學(xué)校體育存在問題及重視終身體育教育的研究
論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;終身體育;研究
論文摘要:終身體育是學(xué)校體育的根本宗旨,也是學(xué)校體育教育改革的根本立足點。本文對我國學(xué)校體育教學(xué)中存在問題進行分析,以終身教育為立足點提出學(xué)校體育終身體育教育的思考和建議。
一、前言
《體育與健康課程標(biāo)準》及《普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》在基本目標(biāo)中指出:"積極參加各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣,基本形成終身體育的意識,能夠編制可行的個人鍛煉計劃,具有一定的體育文化欣賞能力。"學(xué)校體育是學(xué)校教育的組成部分,其目的是樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,有效鍛煉學(xué)生身體,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識,使學(xué)生自覺、積極地參加體育鍛煉,對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識,促進學(xué)生健康成長極為重要。
二、什么是終身體育
所謂終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育,即要在人的一生中實施體育。其含義包括兩個方面的內(nèi)容:一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為一生中不可缺少的重要內(nèi)容;二是在終身體育思想的指導(dǎo)下,以體育的體系化、整體化為目標(biāo),為人在不同時期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動機會的實踐過程。由此,學(xué)校體育將成為學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)階段。
三、終身體育幾種階段及其相互關(guān)系
按人成長的階段與經(jīng)歷的社會過程把終身體育劃分為學(xué)前體育、學(xué)校體育、在職體育和職后體育4個階段,更有利于我們對終身體育的認識和理解,進而實現(xiàn)從階段體育到終身體育的過渡。正確認識和理解終身體育及其各階段之間的關(guān)系,對終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常重要的理論意義和實踐價值。
學(xué)校體育是終身體育的一個非常重要的發(fā)展階段,學(xué)校體育為在職體育和職后體育奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ),為終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可能。學(xué)校體育階段在貫徹學(xué)校體育思想完成體育任務(wù)之時,要把解決培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和掌握科學(xué)鍛煉身體的知識與方法作為培養(yǎng)的重點。在職體育階段是由外在管理轉(zhuǎn)向內(nèi)在管理,體現(xiàn)自我運動的意識支配,根據(jù)職業(yè)特點和面臨的體育環(huán)境決定個體體育參與的狀況。在職體育階段是終身體育的薄弱環(huán)節(jié),如何解決在職體育階段的"體育參與"問題,正是需要進一步研究的課題。社會體育貫穿在終身體育的每一個階段,與各體育階段相互作用,促進終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)。建立"終身體育社會保障體系",加強制度的"軟件"建設(shè)和體育設(shè)施的"硬件"建設(shè),使"終身體育"向法制化方向發(fā)展,成為社會保障體系的一部分,確保終身體育階段目標(biāo)的落實,最終實現(xiàn)終身體育。
四、學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端
(一)目前部分學(xué)校體育教學(xué)觀念陳舊
教材缺乏針對性、體育設(shè)施的資金投入較少、師資力量配備不足,課程評價存在太過單一,不夠客觀、全面。體育教學(xué)主要圍繞的還是籃球、足球、健美操以及田徑等內(nèi)容,缺乏針對性,這些項目并不能為學(xué)生將來所從事的工作服務(wù)。忽視了當(dāng)今體育教育最為重要的指導(dǎo)思想-終身"體育"思想,縮小了體育教學(xué)的時間空間。另外由于體育新課程教學(xué)改革不多,使得體育教學(xué)仍然處于中小學(xué)或技術(shù)學(xué)校那種老的教學(xué)大綱時期的觀念,在評價方面,相當(dāng)一部分體育考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的評價體系,就是以分數(shù)作為衡量標(biāo)準,它削弱了"健康第一"的主導(dǎo)思想的具體實施。
(二)體育教學(xué)目標(biāo)并沒有與學(xué)生未來職業(yè)需求相結(jié)合
體育教材內(nèi)容缺乏時代感,學(xué)生不感興趣,也不能完成時代賦予的體育教學(xué)的新任務(wù)。尤其是高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,學(xué)生畢業(yè)后,更多的處于生產(chǎn)第一線,他們要適應(yīng)緊張而單調(diào)的流水作業(yè);承受來自機械的振蕩、噪聲干擾;要經(jīng)得住特殊氣味、冷熱空氣的侵襲;要能在高、難、險的環(huán)境擔(dān)負高精細的生產(chǎn)工藝等。這就要求他們必須具備特定的職業(yè)身體素質(zhì)。我們很多的高職院校體育教學(xué)目標(biāo)并沒有體現(xiàn)這一點,體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和普通中學(xué)并無差別,完全脫離了高職院校學(xué)生未來職業(yè)的需求,這些項目的開展需要特定的場地或器械,這對他們工作以后來說,不太容易實現(xiàn)。其次,這些內(nèi)容對他們今后工作中,預(yù)防某些職業(yè)病缺乏針對性,難以達到預(yù)防職業(yè)病的目的。
五、學(xué)校體育教育中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的建議
(一)注重終身體育意識培養(yǎng)的體育課程改革
學(xué)校體育仍然是以體育教學(xué)為主,因此終身體育意識的培養(yǎng)要從體育教學(xué)改革做起,選擇切實可行的體育教學(xué)教材,增加能夠終身受益的體育理論課程內(nèi)容,提高體育理論內(nèi)容的可讀性,利于學(xué)生自學(xué),從而加強體育教學(xué)意識層面培養(yǎng)的效果。但從目前來看,還沒有形成一套適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的體育教材體系。當(dāng)今體育鍛煉涉及到的生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等各個方面的知識相對匱乏;實踐教材部分以技能傳授為主線,并選用競技體育項目,技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細節(jié)難度太大;大多運動項目缺乏終身受益的內(nèi)容。例如:對于提高心肺功能的健身跑,卻以競技式的內(nèi)容為主,對技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細節(jié)進行了較為詳盡的描述。而忽略該項目的特點、健身價值,使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此要選擇普及性比較強的項目,并要增加體育內(nèi)容的趣味性。
(二)重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣
隨著終身體育思想的確定,體育興趣的培養(yǎng)更加引起社會的高度重視。新的體育課程的改革是培養(yǎng)體育興趣的有效途徑。教師要通過靈活多樣的教學(xué)手段和練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的體育興趣;要選擇具有較強吸引力的教材,運用各種新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;體育興趣的培養(yǎng),需要通過實際鍛煉加以維持和鞏固,沒有實踐活動,任何興趣都難以產(chǎn)生。興趣產(chǎn)生于活動對象的持續(xù)接觸.只有持續(xù)的接觸,才能產(chǎn)生心理相容。在持之以恒的鍛練中。才能看到鍛煉的作用與效果,才能對體育及其方法有更深刻的認識,從而形成穩(wěn)定的體育興趣。
(三)在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)
學(xué)校作為實施全民健身計劃的重點單位,體育的目標(biāo)應(yīng)與終身體育目標(biāo)一致。由于學(xué)校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要一站,是學(xué)生從學(xué)校走向社會的轉(zhuǎn)折點,是聯(lián)系家庭體育和社會體育的重要環(huán)節(jié),而且學(xué)生正處于較為成熟的青年時期,所以這一時期的學(xué)生比較關(guān)注體育發(fā)展動態(tài),參與意識增強,在體育教學(xué)活動中一方面盡量表現(xiàn)自己的才能,另一方面又渴望得到教師的指導(dǎo)和教誨。這一時期是接受教育、自我完善和實現(xiàn)個性化的最佳階段。因此,在學(xué)校體育中,強調(diào)從終身的視角來看待學(xué)生體質(zhì)的增強。學(xué)生能否經(jīng)常從事體育鍛煉,最根本取決于自身的終身體育意識。而一個人體育意識的強弱又取決于學(xué)校體育教育的優(yōu)劣。學(xué)校體育對培養(yǎng)學(xué)生的體育意識具有特別重要的意義,應(yīng)該引起足夠的重視。
(四)把職業(yè)體育教育與職業(yè)病的預(yù)防帶進體育課程教學(xué)
這一點在高職院校中要特別重視,高職體育教學(xué),應(yīng)該同高職院校的特點相結(jié)合,圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系,為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身體育需求服務(wù),把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位。大膽創(chuàng)新,積極開展符合學(xué)生未米職業(yè)需求的體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生"終身體育"意識。高職院校的學(xué)生,許多在剛?cè)胄r,專業(yè)已經(jīng)定向,他們中大多數(shù)將來所從事工作比較辛苦,而且對他們身體的局部或整體傷害比較大,他們需要有效的體育運動項目,來預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生, 以減輕工作給他們造成的傷害 。
高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容不僅要讓學(xué)生掌握健身運動和體育保健的基本方法,掌握運動技能,還要為以后的"職工體育"甚至"終身體育"打下基礎(chǔ),主要側(cè)重培養(yǎng)他們的組織能力、適應(yīng)能力以及生存能力,使他們畢業(yè)后能勝任本專業(yè)的工作。教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要,合理地、有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容。把素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入課堂,努力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,增加對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)運動訓(xùn)練,充實和完善對職業(yè)活動有益的運動技能儲備和體育知識,把體育與生活結(jié)合在一起 。這樣既符合職業(yè)發(fā)展需要,又能滿足足學(xué)生終身體育需求。
六、結(jié)束語
在學(xué)校體育教學(xué)實踐中,只有根據(jù)學(xué)生身心特點,從教學(xué)實際出發(fā),樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式,必要的課內(nèi)外有機結(jié)合,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其學(xué)會體育鍛煉的方法,養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育意識,使學(xué)校體育與終身體育達到自然銜接。
參考文獻:
[1]曲新藝.談高校體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2006,(9).
[2]歐萍.論以終身體育為日標(biāo)的人學(xué)體育教學(xué)改革[J].深圳大學(xué)學(xué)報,2006,(7).
[3]沈洪鈞.高校學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)和強化[J].中國成人教育,2006,(1).
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【學(xué)校體育存在問題及重視終身體育教育的研究】相關(guān)文章：
學(xué)校體育與終身體育研究論文11-29
學(xué)校體育與終身體育教育的初探11-21
論學(xué)校體育與終身體育教育11-22
論終身體育視野下的學(xué)校體育教育11-21
論述高校體育教學(xué)實施終身體育教育模式的研究03-06
中學(xué)體育教育中存在的問題及改進建議的論文01-15
淺談高校體育教育問題與對策研究03-07
中學(xué)體育教學(xué)存在的問題與措施論文11-15
- 相關(guān)推薦