲空前濃厚,不僅對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力、美術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)學(xué)習(xí)力提高有很大的幫助,而且能使學(xué)生的美術(shù)成績(jī)得到切實(shí)提高。
(三)激發(fā)教師的教學(xué)興趣
要建立健全公正合理的教學(xué)管理制度,激發(fā)教師的工作熱情,增強(qiáng)教師的凝聚力。比如,在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,出臺(tái)《學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度》、《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《校級(jí)骨干教師評(píng)審方案》、《技術(shù)職務(wù)內(nèi)部聘任方案》等,按學(xué)期或按年度對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)懲,以體現(xiàn)真正意義上的“優(yōu)教多酬”。校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師,用心聆聽(tīng)教師的心聲,想教師之所想,急教師之所急。校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的職稱(chēng)評(píng)定。教師在職稱(chēng)評(píng)定前,學(xué)校要為他們出成績(jī)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等創(chuàng)造有利條件。在評(píng)定職稱(chēng)時(shí),要向有關(guān)部門(mén)爭(zhēng)取更多的職稱(chēng)晉級(jí)指標(biāo)。要關(guān)心教師生活,力所能及地提高教師待遇。學(xué)校應(yīng)根據(jù)考核機(jī)制,設(shè)立各種考勤獎(jiǎng)、教研成果獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、特殊崗位獎(jiǎng)等,既促使教師在工作上干出成績(jī),又讓他們?cè)诠ぷ髦械玫綄?shí)惠。要關(guān)心教師的成長(zhǎng),提供機(jī)會(huì),讓教師獲得成就感。
四、結(jié)束語(yǔ)
中職幼師美術(shù)教育主要存在的問(wèn)題是課程設(shè)置不合理,課程安排不妥當(dāng),美術(shù)教師過(guò)于注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能,課堂教學(xué)過(guò)于注重臨摹,缺乏創(chuàng)新等。針對(duì)上述問(wèn)題,筆者提出了加強(qiáng)中職幼師生美術(shù)教育的基本對(duì)策,即針對(duì)實(shí)際情況,合理設(shè)置并妥當(dāng)安排課程;結(jié)合學(xué)生實(shí)際,豐富美術(shù)教育內(nèi)涵等。以上淺見(jiàn),難免有疏漏不足之處,懇請(qǐng)各位同仁指正。
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