高職非線性編輯課程教學(xué)改革

　　[論文摘要]非線性編輯課程是數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、融技術(shù)性與性為一體的綜合性課程，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于非線性編輯課程的教學(xué)中，與視頻編輯的工作流程一致，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　[論文關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)；非線性編輯
　　
　　隨著發(fā)展水平的提高，電腦及外圍設(shè)備與人們的生活越來(lái)越密切。各種各樣的攝像機(jī)進(jìn)入了人們的日常生活，越來(lái)越多的人在休閑之余都拿起家中的攝像設(shè)備來(lái)記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再用非線性編輯軟件將影像制作成光碟或上傳到互聯(lián)網(wǎng)。其數(shù)字化的記錄方式，強(qiáng)大的兼容性，相對(duì)較少的特點(diǎn)，非線性編輯已經(jīng)成為節(jié)目編輯的主要方式。隨著非線性編輯軟件的廣泛應(yīng)用，很多高職院校均開設(shè)了數(shù)字媒體或影視動(dòng)畫編輯等專業(yè)。作為一門專業(yè)核心課，《非線性編輯》課程的教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題，因此研究教學(xué)改革方案具有十分重要的意義。
　　
　　一、非線性編輯課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　　
　　1.教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。老師講的多，學(xué)生真正專業(yè)實(shí)踐少。老師只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很少教會(huì)如何有效地使用軟件，因此造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，即使完成了一個(gè)作品，更多的是重復(fù)老師的思路。此外，由于實(shí)踐課安排分散，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)影視作品的創(chuàng)作。學(xué)生只在期末考核時(shí)制作一個(gè)影視作品，很難全面運(yùn)用編輯理論、實(shí)踐編輯技巧。
　　2.實(shí)訓(xùn)條件不足。要建造非線性編輯實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備、輔助設(shè)備、全功能圖文視頻合成工作站需要投入幾百萬(wàn)元的資金。由于實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)高清攝像機(jī)，就無(wú)法拍攝出高質(zhì)量的素材，在后期處理中使用再多的特效，也無(wú)法做出優(yōu)秀的作品。
　　3.作品藝術(shù)性不足。目前很多開設(shè)《非線性編輯》課程的學(xué)校，并沒(méi)有在前期開設(shè)《藝術(shù)欣賞》之類的課程，學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作品時(shí)，對(duì)調(diào)色的把握、背景的選擇、整個(gè)作品的構(gòu)思缺乏藝術(shù)感。一個(gè)優(yōu)秀作品應(yīng)該是技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的操作僅僅掌握了技術(shù)，而藝術(shù)素養(yǎng)也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題值得我們《非線性編輯》教師認(rèn)真思考。
　　
　　二、非線性編輯課程教學(xué)改革的總體思路
　　
　　針對(duì)上述的當(dāng)前非線性編輯課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路。該課程的設(shè)計(jì)理念是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，面向應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，以實(shí)際案例為主線，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的方法組織教學(xué)。具體思路：在教學(xué)內(nèi)容上把該課程內(nèi)容分成具體的項(xiàng)目，采用課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，由教師在課堂上將各項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解，分析任務(wù)，然后在實(shí)訓(xùn)課上由學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手解決項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析、設(shè)計(jì)并完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行選題構(gòu)思、拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說(shuō)、字幕技術(shù)、合成技術(shù)、文件輸出的選擇時(shí)，不限定條條框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目。
　　1.一種核心教學(xué)方法。學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式完成實(shí)踐，通過(guò)各種途徑深入分析并設(shè)計(jì)任務(wù)。教師給出時(shí)間期限，要求各項(xiàng)目小組最后把任務(wù)合成的結(jié)果制作成一個(gè)作品。作品的形式不受限制，可以是電子相冊(cè)、MV、紀(jì)錄短片等，時(shí)間為5分鐘。
　　2.兩個(gè)教學(xué)目的。為了解決學(xué)生作品中藝術(shù)性缺乏的問(wèn)題，始終圍繞技術(shù)性和藝術(shù)性兩個(gè)教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
　　3.三個(gè)軟件。如果要完成優(yōu)秀的作品，單憑Premiere Pro CS4一個(gè)軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與Adobe公司出品的其他軟件，如Photoshop、After Effects等軟件協(xié)同工作，是一個(gè)非線性編輯工作者明智的選擇。
　　4.四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。將拍攝、視頻剪輯、視頻合成技術(shù)、音頻編輯作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)。在視頻編輯的工作流中，拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說(shuō)、字幕技術(shù)、合成技術(shù)都是缺一不少的環(huán)節(jié)，但一定要學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
　　
　　三、非線性編輯課程教學(xué)改革研究的具體措施
　　
　　1.劃分項(xiàng)目。比如在《Premiere Pro CS4》的教學(xué)中，依照視頻編輯的工作流程，在內(nèi)容上將該課程具體分成拍攝素材、采集素材、素材剪輯、使用轉(zhuǎn)場(chǎng)、使用字幕、使用特效、使用背景、音效和配音解說(shuō)、導(dǎo)出影片等項(xiàng)目。為了順利實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生分為5個(gè)組，每組6名學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目分解、任務(wù)分配、任務(wù)落實(shí)等工作。在任務(wù)完成過(guò)程中，各組員分工協(xié)作，各司其職，主觀能動(dòng)性得到最大范圍的體現(xiàn)。
　　2.鑒賞。在課堂中適當(dāng)增加藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)攝像、音樂(lè)、方面的基礎(chǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)音頻編輯和特效這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們能選擇合適的背景音樂(lè)，在課堂上補(bǔ)充介紹臺(tái)各欄目通常使用的背景音樂(lè)，與學(xué)生一同分析選擇的理由。由于學(xué)生中普遍喜歡流行音樂(lè)的多，喜歡古典音樂(lè)的少，為了突破學(xué)生作品的局限性，可以為學(xué)生介紹比較有名的古典樂(lè)曲，學(xué)生提高了欣賞品位，作品的藝術(shù)性就能自然體現(xiàn)出來(lái)。
　　3.軟件協(xié)同。《Photoshop》一般為《非線性編輯》課程的前導(dǎo)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。由于時(shí)間關(guān)系，教師不可能將《Af-ter Effects》軟件詳細(xì)講解，但教師可以展示用After Ef-fects制作的作品，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)軟件，并與Pre-miere完美配合。比如在講授字幕技術(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，采用了兩種方法來(lái)完成打字字幕的制作。一種是使用裁剪特效；另一種是使用四點(diǎn)垃圾蒙板和八點(diǎn)垃圾蒙板特效，兩種方法一講解，學(xué)生都躍躍欲試。接著又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。兩個(gè)軟件一比較，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到After Ef-fects在制作特效上的優(yōu)勢(shì)，為了能高效高質(zhì)地完成作品，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)After Effects軟件的使用，并且不用花課堂上的時(shí)間。
　　4.重點(diǎn)突出。有的學(xué)生剛開始接觸這門課程時(shí)，不是很重視拍攝環(huán)節(jié)，認(rèn)為眼花瞭亂的特效更吸引人。殊不知，如果前期準(zhǔn)備的素材不好，后期做再多的修飾也枉然。有的學(xué)生也不重視剪輯環(huán)節(jié)，覺得沒(méi)有太多技術(shù)含量，沒(méi)有特效炫目。作為教師可以與學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀的電視節(jié)目，欣賞高水平的節(jié)目多了，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到，在節(jié)目中特效用得并不多，特效一般用在片頭、片花的位置，節(jié)目中更重要的是剪輯和合成，再加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)和字幕。至于轉(zhuǎn)場(chǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生介紹好萊塢轉(zhuǎn)場(chǎng)插件，學(xué)生在課后會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去尋找合適的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。
　　5.建好非線性編輯實(shí)訓(xùn)室。開設(shè)了《非線性編輯》課程，就一定要建造非線性編輯實(shí)訓(xùn)室，即使條件有限，高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備也是必須購(gòu)置的。作為任課教師，要經(jīng)過(guò)深入調(diào)研后，做好建造非線性編輯實(shí)訓(xùn)室的可行性報(bào)告。
　　無(wú)論是影視作品的后期處理，還是一般家用視頻的優(yōu)化處理，非線性編輯軟件都能夠幫助用戶快速地完成作品的制作。但要讓學(xué)生使用非線性編輯軟件制作出高質(zhì)量、有創(chuàng)意的作品，我們有必要使用與實(shí)踐結(jié)合更緊密的教學(xué)模式，建立科學(xué)的課程體系，推動(dòng)整個(gè)非線性編輯課程教學(xué)的改革。

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