初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　【論文關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)　英語(yǔ)教學(xué)　創(chuàng)新能力　能力培養(yǎng)

　　【論文摘要】教育體制改革后，在新課標(biāo)下，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文作者就初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開論述。
　　
　　英語(yǔ)作為學(xué)生將來(lái)認(rèn)知社會(huì)和融入社會(huì)的一種工具，已經(jīng)越來(lái)越被中國(guó)人所重視。隨著教育體制改革的進(jìn)一步深入，在新時(shí)期新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸步入注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軌道。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，是課改的新主題［1］。這就要求初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，迎合新的教學(xué)主題，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型學(xué)生。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)既要在發(fā)音、詞匯量、語(yǔ)法上下功夫，還要在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力上加大力度，這樣才能雙贏，法庭才能培養(yǎng)出會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的創(chuàng)新型學(xué)生。
　　1 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生
　　傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師枯燥無(wú)味的講解與學(xué)生的蒙蒙懂懂相結(jié)合，最終培養(yǎng)出的應(yīng)試型學(xué)生。這種課堂教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)人才的要求。而如何才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，已是所有英語(yǔ)教師苦思的問題。本文作者總結(jié)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的興趣加以融合創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
　　1.1 將游戲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
　　游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這個(gè)時(shí)期的活躍特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。游戲教學(xué)［2］的應(yīng)運(yùn)而生真正體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生共同參與，在玩中學(xué)習(xí)，將枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多變的語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生在實(shí)際情況下綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如：英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話意境，將自我介紹和there be句型進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生書包內(nèi)的物品作為游戲中心，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師指導(dǎo)學(xué)生以My name is Tom,I am twelve ,I am a boy.Today,let’s play a guessing game,There are many things in my bag,Touch them and guess what’s that?為模板，要求學(xué)生運(yùn)用“Is there ……in the bag?”句型來(lái)猜，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，在不同性別及書包內(nèi)特品不同的情況下，使學(xué)生能夠運(yùn)用新句型的能力。這樣在游戲中集中了學(xué)生的注意力，在輕松愉快的氛圍中操練句型，而且還充分地培養(yǎng)了學(xué)生張嘴大聲說(shuō)英語(yǔ)的興趣，這種新的教學(xué)方法能夠使學(xué)生很快掌握課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　1.2 將信息技術(shù)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
　　目前信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，將多媒體引入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)的視頻演示功能，將初中英語(yǔ)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，形象逼真地將課堂活化，激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野和思維，有利于學(xué)生思維創(chuàng)新。再將合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其中，學(xué)生能夠根據(jù)多媒體的模型進(jìn)行角色變換，分組合作學(xué)習(xí)，真正做到將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。例如：在講解動(dòng)詞“have”時(shí)，將have的多種意思滲透到例句中，再在多媒體中進(jìn)行不同角色演示，角色A：I have no one help me (我不讓任何人幫助我)。角色B：I have no one to help me(沒有人幫助我)。角色C：I have no one to help(我沒有可以幫助的人)。這樣一對(duì)比，學(xué)生的思維不再停留在“have”這個(gè)詞的某一種意思上，形成了多向和全面的認(rèn)識(shí)行為。通過多媒體的演示作用，學(xué)生對(duì)動(dòng)詞“have”有了耳目一新的感覺，對(duì)“have”的了解和應(yīng)用也更深入了，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分配不同的組，每組分配不同的角色，進(jìn)行角色扮演合作學(xué)習(xí)，不同角色可以相互交換進(jìn)行再學(xué)習(xí)，不同角色之間可以交流對(duì)話，在對(duì)話中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生深深體會(huì)動(dòng)詞“have”的無(wú)窮應(yīng)用，開拓自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
　　在課堂教學(xué)和課外教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如：“wear”和“put on”的區(qū)別，初中學(xué)生在漢語(yǔ)翻譯會(huì)有一些疑惑，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學(xué)生自己理解不同語(yǔ)境如何運(yùn)用這兩個(gè)詞，這正是學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)自我創(chuàng)新的過程。最后，教師在對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行總結(jié)，可以應(yīng)用多媒體生動(dòng)地闡述這兩個(gè)詞的不同應(yīng)用，也可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色演示。在這一過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“wear”表示穿的狀態(tài)，“put on”則表示穿的動(dòng)作［3］，通過學(xué)生的質(zhì)疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”真正意義，又能掌握這兩個(gè)詞應(yīng)用的不同場(chǎng)合，從疑問中開拓創(chuàng)新能力。
　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生思維的發(fā)展教育，引導(dǎo)學(xué)生自我“設(shè)疑——析疑——釋疑”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于提出問題、思考問題、解決問題，并巧妙地設(shè)疑，安排刺激思考的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花［4］。例如：What animals do you think can live with people? What’s the meaning of the sentence “one player does not make a team?” Which animals have wings?這些問題學(xué)生的想象力不同，自然會(huì)有不同的解答，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　�。�1］ 吉榮.初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］
　�。�2］ 崔燕.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］
　�。�3］ 王紅英.淺談初中英語(yǔ)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］
 

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文  熱門畢業(yè)論文  

【初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)】相關(guān)文章：

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-01

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11-19

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力03-09

芻議創(chuàng)新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)12-07

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)11-21

牛津初中英語(yǔ)情境教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-11

議創(chuàng)新能力在政治教學(xué)中的培養(yǎng)12-02

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之我見11-21

淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-05