高職英語口語教學(xué)
【論文摘要】 社會(huì)對(duì)高級(jí)口語人才的需求促使口語教學(xué)越來越受重視。針對(duì)高職口語教學(xué)中的一些現(xiàn)狀,本文探討了一些教學(xué)策略。
【論文關(guān)鍵詞】 口語教學(xué);因材施教;靈活教學(xué)
1 引言
隨著我國同世界各國的交往日益頻繁,尤其是上海世博會(huì)即將召開,社會(huì)對(duì)英語教育提出了更高的要求。擺脫應(yīng)試教育,實(shí)施素質(zhì)教育,是新時(shí)期教育改革和發(fā)展過程中提出來的一個(gè)緊迫課題。 以往的“啞巴英語”已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需要,李嵐清副總理曾就外語教學(xué)的問題指出:“我國知識(shí)分子的總體外語水平不但不如一些發(fā)達(dá)國家,也不如許多發(fā)展中國家,這不但成為我們吸取別國先進(jìn)科技文明成果,對(duì)外開放和交流合作的一大障礙和弱點(diǎn),也是我們吃虧之處。另一方面,這方面的弱點(diǎn)也成為我國向外國傳播交流中國文化和科學(xué)技術(shù)成果的一大障礙。”由此可見,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有較高水平的外語人才,搞好口語教學(xué),已成為當(dāng)務(wù)之急。
2 高職口語教學(xué)現(xiàn)狀
大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。然而,由于多年受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生往往盯著大學(xué)四、六級(jí)證書,老師盯著通過率,都沒有給予口語教學(xué)充分的重視,導(dǎo)致口語教學(xué)效果不是很理想。
3 高職口語教學(xué)策略
3.1 針對(duì)教學(xué)對(duì)象水平的差異,因材施教。搞好口語教學(xué)確實(shí)令人頭疼。同一個(gè)班級(jí)的語言水平也是參差不齊的。由于教育背景、學(xué)習(xí)方法的不同,各個(gè)學(xué)生的英語水平有很大的差別。在同一課堂上,有的學(xué)生比其他學(xué)生更早地完成老師布置的任務(wù),不得不等其他完成慢的學(xué)生;而有些基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)為完不成任務(wù)而氣餒,逐漸失去信心。所以身為教師,就應(yīng)該照顧班上每一個(gè)學(xué)生,盡量采取措施,使每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.1.1 教師可以安排一些額外的小作業(yè)給那些做得比較快的學(xué)生。比如一篇短小的閱讀理解、小作文之類的,之后可以請(qǐng)這些同學(xué)來復(fù)述大意,或是朗讀他們的小作文。這樣可以確保每位學(xué)生都有作業(yè)可做,可以充分利用好每一分課堂時(shí)間。
3.1.2 教師在設(shè)置課堂問題的時(shí)候,可以多設(shè)計(jì)一些開放性的問題,這樣就能使學(xué)生圍繞教師的提問,在廣闊的思維空間里馳騁,多角度、多渠道、多人次地解答,就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。因?yàn)殚_放性的問題給學(xué)生提供了很大的空間,所以即使基礎(chǔ)差的學(xué)生提供的答案不是那么盡人意,教師也可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),以增加他們說英語的信心。
3.2 充分利用情感因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素,當(dāng)情感因素受到壓制甚至抹殺時(shí),人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn),而只有用對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)他們的自信心。
3.2.1 教師可以創(chuàng)設(shè)情景。即渲染課堂氣氛,創(chuàng)造濃厚真實(shí)的情景,語言的學(xué)習(xí)離不開特定的語境,口語學(xué)習(xí)不是簡單的背單詞、句型可以提高的,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些情節(jié),讓學(xué)生在特定的環(huán)境中,似見其物,變作品中的“此情此景”為“我情我景”,這樣才能有言可發(fā),有話可談,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略情調(diào)。對(duì)于不同風(fēng)格不同情調(diào)的作品,教師要善于引導(dǎo),善于激發(fā),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其文章內(nèi)容,要善于創(chuàng)造一種語言氛圍,從而使學(xué)生身心愉悅地投入到英語學(xué)習(xí)中去,樂在其中。
3.2.3 教師要尊重學(xué)生的情感。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)該以熱情、敏感和寬容的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。對(duì)一些學(xué)生在口語課因羞澀等原因表現(xiàn)不佳時(shí),應(yīng)循循善誘,要耐心地引導(dǎo),要學(xué)會(huì)換位思考,真切關(guān)心學(xué)生的所思、所感,不能亂批評(píng),給學(xué)生潑冷水,一下子澆滅了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
3.3 運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,培養(yǎng)英語思維能力
3.3.1 采用“互動(dòng)式教學(xué)法”,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。英國語言學(xué)家Widdowson指出,在人們的社會(huì)交往中,語言交流是一種互相活動(dòng),這種活動(dòng)是雙向的,相互聯(lián)系的言語行為。 Allwright & Bailey 提出課堂互動(dòng)是教學(xué)的實(shí)際過程的思想。一方面是學(xué)生之間的互動(dòng)。包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作互動(dòng)。通過互動(dòng),可以把單調(diào)的單向?qū)W習(xí)活動(dòng)變?yōu)橐环N有意義的交流活動(dòng)。語言的功能就是交流。學(xué)生在互動(dòng)中,可以把所學(xué)的內(nèi)容充分運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。相互交流,還可以相互學(xué)習(xí),共同提高。另一方面,是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。老師在傳授知識(shí)的過程中,要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋信息,學(xué)生是否在思考你所提出的問題,學(xué)生是否感興趣,學(xué)生是否真正聽懂了。
3.3.2 采用“任務(wù)型教學(xué)法”,提高口語教學(xué)效果。任務(wù)型語言教學(xué)法是建立在第二語言習(xí)得基礎(chǔ)上的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式,是自20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新發(fā)展成果,代表了在真實(shí)語境下學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)代語言教學(xué)理念。以任務(wù)為本的學(xué)習(xí)不僅局限于語言的實(shí)踐,而且體現(xiàn)的是“從做中學(xué)”的教學(xué)原則。任務(wù)型教學(xué)法不但具有真實(shí)性和交際性,而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
3.4 教學(xué)手段多樣化,實(shí)現(xiàn)靈活性教學(xué)。法國作家梅里美說得好,作詩只能說到七分,其余三分應(yīng)該有讀者自己去補(bǔ)充。從而使之分享創(chuàng)作的快樂,品嘗詩的真味。教師講課也只能講到七分,其余三分應(yīng)由學(xué)生自己去補(bǔ)充,去創(chuàng)造。一堂成功的口語課,應(yīng)該是教學(xué)相長,老師和學(xué)生密切配合,達(dá)到理想的教學(xué)目的的過程。靈活性教學(xué)可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。
3.4.1 采用多種教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)。除了常用的教學(xué)生朗讀,要求學(xué)生回答問題之外,還可以教學(xué)生唱英文歌曲,舉行英語辯論賽,英語演講比賽以及英語話劇比賽。同時(shí),還可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)施的優(yōu)勢。
3.4.2 教學(xué)要靈活化。首先教學(xué)設(shè)計(jì)要有新意,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新奇感、驚異感,從而孜孜以求。教師要把教材知識(shí)順序和學(xué)生接受知識(shí)和進(jìn)行智力活動(dòng)的順序完美地統(tǒng)一起來,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。其次,教學(xué)過程要靈活。教師在講課時(shí),不能棄學(xué)生于不顧,死守教案。要根據(jù)學(xué)生的接受能力來調(diào)整自己的教學(xué)順序,時(shí)刻以學(xué)生為中心。
4 結(jié)語
以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為根本的指導(dǎo)思想是市場競爭的需要,是社會(huì)的需要,是時(shí)代的號(hào)召�？谡Z教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。而口語能力的提高不是一蹶而就的,“冰凍三尺,非一日之寒。”需要不斷的探索和實(shí)踐。
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