多媒體技術(shù)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

　論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)　創(chuàng)新能力　思維教育

　　論文摘要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，合理運用多媒體技術(shù)不僅能幫助學生提高學習效率，而且還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)造力。 

　　跨入21世紀，知識經(jīng)濟已成為主導(dǎo)經(jīng)濟。知識經(jīng)濟時代需要并呼喚具有創(chuàng)新能力的人才。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于科學精神和創(chuàng)造性思維，核心的問題是要注重研究學習者的學習過程和他們所能接觸和使用的教學資源。多媒體計算機能滿足人們處理多種形式信息的需求。能靈活對學習過程和教學資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。
　　一、多媒體技術(shù)的特性
　　多媒體技術(shù)是指利用計算機技術(shù)綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息，使之在不同媒體間能夠建立起邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。多媒體技術(shù)的特性包括：
　　（一）多樣性。多樣性是多媒體技術(shù)的最基本特性。多媒體計算機能夠處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式的信息，形式豐富多樣，表達生動自然，表現(xiàn)靈活。
　�。ǘ�）集成性。多媒體計算機能夠?qū)⒍喾N媒體設(shè)備集成為一個整體，并能進行多種媒體信息的獲取、編輯、存儲、檢索、展示、傳輸和合成等。集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。
　�。ㄈ�）交互性。多媒體的交互性是指人可以和計算機的多種媒體信息進行交互操作，從而給用戶提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒體技術(shù)最重要的特性。
　　二、多媒體技術(shù)在創(chuàng)新中的應(yīng)用
　　創(chuàng)新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)與內(nèi)部規(guī)律性的概括性的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間的內(nèi)部聯(lián)系。創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三種思維：基礎(chǔ)性思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。如何利用計算機技術(shù)突破創(chuàng)新的難點，是下面要重點闡述的內(nèi)容。
　�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)有利于學生基礎(chǔ)性思維的培養(yǎng)。依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數(shù)學生所能獲得的。多媒體技術(shù)進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)性思維。多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情；有利于優(yōu)化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現(xiàn)象，有利于學生感知、想象和理解，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展。
　�。ǘ�）多媒體技術(shù)有利于訓(xùn)練學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維對拓寬思路、解決某些難題、開創(chuàng)新的方向往往起到意想不到的效果。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，鼓勵學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。比如我們可以專門建一個BBS，學生可隨時在BBS發(fā)表自已對某個問題的看法，引發(fā)討論，討論范圍可以涉及各個學科。學生可以從不同的角度進行發(fā)散思維，進行多方面的思考，提出幾種不同觀點，得到幾種不同的答案，使思維縝密，靈活，從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨到見解，擴展延伸，讓學生的思維熱線向外輻射，以培養(yǎng)思維的廣度。從課內(nèi)到課外，從規(guī)定性課程到選擇性課程、活動性課程，從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)驗到積累直接經(jīng)驗。總之，要在各方面不同內(nèi)容、不同方式的實踐情境中，激發(fā)和提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　�。ㄈ�）創(chuàng)造性思維依靠基礎(chǔ)性思維和批判性思維，能夠為人類社會產(chǎn)生新的知識。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在計算機教學中，不但要培養(yǎng)學生同時產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學生的創(chuàng)造性思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。片面強調(diào)繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　基礎(chǔ)性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的整和形成復(fù)合思維過程，具備較大的創(chuàng)造才能。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行課堂教學，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其它學科的學習起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。
　　三、展望
　　利用多媒體技術(shù)進行教學，在學習內(nèi)容和方式上，都打破了傳統(tǒng)的線性框框。電子課本和網(wǎng)上教材中，知識間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統(tǒng)，照顧著每一個學習者的需求。多媒體技術(shù)的使用，為個別化學習和發(fā)展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而能更好地表現(xiàn)自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。
　　參考文獻：
　　[1]馮建平.多媒體CAI課件制作教程[M].北京:人民郵電出版社,2008:1
　　[2]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2003:24
 

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