“工程力學”課程的創(chuàng)意教學模式探索

　　論文關鍵詞：工程力學；創(chuàng)意教學；課程改革
　　論文摘要：“工程力學”課程是工科院校一門理論性較強的專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學方法效果并不理想。基于創(chuàng)意教學理念，從“工程力學”的教學方法、教學觀念、教學手段和考核方式等各方面進了行改革創(chuàng)新，學生的創(chuàng)造能力、實踐能力、思維能力等方面都有了顯著提高，收到了良好的教學效果。
　　
　　“工程力學”課程是工科院校一門理論性較強的專業(yè)基礎課，與工程實際問題聯(lián)系緊密。主要研究物體機械運動規(guī)律以及構件強度、剛度和穩(wěn)定性計算等問題。因此，學好該課程有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，進而為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。近年來，由于網(wǎng)絡與多媒體的普及，大學生的觀念與行為模式和十幾年前相比已大不相同，學生對抽象思維的接受能力較低，使用傳統(tǒng)的工程力學教學模式和單一的教學方法產(chǎn)生的效果不容樂觀。國內(nèi)眾多專家學者已經(jīng)開始進行了“工程力學”課程的改革或探索。[1-4]本文從創(chuàng)造力教育的觀點出發(fā)，嘗試結合創(chuàng)意教學理論，在“工程力學”教學上提供可行的創(chuàng)意教學策略，以期能將理論與實踐相結合，提高學生的創(chuàng)新意識和研究能力。
　　一、創(chuàng)意教學的理念
　　所謂“創(chuàng)意教學”是指教師在教學過程中，能夠采用多元活潑的教學方式和多樣豐富的教學內(nèi)容激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，培養(yǎng)學生樂于學習的態(tài)度，提升學生的學習能力。[5]創(chuàng)意教學就教師而言，是鼓勵教師因時制宜，變化教學方式。創(chuàng)意教學的主體是教師與學生，有創(chuàng)意的教師，可以讓學生的學習更有效，思維更開闊，能力得以發(fā)揮。創(chuàng)意教學是創(chuàng)造力與教學相結合的體現(xiàn)，教師有創(chuàng)新的教學行為可以引起學生注意，產(chǎn)生有效的學習，就可以發(fā)揮更大的教學效果。創(chuàng)意教學是教師在教學中所展現(xiàn)的創(chuàng)造力，教學有創(chuàng)意，愿意追求專業(yè)成長，有利于解決教學中遇到的問題。在教學風格上活潑有創(chuàng)意，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的潛力，在教學方法與策略方面善于引發(fā)學生的學習積極性、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學生勇于嘗試、包容學生的失敗、采取多元的評價方式、提供給學生更多的成功機會。本文主要從教學方法、教學觀念、教學手段以及考核評價方式等四個方面闡述創(chuàng)意教學的理念。
　　二、創(chuàng)意教學的策略
　　1.創(chuàng)新教學方法
　　創(chuàng)意教學的目的在于教學生動活潑、富有創(chuàng)意，以激發(fā)學生的學習興趣，所以教學方法應視教學內(nèi)容和教學需要，靈活多變，采用多樣的方法。在教學的過程中，教師必須扮演引導者的角色，鼓勵學生勇于嘗試，主動探索學習，并培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。創(chuàng)意教學不是教師被動地傳授知識，而是教師鼓勵學生積極參與教學活動，既要讓學生有獨立思考的機會，同時又要讓學生在參與中提升學習能力。為了鼓勵學生主動參與，教師除了提供豐富的學習內(nèi)容之外，也要了解學生的個性，對性格較內(nèi)向者多鼓勵，參與過程中容許學生犯錯誤，多鼓勵和贊美學生，少責備和批評學生，讓學生能夠充滿自信地學習。創(chuàng)意教學，如果缺乏學生主動參與的意愿，則無法展現(xiàn)其功能。因此，主動參與是創(chuàng)意教學不可或缺的條件之一。
　　所以，在“工程力學”課堂上要以學生為中心，讓學生學習過程中動腦、動嘴，也要動手，教師要真正把學習的主動權交給學生，學生學習過程中，教師要起到組織和領導的作用。在授課過程中教師尤其要注意聯(lián)系工程實際。例如在工程力學講授緒論時，就可以聯(lián)系社會上的熱點問題，如上海13層大樓的整體倒坍原因、2008年南方災輸電設施的破壞等。這些授課內(nèi)容既幫助學生加深理解了學習力學的實際意義，又充分調(diào)動了學生思考的積極性。
　　“工程力學”的習題較多，對于習題課上的練習，需要給學生留出一定的時間思考、試做。然后隨機讓某位學生走上講臺，將自己的解題思路與過程講給教師及其他學生聽。在這個過程中，讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，針對某一與工程力學有關的問題，讓學生自由發(fā)言討論，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。這樣既培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，又鍛煉了學生表達問題的能力，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情。
　　2.創(chuàng)新教學觀念
　　創(chuàng)意教學需要教師在課堂中營造出活潑、自由、溫馨的氣氛，并以學生為主體、相互尊重，營造開放的教學情境，有利于師生的互動，相互的激蕩，才能激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。如果學生在緊張、壓抑、權威的學習環(huán)境下學習，教學效果必將大受影響。
　　上課時，教師適當使用幽默詼諧的語言，通過聯(lián)系生活實際，可以比較形象地講解問題。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂的嚴肅氣氛，而且能夠使學生在笑過之后加深了理解。例如在講到梁的彎曲強度時，教師可以讓學生思考一塊磚橫放或豎放，哪種方式承受的荷載大。然后通過理論推導得出豎放方式可以承受更大的荷載。由此可以引申練氣功用手劈磚的人橫放時更容易成功。這樣學生通過生動的生活實例，很容易地記住梁彎曲時的應力計算公式。
　　每節(jié)課結束后，教師應加強與學生的聯(lián)系和溝通，注意傾聽學生的想法，虛心接受學生好的意見和建議，了解他們上課的感受和需求。在整個寬松和諧的課程學習氣氛中，學生如果上課不再被動地接受知識，并且敢于發(fā)表自己的見解，則更加能集中注意力，處于最佳的心理狀態(tài)，可以達到更好的學習效果。
　　3.創(chuàng)新教學手段
　　信息科技的發(fā)展對于教學創(chuàng)新提供了更多的舞臺。相對于傳統(tǒng)教學方式與教學素材而言，信息科技可說是一項教學利器。采用信息設備、網(wǎng)絡教學、設置教學網(wǎng)頁等可以說是教師運用于教學的創(chuàng)新產(chǎn)品，施展創(chuàng)意教學的實例。透過信息科技豐富了教材內(nèi)容，對提高學生學習課程的興趣、動力和學習效率起到了良好作用。所以創(chuàng)意教學不能忽視信息科技的影響力。
　�。�1）精心設計教學課件，創(chuàng)建問題情景，營造出輕松活潑的課堂氣氛。將抽象化的問題融入到學生熟悉的生活環(huán)境之中，并通過動畫演示、教學錄像等手段增加其可視性，讓學生通過對熟悉事物的認知來理解理論知識，激發(fā)了他們的學習興趣。
　　（2）利用網(wǎng)絡課堂將課堂教學延伸到課外，使學生的學習不受時空的限制。通過開發(fā)建設了“工程力學”課程學習網(wǎng)站，其中課件教案、教學錄像等網(wǎng)上課程資源提供給學生更加寬松的課程學習環(huán)境，彌補了課堂教學的局限，受到學生的普遍歡迎。
　�。�3）教師在課余時間可以運用遠程在線指導（如QQ、MSN）、電子郵件、留言板或論壇等方式隨時解決學生在學習過程中遇到的各種問題，實現(xiàn)教師異地現(xiàn)場指導的功能。這一教學手段也受到了學生的好評。
　　4.創(chuàng)新考核方式
　　在課程的考核內(nèi)容上，為了配合專業(yè)學科的發(fā)展，教師應注重使其內(nèi)容不斷更新、調(diào)整，達到向學生介紹工程力學的基礎知識與和前沿知識的目的。同時，在教學過程中要注意結合新的標準、規(guī)范，并適時更新補充教材，注意前期課程的知識在工程力學課程中的應用，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合分析能力。
　　課程的考試是引導學生如何學習的指揮棒，也是教學效果的重要體現(xiàn)。適當?shù)目荚嚪绞胶涂荚噧?nèi)容可以促進學生的自主學習和積極思考，有助于他們綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的考試方法和考試內(nèi)容考察的主要是學生記憶公式的能力，考試成績不能全面反映學生的綜合素質(zhì)和能力。這樣的考試不適應新的教學要求，因此，筆者對“工程力學”的考核方法作了適當?shù)母母�。學生的最后成績評價包括試卷成績、試驗成績，平時成績?nèi)�部分。三種考核方式所占權重為分別為0.9、0.1、0.1。其中試卷考試時，提供一些力學計算公式供考試時參考，在將學生從機械記憶中解放出來；同時，加大對工程力學基本概念、基本方法的理解和靈活運用及解決問題能力的考核。這樣考試的成績，能更充分地反映學生對“工程力學”課程的掌握程度和綜合能力的高低。同時也使學生明白了要想在考試中取得好成績，關鍵不是記憶而是理解。理解幫助記憶，記憶促進理解。試驗成績由學生選做設計性、綜合性的實驗，對自己感興趣的力學問題進行研究并寫出研究報告。這樣不僅有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，而且提高了他們分析問題解決問題的能力。平時成績的評價依據(jù)是除了完成課后作業(yè)外，還要完成對某一工程實際問題或日常生活中出現(xiàn)的問題的力學計算，這種用所學力學理論解決實際問題的能力作為工程力學課程平時成績的一部分。采用這種綜合考核體系后，學生鉆研科學知識的精神得到加強，綜合能力有所提高。這樣的考試方法充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。因此大部分學生也普遍認可了此種考核方式。
　　三、結語
　　隨著信息時代的到來和科學技術的飛速發(fā)展，高等教育要實現(xiàn)從知識型向創(chuàng)新型培養(yǎng)目標的轉變，首先必須落實教學改革。近年來，筆者基于創(chuàng)意教學理念，從“工程力學”的教學方法、教學觀念、教學手段和考核方式等各方面進行改革創(chuàng)新，收到了良好的教學效果。學生對該課程與工程實際密切聯(lián)系也有了切身體會，學生的創(chuàng)造能力、實踐能力、思維能力等方面都有了明顯提高。筆者將會在此基礎上不斷完善，銳意進取，為培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新型人才繼續(xù)努力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]樊愛珍.基于工程力學的高職教育教學改革探析[J].中國成人教育,2010,(13).
　　[2]章寶華,占海藝.成人教育“工程力學”教學探討[J].中國成人教育,2005,(6).
　　[3]徐文毅,彭天國,楊洪瑞.應用型工程力學教學方法的探索與實踐[J].武警學院學報,2004,(6).
　　[4]彭雅軒,王建國.在工程力學教學中的創(chuàng)新教育的探索與實踐[J].教育探索,2007,(4).
　　[5]吳清山.臺灣:創(chuàng)意教學的重要理念[J].基礎教育參考,2003,(12).

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