促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
論文關(guān)鍵詞:博客 教師 專業(yè)發(fā)展
論文摘要:教育博客可以促進(jìn)教師教學(xué)技能的進(jìn)步,為教師提供了一條促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文闡述了教育博客和教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,說明了教育博客與教師專業(yè)的關(guān)系,并分析了教育博客對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
1、教育博客的內(nèi)涵
1.1 概念。教育博客是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站,是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新型的"零壁壘"的博客技術(shù),以文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感受、教學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表,超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等),形成屬于教師個(gè)人的資源積淀,促進(jìn)教師個(gè)人隱形知識(shí)顯性化,并讓全共享知識(shí)和思想,記錄教師個(gè)人成長軌跡。 [1]
筆者認(rèn)為,教育博客由于博客操作簡單,其技術(shù)上近乎"零障礙",又具有快捷易用的知識(shí)系統(tǒng),因此這些年來,教育博客越來越受到關(guān)注并普及,越來越多的教師、教育管理者紛紛建立起自己的博客,從課堂教學(xué)、課題研究到教師培訓(xùn),博客得到廣泛的應(yīng)用。在博客上,教育工作者們記錄下自己人生中閃光的思想,彼此交流、取長補(bǔ)短。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中,教育博客為教師自我完善發(fā)展提供了重要的技術(shù)力量和人文,起到了越來越重要的作用,成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
1.2 教育博客的特征和功能。隨著教育博客的實(shí)踐深入發(fā)展,人們對(duì)教育博客的認(rèn)識(shí)也就更加深化,與其他大眾化的博客相比,教育博客相對(duì)來說內(nèi)容專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn), 服務(wù)于教育教學(xué)的功能較強(qiáng)。確切地說,教育博客具有以下特征:
1.2.1 共享性。教育博客的撰寫、發(fā)布、修改和共享不受時(shí)間和地域的局限,教育博客上的資料可以長期且方便地保存。同時(shí),無論相隔多遠(yuǎn),教師們都可以在網(wǎng)絡(luò)的幫助下分享到其他教師博客上的文本、音頻甚至是視頻資料。
1.2.2 交互性。教育博客技術(shù)上具有交互性,教師們對(duì)相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行討論交流,教育博客有讓訪客留言或者發(fā)表評(píng)論的空間, 即任何瀏覽過博客的人都可以不受限制地發(fā)表看法,作者還可以得到及時(shí)的反饋,達(dá)到了教師相互之間智慧的互聯(lián)。
1.2.3 開放性。教育博客為教師創(chuàng)建了一個(gè)開放的環(huán)境,教師們擴(kuò)大了交往的范圍,教師之間可以進(jìn)行友好的合作學(xué)習(xí),將自己的想法與周圍的群體進(jìn)行交流。
1.2.4主題明確性。教師博客的內(nèi)容都是密切聯(lián)系教師的課堂教學(xué)實(shí)際,也就是教學(xué)中帶給教師深刻體會(huì)的事例。因此,充斥在教育博客中的必然是許多與教育相關(guān)的內(nèi)容與素材,這就有很多的教學(xué)資源。
教育博客在實(shí)踐中實(shí)際上已經(jīng)發(fā)展成為記錄教師專業(yè)成長、發(fā)布課題研究成果和反映學(xué)校發(fā)展歷程的工作日志和多媒體成長袋,成了教師進(jìn)行反思的工具,教師通過教育博客平臺(tái)相互交流、共享智慧,可以促進(jìn)自身的成長和專業(yè)發(fā)展。教師通過教育博客記錄自己的教育教學(xué)實(shí)況,跟蹤自己的專業(yè)發(fā)展軌跡,分析進(jìn)步,查找不足,積累和分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)和教育智慧;同時(shí),教師通過教育博客來收藏、整理自己所需的學(xué)習(xí)資源。教師通過開放自己的教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)和研究心得,在與專家學(xué)者、教研員以及更多一線教師的互動(dòng)交流中,進(jìn)而積累更多的經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自身的發(fā)展。
2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展”這一概論主要有三種理解:“第一種是指教師的專業(yè)成長過程。第二種是指促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。第三種兼含以上兩種理解,認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過程, 是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程;教師專業(yè)發(fā)展也是一種目的, 它幫助教師在受尊敬、支持、積極的氛圍中促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長;教師專業(yè)發(fā)展還是一種成人教育, 增進(jìn)教師對(duì)工作和活動(dòng)的理解”。[2]
有學(xué)者認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程”。 [3]也有的認(rèn)為是“以教師專業(yè)自覺意識(shí)為動(dòng)力,以教師教育為主要輔助途徑,教師的專業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷完善、提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程”。[4] 還有學(xué)者認(rèn)為,就理論而言,教師專業(yè)發(fā)展其取向包含三個(gè)層面:一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度;二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高,是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,特別是借助于關(guān)照下的案例解讀,逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意;三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,更為重要的是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展模式。
綜合國內(nèi)外學(xué)者各種論述,筆者將教師專業(yè)發(fā)展理解為:教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人員,在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,提高學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能等方面的同時(shí),不斷完善職業(yè)修養(yǎng)和從教素質(zhì)的過程?傊,它是一個(gè)教師不斷接受新知識(shí)、增長專業(yè)能力的過程,最終成長為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的過程。
3、教育博客促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展
3.1 教育博客和教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。教育博客的出現(xiàn),不僅將教師職業(yè)帶進(jìn)信息化狀態(tài)和信息化環(huán)境之中,也帶來教師職業(yè)狀態(tài)的新變化,而且為教師專業(yè)發(fā)展提供了更有力的支持,為教師的反思和交流提供幫助,為教師的專業(yè)發(fā)展增添了關(guān)于技術(shù)及其教育應(yīng)用能力的新內(nèi)容,促進(jìn)教師發(fā)展,進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。
華東師范大學(xué)王儉教授認(rèn)為,教師專業(yè)發(fā)展,要堅(jiān)持教學(xué)相長,在師生交往中發(fā)展自己;要反思教育教學(xué)實(shí)踐,在經(jīng)驗(yàn)中提升自己;要尊重教師同行,在借鑒他人中完善自己;要投入教育研究,在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己。
筆者認(rèn)為,教育博客有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此與教師專業(yè)發(fā)展就有著密切的聯(lián)系。教師通過教育博客進(jìn)行自我教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)心得交流、教學(xué)理念不斷外顯、知識(shí)資源的積累和積淀、保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,不斷提高專業(yè)修養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)、研究和反思中得到全面的發(fā)展。
3.2 博客對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
3.2.1 教師的教學(xué)反思縱深化和群體化。
教育博客非常適合教師進(jìn)行自我反思,在教育博客中,教師記錄教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄自己的教學(xué)心得,記錄自己在教學(xué)中所使用的優(yōu)秀教育教學(xué)資源,教師在記錄的同時(shí),也在不斷地思考。在不斷思考的過程中,教師的主體意識(shí)覺醒,不斷發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題,通過不斷實(shí)踐-反思-再實(shí)踐,來調(diào)整自己的工作方法和思路,不斷改進(jìn)來適應(yīng)外部,從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。通過教育博客,教師可以記錄下自己學(xué)習(xí)、思考的內(nèi)容,隨著內(nèi)容的不斷積累,教師可以進(jìn)行回顧,品味過去所寫的內(nèi)容,修正自己理解的偏差,不斷進(jìn)行反思,加深體會(huì)和感受,這樣的過程不斷反復(fù)進(jìn)行,就會(huì)形成自覺反思的習(xí)慣,這樣日積月累,教師就會(huì)逐步掌握一定的反思策略和方法,不斷拓展自我反思的廣度和深度,從而更好的促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
在傳統(tǒng)環(huán)境下,教師平時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為的反思通常是個(gè)體的反思,只有在教師集體活動(dòng)時(shí)才會(huì)產(chǎn)生群體的反思。而在教育博客上,教師的反思日記在網(wǎng)上一經(jīng)發(fā)布,它就同時(shí)展現(xiàn)給了網(wǎng)絡(luò)中的其他教師,成為大家共同反思的對(duì)象,而其他教師對(duì)這個(gè)問題的思考與解決過程又通過回復(fù)的形式反饋給作者,從而可能激起更深入的反思,這種波浪式前進(jìn)的反思過程是教師反思的精華。從微觀上,它有助于教師提高自身的反思能力,更好地改進(jìn)教學(xué),從宏觀上,還能改進(jìn)教師群體的反思能力,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)能力。
3.2.2 教師實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交流和學(xué)習(xí)。蕭伯納說過,“倘若你有一種思想,朋友間互相交流,那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。博客的理念核心是分享。[5] 教育博客具有在線“共享”功能,所有的參與者形成一個(gè)社群,相互交流,發(fā)表見解,其他人可以評(píng)論,人們?cè)谌后w的分享和交流中會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),分享他人經(jīng)驗(yàn)、思想和體驗(yàn),也會(huì)使自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。在以往的教師生活中,教師之間的交流往往是通過研討會(huì)、專題講座、外出參觀等方式進(jìn)行。這些常常受到時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件的限制,而博客就給教師交流搭建了一個(gè)新平臺(tái),教師在任何時(shí)間任何地點(diǎn)只要能上網(wǎng)就能分享到其他教師的思想、經(jīng)驗(yàn)、方法,以共同學(xué)習(xí)借鑒。特別是中小學(xué)教師,他們需要專家的引領(lǐng),專家們通過自己的博客對(duì)教師們進(jìn)行跨越時(shí)空的引領(lǐng),教師在博客上學(xué)習(xí)、研討、交流,促進(jìn)他們的專業(yè)成長。當(dāng)教師自己碰到教學(xué)上的疑惑時(shí)也可以發(fā)在博客中,懇請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家?guī)椭、解惑。教師們由一個(gè)封閉的個(gè)體,融到教育博客群體,在這樣的環(huán)境中,與別人有相同看法時(shí)教師會(huì)去思考,與別人有不同意見時(shí),產(chǎn)生思維的碰撞更能引發(fā)思考,在工作中共同遇到的問題,進(jìn)行自由探討,大膽地發(fā)表自己的見解,共同研究對(duì)策。這樣教師們就可以相互協(xié)作,共同分享,大家各得其所,在互動(dòng)中不斷提升自我。
3.2.3 教師的教育理念從隱性到顯性。20世紀(jì)美國知名女性思想家安•蘭德說過,"理念是世界上最強(qiáng)大最重要的現(xiàn)實(shí)力量"。是一種體現(xiàn)人類教育智慧最高成就的體系。教師教育理念的形成和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,需要教師將教育理念的學(xué)習(xí)與自己的教育實(shí)踐、教育反思結(jié)合起來。在教育博客上,教師自己寫博客日志的過程就是表達(dá)自己教育理念的過程,而讀他人博客日志的過程就是攝取教育理念的過程。教師通過教育博客表達(dá)、修正自己的教育理念,通過汲取教育博客中的精華來發(fā)展和完善自己的教育理念。教師的教育理念在教育博客的支持下不斷地外顯化。有好的教育理論的引導(dǎo),教育者才更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和亮點(diǎn)。站在教育理論的高度上,教師才能更好地認(rèn)清形勢(shì),以新的教育理念為出發(fā)點(diǎn),教師才能更好地完善課堂行為。
3.2.4 教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和沉淀。歐洲有句諺語,“積累知識(shí),勝過積蓄金銀”。 教師要想不斷發(fā)展就必需不斷積累知識(shí),而教育博客恰恰提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源,教育博客上的內(nèi)容是經(jīng)過使用者的思考和精心篩選組織起來的,這就保證了信息的有效性和可靠性,提高了學(xué)習(xí)者的閱讀效率,教師可以便捷地收集個(gè)人教學(xué)資源,提取有利于自身工作學(xué)習(xí)的信息資源,進(jìn)行知識(shí)信息的積累和,逐步形成個(gè)性化的知識(shí)體系,使之匯集成為教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的加油站。同時(shí),教師可以充分利用教育博客將自己的教學(xué)信息及時(shí)進(jìn)行有效的歸類并存儲(chǔ)起來,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,便于今后的使用,對(duì)教師而言,這是很好的知識(shí)信息存儲(chǔ)和管理的工具,也是教師專業(yè)發(fā)展的印跡。
3.2.5 維持教師專業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力。教育博客以“開放、互動(dòng)、交流”為基本特征,以“真誠、分享、互勉”為基本品質(zhì)。 [6]教育博客有著良好的教育教學(xué)研究氛圍,寬松和諧。進(jìn)入教育博客, 教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這有大量的教學(xué)資源,有大量真知灼見和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與案例,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)教育天空的廣闊,需要學(xué)習(xí)的東西還太多太多了,想要不斷發(fā)展、不斷提高完善自我的愿望由然而生。教師個(gè)人發(fā)展的意識(shí)覺醒,就會(huì)采取實(shí)際行動(dòng)。而在教育博客中,有大量的同行一起協(xié)作學(xué)習(xí),交流經(jīng)驗(yàn),相互欣賞、鼓勵(lì)、安慰,這就可以保持教師想要發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。學(xué)研究表明,強(qiáng)化了的行為才能更持久,在教育博客中,教師不斷自省、互勉,專業(yè)意識(shí)不斷得到強(qiáng)化,教學(xué)更有動(dòng)力,才能更好地發(fā)展。
4、結(jié)語
只有教師的發(fā)展才能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展,只有教師的成長才能帶動(dòng)學(xué)生的成長。教師要努力抓住教育博客這個(gè)有效載體,進(jìn)行主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí),不斷獲取資源信息,讓自身得到不斷的發(fā)展,不斷的提高和完善。
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