職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)方法探新

　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)法 視聽教學(xué)法 任務(wù)教學(xué)法 交際教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情境法
　　論文摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，因此基礎(chǔ)英語課應(yīng)該與專業(yè)掛鉤，注重學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合能力。本文針對職校英語教學(xué)現(xiàn)狀，試從分析職校英語教學(xué)中的常用教學(xué)方法入手，闡述其特征，論述其在英語教學(xué)中可嘗試的獨特設(shè)計及達到的教學(xué)效果。

　　
　　一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀
　　英語是世界通用語言之一，現(xiàn)在的中國社會越來越重視國際交往，掌握英語這種重要的交際語言也顯得日趨重要，這就對中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提出了越來越高的要求。但是目前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)面臨著諸多問題，如教學(xué)方法比較單一、學(xué)生的英語程度差異較大、學(xué)習(xí)氣氛不濃、部分學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象等問題。
　　二、針對職校英語教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對方法
　　針對上述情況，教師應(yīng)多提供一些與專業(yè)相關(guān)又能夠?qū)嶋H運用的知識，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力和文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在忠實于教材的前提下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際和專業(yè)特點，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達到最佳的教學(xué)效果。
　　三、分析常用的教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用
　　（一）視聽教學(xué)法（Audio-visual Method）
　　視聽教學(xué)法以主張視聽而得名，是以學(xué)習(xí)日常會話為主旨的教學(xué)方法。視聽結(jié)合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶和儲存的語言材料要多得多。教師需在課前盡可能組織視聽材料，在課上想盡一切辦法促使學(xué)生運用語言進行模仿和交流。最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂變得有趣生動，并且具有一定的挑戰(zhàn)性。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以運用多媒體輔助教學(xué)，通過呈現(xiàn)有趣的動畫、圖片和視頻等方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生很快就不由自主地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松愉快的心境下接受新的知識。尤其對那些英語基礎(chǔ)較差或?qū)τ⒄Z缺乏興趣的同學(xué)來說，這一方法會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，激活他們的自身經(jīng)驗，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而讓他們有更好的記憶效果。
　�。ǘ�）任務(wù)教學(xué)法（Task-based Approach）
　　任務(wù)型教學(xué)理念，是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語，在“做”中學(xué)，在“用”中練，體現(xiàn)了一種先進的教學(xué)理念。在課堂的各個環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)定多個難度適中的任務(wù)目標(biāo)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生逐個完成，在將課堂活動任務(wù)化后，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握實用、有意義的語言，并為完成下一任務(wù)奠定基礎(chǔ)。任務(wù)教學(xué)法在幫助學(xué)生提高語言運用能力的同時，還讓他們增強了自信，體驗到了成功的喜悅。
　�。ㄈ�）交際教學(xué)法（Communicative Approach）
　　交際教學(xué)法強調(diào)的是：語言要通過交際而獲得，交際教學(xué)法同時也強調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語進行交際的語言環(huán)境的重要性。課堂的交際活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，由學(xué)生在所提供的交際活動中擔(dān)任主角，使他們從中獲得交際技能。在教學(xué)活動中，教師可以大量運用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、角色扮演、游戲活動等多種形式，將聲、色、形相結(jié)合，寓教于樂，使課堂變得輕松愉快。如在講授如何保護環(huán)境一文時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)衣、食、住、行四類大家熟悉的生活場景，讓學(xué)生自創(chuàng)劇情分角色進行交際訓(xùn)練。學(xué)生在自由交際的過程中，對知識的記憶更牢固，想象力和創(chuàng)造力也更活躍。教師應(yīng)對學(xué)生的表演進行正確引導(dǎo)、鼓勵和表揚，在寓教于樂的同時，使他們的口語交際能力逐步得到提高。
　�。ㄋ模┣榫辰虒W(xué)法（Situational Approach）
　　創(chuàng)設(shè)情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧的語言環(huán)境，通過營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，實現(xiàn)知識與情感的統(tǒng)一及優(yōu)化，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。情境教學(xué)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)造了一個平等的語言交流平臺，可以讓每個學(xué)生都得到能力發(fā)揮的機會，暢談自己的觀點和見解，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的仿真情境來開展課堂活動。如在學(xué)習(xí)如何描述天氣一文時，教師可用真實的氣象地圖和悠揚的音樂做背景，請學(xué)生到臺前來模仿氣象主持人播報天氣，讓他們充分展示自己的才能，體驗做氣象主持的樂趣。在這種真實的情境中，學(xué)生不自覺地會努力去掌握所學(xué)詞句，鞏固新學(xué)知識，從而達到極佳的教學(xué)效果。
　　【參考文獻】
　　
　　[1]胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社.
　　[2]胡春洞,王才人主編,賈冠杰(著).外語教育心理學(xué).廣西教育出版社.
　　[3]馮克誠,西爾梟主編.實用課堂教學(xué)模式與方法改革全書.中央編譯出版社.
　　[4]劉潤清.外語教學(xué)中的科研方法.外語教學(xué)與研究出版社.
　　[5]戴榮.職業(yè)學(xué)校的研究型學(xué)習(xí).南京大學(xué)出版社.
 

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