特殊教育中的美術(shù)教育論文（通用5篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的特殊教育中的美術(shù)教育論文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
特殊教育中的美術(shù)教育論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：特殊教育；美術(shù)教育；關(guān)懷；生活
論文摘要：在緩解精神壓力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)或是改觀心理狀態(tài)等方面，美術(shù)教育有十分明顯的作用，這恰好和特殊教育的教學(xué)要求不謀而合。正是由于此，特殊教育中的美術(shù)教育逐漸受到了特殊教育界的關(guān)注和重視，所以在特殊教育中，美術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，還逐漸成為了一種教學(xué)方法，本文就將對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析。
特殊教育是現(xiàn)代教育體系中十分獨(dú)特的一類教育形式，由于特殊教育的受眾在生理或者心理等方面存在一定的缺陷，所以特殊教育的形式、內(nèi)容和方法與常規(guī)教育相比都有較大差異。特殊教育的目的往往不在于教授知識(shí)的深度，而關(guān)注于特殊教育群體精神和心理上的變化，致力打開特殊教育群體心扉，掃除其心理陰影和障礙，能夠走出陰霾，更好地融入到與周圍人之間，進(jìn)行較為正常的社會(huì)生活。
在緩解精神壓力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)或是改觀心理狀態(tài)等方面，美術(shù)教育有十分明顯的作用，尤其是在壓力不斷增大的現(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)藝術(shù)已經(jīng)成為了社會(huì)人群放松身心，愉悅心靈的一種有效方式，而這恰好和特殊教育的教學(xué)要求不謀而合。正是由于此，特殊教育中的美術(shù)教育逐漸受到了特殊教育界的關(guān)注和重視，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，人們也發(fā)現(xiàn)了美術(shù)教育對(duì)于撫慰心靈，釋放心理壓力的明顯作用，所以在特殊教育中，美術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，還逐漸成為了一種教學(xué)方法。關(guān)于特殊教育中的美術(shù)教育，我們可以從以下一些方面進(jìn)行分析。
1、特殊教育中美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
1.1使教學(xué)生動(dòng)化形象化
與其他教學(xué)形式相比，美術(shù)教育在形象性和生動(dòng)性方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，例如對(duì)于聾啞兒童，由于其聽力和語言表達(dá)能力均受到較大的限制，于是視覺感知便成為其理解周圍事物的重要途徑，而美術(shù)教育中可以運(yùn)用大量的運(yùn)用圖片的形式來講述相關(guān)的知識(shí)，一個(gè)個(gè)的畫面有效地彌補(bǔ)了聾啞兒童聽覺上的不足。不僅如此，當(dāng)學(xué)生想和周圍人或是老師交流、溝通、甚至是討論時(shí)，除了傳統(tǒng)的啞語之外，學(xué)生還可以通過圖畫的形式表達(dá)自己的想法，大大豐富了聾啞兒童的表達(dá)方式，也加強(qiáng)了他們與正常人群溝通的能力。
1.2 良好的心理教育功能
眾所周知，一件優(yōu)秀的美術(shù)作品，很容易引起觀賞者的共鳴，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想，對(duì)其心靈產(chǎn)生影響甚至是震撼。特殊教育受眾是弱勢(shì)群體，他們由于生理心理上的缺陷普遍存在較為嚴(yán)重的心理障礙，表現(xiàn)為自閉癥、妄想癥等等。在這樣心理因素的影響之下，特殊教育的教學(xué)效果要大打折扣，而美術(shù)教育可以在教學(xué)中展示大量表現(xiàn)真、善、美元素的作品，教師可以這些作品為突破口，將學(xué)生的思維引向美好且積極向上的方面。例如通過賞析《自由引導(dǎo)人民》，來與學(xué)生討論為了取得自由和尊嚴(yán)，多少人甚至付出了生命的代價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極樂觀，不畏艱險(xiǎn)，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于改善學(xué)生的心理狀態(tài)有十分明顯的作用，從而為其他教學(xué)帶來便利。
1.3有效地多感官協(xié)同訓(xùn)練
美術(shù)教育一般包括了賞析和創(chuàng)作兩個(gè)部分的`內(nèi)容，而當(dāng)中又涉及到色彩、搭配、比例、構(gòu)圖等一系列的因素，通過賞析可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維和理解表達(dá)能力，而創(chuàng)作更可以將學(xué)生的手、腦等多個(gè)部位充分調(diào)動(dòng)起來，尤其是對(duì)于智力有缺陷的學(xué)生，這些訓(xùn)練對(duì)于開發(fā)其智力和激活大腦部分功能而言，具有很重要的意義。
2。特殊教育中開展特殊教育的方法
正如前文所言，特殊教育中由于受眾包括了聾啞、殘障、智力缺陷、心理缺陷等一系列的非正常人群，所以其開展美術(shù)教育的方法與一般教育也有所差異，一般來說，我們可以從以下一些方面入手：
2.1加強(qiáng)理論教學(xué)的融合
基本的美術(shù)理論是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是考慮到特殊教育的受眾在理解和表達(dá)能力上的缺陷，美術(shù)教育的教學(xué)目的應(yīng)該更多的放在感知和感官的訓(xùn)練及開發(fā)上。因此，我們可以嘗試將大量的美術(shù)基本理論融合到趣味化的教學(xué)之中。例如，可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解和想法，描繪一定的場(chǎng)景，待大家繪畫完成之后在課堂上集中進(jìn)行展示，再一起評(píng)選出大家覺得“最好看”的作品，在這里要注意，我們不要用深?yuàn)W的理論去引導(dǎo)學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)就是簡(jiǎn)單的“覺得最好看”就行了。之后我們?cè)俳M織大家討論，為什么大家都覺得那幾幅畫得“最好看”，是不是在色彩搭配、畫面比例、布局等方面有一些優(yōu)勢(shì)？在這樣的引導(dǎo)之下逐步將色調(diào)、構(gòu)圖等美術(shù)理論引出，學(xué)生接受起來會(huì)比較容易和自然。
2.2以學(xué)生為中心
由于特殊教育學(xué)生的特殊性，所以在美術(shù)教學(xué)中我們更需要將學(xué)生的需要放大，更多的關(guān)照他們的心理狀態(tài)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用圍圈的座位布置形式，教師站在中間講課，以拉近和學(xué)生的親近感，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，必要時(shí)可以采用“角色互換”的方式，讓學(xué)生輪流在圈的中間和大家交流，這樣的教學(xué)方式更容易使學(xué)生敞開心扉，加強(qiáng)與周圍人的交流與融合。
2.3以生活為素材
特殊教育的美術(shù)教育應(yīng)該將素材鎖定在學(xué)生日常所見所聞的事物，而不是高深的名作或是費(fèi)解的大師作品，生活素材可以給學(xué)生帶來親切感，同時(shí)也可反過來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。例如我們可以用圖片的形式來講解生活中的電話、自動(dòng)售票機(jī)、公交車等事物，之后再讓學(xué)生一邊練習(xí)畫這些事物一邊講解它們的功能。通過這樣的練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生生活自理的能力，同時(shí)可以提高他們美術(shù)動(dòng)手的能力，更可以讓他們認(rèn)識(shí)到美來源于生活，學(xué)會(huì)用開放的眼光去搜尋周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這其實(shí)達(dá)到了特殊教育中較高的層次。
特殊教育需要我們共同關(guān)注，當(dāng)中的美術(shù)教育對(duì)于改善和提升特殊教育有重要意義，只要我們多總結(jié)和創(chuàng)新，善于引導(dǎo)和關(guān)懷，相信特殊教育中的美術(shù)教育一定可以邁上更高地發(fā)展平臺(tái)。
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特殊教育中的美術(shù)教育論文 篇2
摘要：近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，高中美術(shù)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中，由于美術(shù)學(xué)科不是主科，難以引起學(xué)校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問題;對(duì)策
自從我國開展素質(zhì)教育以來，學(xué)科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術(shù)是高中階段的學(xué)科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，走出應(yīng)試教育教學(xué)的思想誤區(qū)，按照高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和要求，綜合考慮美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性和學(xué)生的受教情況，采取合理的教學(xué)手段，力求提高高中美術(shù)教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)價(jià)值。
一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)缺乏重視
在高中階段，為了追求升學(xué)率，學(xué)校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時(shí)間全部花在重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)上，而對(duì)于美術(shù)這種輔助性學(xué)科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科價(jià)值不大，并不能直接帶來教學(xué)成果，甚至不斷擠壓和占用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和資源，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作流于形式，難以有效開展。
(二)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣
盡管高中開設(shè)美術(shù)課程，但很多學(xué)生卻難以提起興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，這主要是因?yàn)橐韵聨讉�(gè)因素。首先，初中美術(shù)課程緊張，教學(xué)時(shí)間有限，很多教師只是單純地講解美術(shù)技能，難以銜接上高中美術(shù)鑒賞知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。其次，很多學(xué)生缺乏豐富的美術(shù)鑒賞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學(xué)生和教師之間難以形成互動(dòng)局面。另外，高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力使學(xué)生往往無暇顧及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至懈怠敷衍美術(shù)課，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。
(三)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施
美術(shù)課不同于其他的學(xué)科，需要大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施予以支撐，但是由于升學(xué)率和教學(xué)水平是評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)之一，所以很多高中學(xué)校都將教學(xué)重心放在了高考科目教學(xué)方面，對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金投入和設(shè)備投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在這種情況下，很多教師只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解和說明，學(xué)生難以感同身受地體會(huì)到美術(shù)的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課失去信心。長此以往，導(dǎo)致很多美術(shù)課不能順利開展和持續(xù)。
(四)美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平不高在教學(xué)過程中，很多高中美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念過于陳舊和落后，過度加大對(duì)美術(shù)技法的授課比重，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時(shí)，由于高中美術(shù)學(xué)科不受重視，美術(shù)教師地位較低，參加深造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，教學(xué)研討的次數(shù)也較少，導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，綜合教學(xué)水平低下。另外，美術(shù)鑒賞涉及的知識(shí)較多，涵蓋面很廣，而很多美術(shù)教師缺乏豐富的知識(shí)體系，見識(shí)少，這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。
二、提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的措施
(一)全面提高高中美術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進(jìn)，在高中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被新型的探究學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式所取代。美術(shù)課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文知識(shí)和審美能力，還更加強(qiáng)調(diào)多門學(xué)科的吸收和融合。這種新的教學(xué)理念對(duì)高中美術(shù)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學(xué)觀念，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識(shí)和技能，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代化設(shè)備
盡管目前很多高中學(xué)校均配備了多媒體等設(shè)備以便輔助教學(xué)的順利實(shí)施，但據(jù)相關(guān)資料研究表明，多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，多媒體設(shè)備能夠提供極大的.信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且動(dòng)態(tài)展示更為形象生動(dòng)，能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的感知技能，讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，更容易接受和理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，以適應(yīng)新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是否完善是衡量高中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制除了評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平之外，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平。在對(duì)高中美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該理性分析和評(píng)價(jià)，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學(xué)中。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)期開始、期中以及期末三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解自身的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，以便強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，提高自信心，從而提高學(xué)生的綜合成績，取得較大進(jìn)步。
(四)構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
高中是學(xué)生整個(gè)生涯中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的高考科目也較多，任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級(jí)升高難度逐漸加大，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒，學(xué)習(xí)興趣大大降低。高中美術(shù)課程時(shí)間短，內(nèi)容多，而且相對(duì)較為枯燥，為了進(jìn)一步改善和調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，美術(shù)教師必須強(qiáng)化對(duì)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)建健全條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保其實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察和分析這些作品的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
特殊教育中的美術(shù)教育論文 篇3
當(dāng)前的美術(shù)教育大多還是將其等同于技藝訓(xùn)練，過早地強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿與再現(xiàn)，在開發(fā)幼兒美術(shù)潛質(zhì)方面有一定局限性。因此，許多教育家都認(rèn)為美術(shù)教育應(yīng)從欣賞人手，加強(qiáng)色彩教學(xué)的比重，以期達(dá)到讓幼兒在粗通色彩的同時(shí)就能放飛自己的想象，以其獨(dú)特的視角，感知美、表現(xiàn)美。就像許多國際上資深的少兒美術(shù)界教育家，經(jīng)過長期研究后得出的結(jié)論那樣：進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要讓幼兒自主地選擇題材，創(chuàng)造性地使有材料，用心靈去描繪，用想象去構(gòu)造。
一、在觀察中認(rèn)知色彩
由于幼兒年齡較小，注意力不易集中，易受周圍環(huán)境條件的影響。教師可嘗試?yán)蒙衔绲幕顒?dòng)時(shí)間進(jìn)行美術(shù)教育，因?yàn)�，此時(shí)教室中無論是空氣、光線，還是孩子們的情緒和注意力都處于最佳狀態(tài)。
色彩與幼兒美術(shù)教育的關(guān)系
幼兒美術(shù)教育與色彩的關(guān)系
認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，可分三次，逐一認(rèn)識(shí)紅色、黃色和藍(lán)色。每次都準(zhǔn)備調(diào)好的顏色和許多色卡，在明媚的陽光中讓幼兒觀察玻璃杯中的顏色，告訴他們顏色的名稱，然后請(qǐng)幼兒按自己的想法說出這種顏色像什么。此時(shí)，幼兒會(huì)十分踴躍地說出自己的感受。比如：在感知紅色時(shí)，他們說：“像太陽。”；“像蘋果�！保弧跋窕�。”；“像這(她穿的'紅鞋)。”……接下來教師可請(qǐng)幼兒在我們周圍的空間中切實(shí)地找到紅色的東西，最后教師與幼兒共同分享紅色的卡片，他們會(huì)如獲至寶般地把已屬于自己的色卡擺弄一番后，找個(gè)地方“藏”好。幼兒準(zhǔn)確地掌握了三原色后，教師可利用調(diào)色水的活動(dòng)使幼兒認(rèn)識(shí)橙色、紫色和綠色。此時(shí)可根據(jù)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和操作能力確定一次展示幾種顏色的變化。如：如對(duì)兩、三歲的幼兒進(jìn)行展示時(shí)，教師可每次只調(diào)一種顏色，使幼兒可以清晰而準(zhǔn)確地感知。一段時(shí)間后，大多數(shù)幼兒就可以達(dá)到準(zhǔn)確地按照指令找顏色，并較為正確地說出五種以上顏色的名稱。
二、在生活中感受色彩
色彩與幼兒美術(shù)教育的關(guān)系
幼兒繪畫與色彩之間的關(guān)系
秋天來了，帶幼兒觀察樹葉和小草，看它們的顏色和動(dòng)態(tài)。晴朗的日子里，它們顯得那樣寧靜，即使是落葉也是那般輕盈地舞向大地；大風(fēng)呼嘯的日子里，隔窗望去，小草在風(fēng)中顫抖，樹葉隨風(fēng)狂舞紛紛落向地面，空中塵土飛揚(yáng)，有時(shí)甚至?xí)刑旎璧匕抵�；深秋時(shí)節(jié)，帶幼兒看幼兒園采購冬儲(chǔ)菜，感知秋天是收獲的季節(jié)，不久冬天即將來臨；隆冬時(shí)節(jié)，帶幼兒在雪中看雪花，在雪地上印腳印、攻城堡，感受冬的樂趣與神韻。也許幼兒們還不能完全聽懂教師的描述，但他們卻會(huì)在情境的感染下，用他們的心靈去感知大自然賦予我們的美。在一次色彩練習(xí)中，教師選了四篇有關(guān)四季的小散文和五顏六色的卡片，先請(qǐng)大家閉目聆聽配樂散文，然后根據(jù)自己的感覺任選一色卡。當(dāng)他們把選出的同一季節(jié)的色卡放在一起時(shí)，馬上，你就會(huì)感到春的清新、夏的炙熱、秋的成熟、冬的純潔。實(shí)踐證明，幼兒完全可以從色彩世界走進(jìn)神奇的美術(shù)天地。
三、在實(shí)踐中創(chuàng)造色彩
幼兒那種無定式的、大膽的創(chuàng)造與表現(xiàn)，有時(shí)不得不令成人嘆服。例如：為幼兒提供畫有不同形狀的畫紙，請(qǐng)他們按自己的意愿選色，然后告訴大家畫的是什么；認(rèn)識(shí)了三原色后，及時(shí)組強(qiáng)幼兒制作色卡；認(rèn)識(shí)了相間色，及時(shí)組織幼兒開展調(diào)色水的活動(dòng)，并請(qǐng)從事此項(xiàng)活動(dòng)的幼兒為自己的活動(dòng)制作形式卡；利用調(diào)色水的活動(dòng)讓孩子們感知顏色的深淺，使他們了解，本色加黑變深，加白變淺；添加運(yùn)筆游戲和圖形小書的活動(dòng)，為幼兒提供更多的動(dòng)筆機(jī)會(huì)：春季，用紙球印小花：夏季，用線繩畫絲瓜：初秋，在宣紙上畫出光禿的樹干，大家一同自主選色，自由地用手印畫，一會(huì)兒功夫，樹就變得枝葉繁茂了；深秋，在立體小屋和光禿的樹周圍，把拾來的落葉按自己的想法小心地粘在各種樹上；一幅《深秋的庭院》就應(yīng)運(yùn)而生了；冬季，用手指點(diǎn)出串串糖葫蘆。妙趣橫生的活動(dòng)讓幼兒感到，我們可以用許多方法去表現(xiàn)我們的世界。
特殊教育中的美術(shù)教育論文 篇4
摘要：為了響應(yīng)我國的教育體制的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我國的各個(gè)高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中不斷開展美術(shù)欣賞的課程，以不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本文就美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的作用，目前出現(xiàn)的原因進(jìn)行了介紹，并提出美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方法探討。
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;高校美術(shù);教學(xué);應(yīng)用
美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)，是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過程中經(jīng)過玩味、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。它對(duì)于提高的人藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，具有重要作用1。
一、美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的重要作用
1.培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力
通過在美術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀的感受到美術(shù)的魅力，不但在教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能不斷提高學(xué)生的審美能力，起到陶冶情操的效果。由于不同的美術(shù)作品具有不同的藝術(shù)表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)過程中需要提供不同的美術(shù)作品，從而讓學(xué)生不同的作品中感受不同的創(chuàng)作，從而影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。比如，教師在進(jìn)行《吶喊》的美術(shù)作品的教學(xué)中，通過作品的豐富的色彩將學(xué)生帶入進(jìn)作品的意境中，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解，身臨其境地感受作品中人物內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，從而在腦海中形成自己對(duì)它的體會(huì)2。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和欣賞能力
教師利用美術(shù)鑒賞，可以使學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)行直觀的賞析，再加上課堂教學(xué)中，多媒體的廣泛運(yùn)用，都使得高校美術(shù)教學(xué)的形式越來越多樣，能偶為學(xué)生展現(xiàn)多種多樣的作品。教師通過對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和含義，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力。
3.增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象能力和美術(shù)的創(chuàng)作能力
通過對(duì)作品的欣賞和教師的講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)作品有了初步的了解，這時(shí)候，再通過教學(xué)的積極引導(dǎo)，就能夠激發(fā)學(xué)生杜宇美術(shù)的.想象能力，從而使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)美術(shù)進(jìn)行有效的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將學(xué)生的情感都融入進(jìn)作品中。學(xué)生在美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，對(duì)于我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展也具有重大的意義。
二、我國高校美術(shù)欣賞課程教學(xué)中存在的問題
美術(shù)教學(xué)是我國高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要的組成部分，它是為了適應(yīng)我國高校的教育體制改革發(fā)展的需要，為社會(huì)提供更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而開展的。而美術(shù)欣賞作為高校美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)上面發(fā)揮著巨大的作用3。然而目前我國的美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在著許多問題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，有的高校認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是一個(gè)進(jìn)行考核的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是注重美術(shù)成績，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的初衷;第二，在高校中，部分的教師存在教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式需改善的情況，他們對(duì)美術(shù)欣賞也不重視，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)中不能有效的指引，達(dá)不到美術(shù)欣賞的教學(xué)效果;第三，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的不科學(xué)，都使得美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在許多弊端，對(duì)美術(shù)教學(xué)不能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。高校的美術(shù)欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點(diǎn)，它在進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要是通過對(duì)美術(shù)作品的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)的解讀和體會(huì)，逐步培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美感知能力，將藝術(shù)的感性和理性相結(jié)合，由表及里的增加學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解。美術(shù)欣賞課程與美術(shù)專業(yè)教學(xué)不同，它對(duì)于教師的美術(shù)綜合能力素養(yǎng)的要求比較高，需要老師具備很多方面的能力，比如對(duì)于色彩的分析、美術(shù)技法的知識(shí)以及藝術(shù)鑒賞等方面。高校美術(shù)欣賞的對(duì)象主要有三個(gè)方面，即工藝作品、雕塑和建筑以及繪畫。由于對(duì)象的不同，所以在進(jìn)行具體的教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的制定上都存在著一定的差異，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師通常不會(huì)對(duì)此太過在以，也不會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行修改。也就是說，我國目前的高校需要在對(duì)課程設(shè)計(jì)這一方面提高重視度，從而才能根據(jù)實(shí)際的情況把握好美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方向，不斷提高美術(shù)教學(xué)的能力和水平。
三、高校美術(shù)教學(xué)過程中對(duì)美術(shù)欣賞應(yīng)用方法的探討
在對(duì)高校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)美術(shù)欣賞的教學(xué)方法運(yùn)用的是否合理、科學(xué)，直接影響著高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)于美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：美術(shù)欣賞的方法、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)美術(shù)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師需要具備足夠的耐心，選擇符合課堂教學(xué)和學(xué)生水平的美術(shù)作品，同時(shí)需要選擇不同時(shí)期和不同類型的最具代表性的作品，這樣才能使學(xué)生了解更多的作品，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。比如，當(dāng)教師想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的時(shí)候，需要選擇一些具有代表性的人文作品，像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛(wèi)》等，然后通過對(duì)作品創(chuàng)作背景和作者的生平進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷4。老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定的時(shí)候，不應(yīng)該制定的太高，在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，注意要根據(jù)學(xué)生的水平，使用一些學(xué)生能夠聽懂的話進(jìn)行講解，對(duì)于一些專業(yè)性的詞語不宜過多，避免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，應(yīng)該讓學(xué)生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、色彩、構(gòu)圖等幾個(gè)方面進(jìn)行，這樣才能不斷的提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。除此之外，當(dāng)學(xué)生掌握一定的美術(shù)鑒賞能力之后，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募由�，同時(shí)教師要做好美術(shù)欣賞課堂的總結(jié)工作。
四、結(jié)語
美術(shù)鑒賞在高校的美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力都有積極地促進(jìn)作用，我們要不斷加大它在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使用科學(xué)的教學(xué)方法，從而發(fā)揮它在美術(shù)教學(xué)中的作用。
特殊教育中的美術(shù)教育論文 篇5
【摘要】高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂能夠傳授具有豐富底蘊(yùn)的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，加強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和幼教行業(yè)的工作需要，許多高等院校學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將美術(shù)課納為專業(yè)核心課范疇。本文通過分析當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的現(xiàn)狀，提出了美術(shù)教育的基本策略，為我國教育改革事業(yè)提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課；現(xiàn)狀；策略
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸開始重視幼兒?jiǎn)⒚山逃恼n程質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，大部分高校對(duì)幼教的審美水平和美學(xué)素質(zhì)的關(guān)注也隨之增加。學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升自身的繪畫能力和手工制作技巧，掌握美術(shù)鑒賞、素描、手工藝品制作、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，在未來從事幼兒教育的工作中能激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置美術(shù)課程尤為必要。
1.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的問題
1.1美術(shù)課程教師專業(yè)素質(zhì)不高。當(dāng)前我國從事學(xué)前教育工作的教師往往都是職業(yè)院�；蛩囆g(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生，而幼兒教育需要教師具有心理學(xué)、美學(xué)等多方面綜合素質(zhì)。由于藝術(shù)院�；蚵殬I(yè)院校往往注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，與高校學(xué)前教育專業(yè)注重培養(yǎng)教師能力水平的目的不同，因此藝術(shù)院�；蚵殬I(yè)院校的學(xué)生往往缺乏教育心理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致這類院校畢業(yè)的學(xué)生在從事啟蒙教育工作的時(shí)候無法根據(jù)幼兒心理設(shè)計(jì)美術(shù)課程，最終對(duì)幼兒身心發(fā)展形成負(fù)面影響。造成高素質(zhì)幼教人才缺失的根本原因在于高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏優(yōu)秀美術(shù)課程教師。許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本不具有美術(shù)功底，但由于美術(shù)課程要求高，同時(shí)美術(shù)專業(yè)課程教師自身素質(zhì)不足，無法合理安排課程進(jìn)度，且在預(yù)估學(xué)生美術(shù)水平時(shí)存在較大誤差等原因使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持抗拒態(tài)度，使得幼教行業(yè)中高素質(zhì)美術(shù)教育工作者更加缺乏。
1.2美術(shù)課程缺乏教學(xué)教材和課程設(shè)計(jì)。美術(shù)課的課堂不同于普通文化課學(xué)習(xí)，無法仿造美術(shù)專業(yè)班級(jí)集中排課，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，且還需要研習(xí)音樂、舞蹈等技能課程，因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師必須合理設(shè)計(jì)美術(shù)課程，發(fā)揮教材的最大效益，利用有限的課外練習(xí)時(shí)間來提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)水平。但實(shí)際的高校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程往往包含了素描、色彩、國畫、簡(jiǎn)筆畫、書法等多重內(nèi)容，且由于美術(shù)課程教師安排課時(shí)不合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過多關(guān)注任務(wù)的完成情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽略了自身美學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的鍛煉，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
1.3美術(shù)課程教育缺乏創(chuàng)新教學(xué)觀念。當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程過于重視傳統(tǒng)教學(xué)思想，將學(xué)生的成績?cè)u(píng)估結(jié)果作為考核學(xué)生知識(shí)掌握水平的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的往往不夠明確，只講究形式化的課堂紀(jì)律和考勤情況，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中潛移默化形成了傳統(tǒng)知識(shí)觀，使得未來從事啟蒙教育時(shí)也常要求幼兒通過死記硬背方式學(xué)習(xí)不符合其心理發(fā)展水平的知識(shí)，最終導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感到排斥。
2.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置策略
2.1加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)能力素質(zhì)的建設(shè)。學(xué)習(xí)高校的學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)生不同于藝術(shù)院校或美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)狈γ佬g(shù)功底或?qū)γ佬g(shù)的興趣不大，甚至由于中學(xué)時(shí)期過于注重高考科目學(xué)習(xí)而產(chǎn)生美術(shù)只是副科的觀念。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)課程中美術(shù)教師的專業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)其獨(dú)特的人格魅力以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣顯得十分重要。教師的人格魅力能起到榜樣的作用，學(xué)生在關(guān)注教師一言一行的過程中能受到積極的影響。培養(yǎng)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)是提高教師人格魅力的主要方法。一方面，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特高深的視角，能夠運(yùn)用熟練的專業(yè)知識(shí)改變學(xué)生慣有的思維方式，在完成美術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程中拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，美術(shù)教師還能拿出優(yōu)秀的藝術(shù)作品向?qū)W生證明自身在美術(shù)領(lǐng)域中的能力水平，或者具有本領(lǐng)域之外的多重身份或文化造詣，均能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生推崇感，并以此為榜樣，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，又吸引學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。
2.2增加對(duì)學(xué)生幼兒角度的美感培養(yǎng)。幼兒時(shí)期的孩童正處于大腦發(fā)育階段，對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)多于理性思考，通過幼教的引導(dǎo)和啟蒙，能夠最大程度地開發(fā)其潛力和智力水平，因此幼教工作者必須充分把握幼兒好奇的心理，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注幼兒的心理，并將其作為美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基本前提。學(xué)生通過感悟高校美術(shù)課程教師傳遞的審美觀念和體驗(yàn)，培養(yǎng)自身從幼兒角度來理解美學(xué)的.思維能力，從而創(chuàng)造出更適合幼兒思想接受的教學(xué)方法。高�？梢远ㄆ陂_展幼兒園實(shí)地見習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注兒童的思維，注重課堂上色彩與圖案的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的兒童美學(xué)視角。
2.3創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)觀念。高校應(yīng)該完善教學(xué)體系評(píng)估方式，及時(shí)調(diào)整評(píng)估的重點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)能力水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用圖書館或美術(shù)展覽等場(chǎng)所進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，將課堂上大量的范畫臨摹練習(xí)轉(zhuǎn)變成關(guān)注幼兒心理發(fā)展的教學(xué)案例設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)踐探究。美術(shù)課程教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情緒和情感狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)合適的情境進(jìn)行課堂教學(xué)或室外寫生練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。
小結(jié)
高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與一般專業(yè)課程不同，前者不但注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更加重視對(duì)學(xué)生的美學(xué)和情操的培養(yǎng)，同時(shí)也非常關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
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