對(duì)電工和電子教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的探討

　　論文關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)　理論教學(xué)　實(shí)訓(xùn)教學(xué)　有機(jī)結(jié)合　關(guān)聯(lián)課程

　　論文摘 要 ：《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)基礎(chǔ)電學(xué)理論課程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到抽象難懂，枯燥無味,教師感到難教,教學(xué)效果差�！峨娮蛹寄芘c訓(xùn)練》則是電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作較多，學(xué)生較為喜歡的課程。本文旨在對(duì)專業(yè)教學(xué)中，相關(guān)聯(lián)課程的有機(jī)結(jié)合教學(xué)提供參考。
　　
　　我國職業(yè)教育課程是按照科學(xué)門類劃分各分支學(xué)科內(nèi)容的,在課程設(shè)置上具有很強(qiáng)的學(xué)科性和系統(tǒng)性, 造成我國職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)理論在內(nèi)容上的重復(fù)。在這方面，很多專業(yè)教師都有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中如何處理好這樣的矛盾呢？
　　
　　一、《電工基礎(chǔ)》課難上的反思
　　學(xué)生因素：①知識(shí)基礎(chǔ)因素。就目前全國職業(yè)中專生源來看，就讀生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，偏科現(xiàn)象較為突出。初中物理電學(xué)知識(shí)不過關(guān)的學(xué)生占有較大比重，其中女生更為突出。②學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成因素。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)意志力差。③學(xué)習(xí)興趣因素。部分學(xué)生由于初中成績差，教師沒有給予足夠的關(guān)注，因此，對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣。
　　教師因素：①業(yè)務(wù)能力因素。教師對(duì)教材把握能力有差別，尤其是青年教師,對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進(jìn)行認(rèn)真徹底的學(xué)習(xí)、研究,對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)在教學(xué)中的處理不能很好地把握一個(gè)度，造成知識(shí)講授得過深過難。這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對(duì)性。②教學(xué)方法因素。“以教師講授為重心”的教學(xué)方法仍然存在于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種單一教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，加上學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，使原本直觀、具體的問題變得抽象,難于理解。③其他因素。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)制多數(shù)為三加一或二加一，甚至是一加一（前者是學(xué)生在校學(xué)習(xí)年數(shù)，后者為見習(xí)、實(shí)習(xí)年數(shù)），學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，這也使各專業(yè)課程要壓縮授課時(shí)間，《電工基礎(chǔ)》自然也不例外。
　　
　　二、如何才能提高學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《電子技能與訓(xùn)練》把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到技能的訓(xùn)練中
　　1.努力鉆研本專業(yè)關(guān)聯(lián)課程知識(shí)，開拓視野
　　專業(yè)課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，豐富自身的專業(yè)知識(shí)。教師更要注重相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師對(duì)所教課程理解得越透徹、越深刻、越全面，擁有相關(guān)、相近的專業(yè)知識(shí)越多，知識(shí)的講解就越簡潔、越精彩、越輕松。
　　 2.吃透教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)制訂教學(xué)計(jì)劃
　　要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱�！峨姽せ�礎(chǔ)》課程的授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、實(shí)踐性。相關(guān)課程任教老師要互相了解對(duì)方的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行調(diào)整，兩者有機(jī)結(jié)合。
　　3.創(chuàng)新教學(xué)方法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合
　　職校生最大的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差,分析問題和解決問題的能力較差,而定性的理解能力和模仿能力較強(qiáng)。《電工基礎(chǔ)》純理論只會(huì)增加他們的痛苦和厭學(xué)情緒。因此，教師基礎(chǔ)理論教學(xué)中要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽的過程中產(chǎn)生到實(shí)踐中去嘗試應(yīng)用的強(qiáng)烈愿望。從這個(gè)角度來看,在教學(xué)過程中應(yīng)多講解定性的內(nèi)容,多讓學(xué)生了解和掌握元器件、電路的基本性質(zhì)和使用特點(diǎn),少做定量的分析計(jì)算。
　　4.尊重個(gè)性差異，努力實(shí)踐“因材施教”
　　教學(xué)中充分尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生差異，因材施教。盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極致,讓每一位學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索。
　　5.重視理論與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，做到評(píng)價(jià)方法多元化
　　更新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)多方面、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，而在進(jìn)行考評(píng)時(shí)則要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、實(shí)訓(xùn)實(shí)操能力、自主探索能力等列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，做到評(píng)價(jià)方法多元化。
　　專業(yè)相關(guān)聯(lián)課程若能做到有機(jī)結(jié)合，特別是理論課程與實(shí)踐課程的有效結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也將提高教育教學(xué)過程的實(shí)效性，值得我們?nèi)プ龈�多更加深入的探究�?
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　周南星.電工基礎(chǔ)[M].北京：中國電力出版社，2006（9）．
　　楊廣興，趙欣，黃強(qiáng)．職業(yè)教育心理學(xué)[M].香港：現(xiàn)代知識(shí)出版社，2008（8）．
　　馮存喜.電子技能與訓(xùn)練[M].北京：人民郵電出版社，2008（9）．

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