- 相關(guān)推薦
談發(fā)展教育博客 推動教師專業(yè)化發(fā)展
論文關(guān)鍵詞: 博客 教育專業(yè)化 作用
論文摘要:把博客(Blog)應(yīng)用于教育專業(yè)化發(fā)展,目前各個學校,特別是在中小學得到了很好的應(yīng)用。該文首先分析了教育Blog與教師專業(yè)化發(fā)展,然后討論了教育Blog在教師專業(yè)發(fā)展化過程中的作用,最后分析了教育Blog在促進教師專業(yè)化發(fā)展的存在的一些問題及解決方案。
教育博客(Blog)以人們意想不到的速度迅速普及,越來越多的學校建起了自己Blog網(wǎng)站,學校教師教也紛紛在校園Blog網(wǎng)建立自己教育Blog。目前越來越多的老師把Blog和教育敘事用得更加靈活自如,他們在Blog上彼此交流、記錄下自己教學生涯中閃光的思想,把Blog作為學習資源、教學平臺和自己的信息化生活的,諸如討論教案、教學設(shè)計等,其在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來越重要的作用。
1 教育Blog與教師專業(yè)化發(fā)展
1.1 教師專業(yè)化發(fā)展的涵義
教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)在自身的發(fā)展過程中, 逐漸符合教師行業(yè)專業(yè)標準, 成為一門專門職業(yè)。從理論上講,教師專業(yè)化發(fā)展的取向包含三個層面:一是學科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度;二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高;三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思,更為重要的,是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展與模式。教師專業(yè)化不能一蹴而就, 需要經(jīng)歷從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化一個發(fā)展過程。
1.2 教育Blog概念
Blog是Web與log組合的縮寫,可譯為“網(wǎng)絡(luò)日志”,常稱為“博客”。 教育Blog可以這樣來理解:一種可以表達教師個人思想和工作經(jīng)歷,表達的內(nèi)容可按時間順序排列,并且能不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)方式。在當代信息,教育Blog充分利用了網(wǎng)絡(luò)雙向互動,覆蓋范圍廣等特點,將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進行及時地記錄和發(fā)布,并可連接到互聯(lián)網(wǎng)中最有價值、最相關(guān)的信息與資源,這是一種教師個人與外界深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。
1.3 教育Blog的功能
教育Blog大致有五種功能,① 歸檔,包括按日歷歸檔,按年月歸檔、按內(nèi)容歸檔,這一功能可以用來對教師所寫日志進行簡單的歸類,方便教師對自己的知識進行簡單的。②所寫的日志,可以列出所有日志的標題,也可以只列出一部分,主要還是方便教師對日志進行管理。③查詢檢索,若不知道自己是哪天寫的日志,也不知道把它歸在哪一類里面,可以通過輸入關(guān)鍵字進行搜索。對教師來說,利用關(guān)鍵字查詢,是進行知識管理的另外一種有效的手段。④鏈接,鏈接是Blog的一大特色。通過鏈接功能,可以鏈接到他人的Blog,也可以連接到自己經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站,形成自己的社群網(wǎng)絡(luò);通過鏈接資源,可以形成自己的知識來源。通過這些弱連接,教師之間還可以互相學習,共同影響,這對教師的專業(yè)發(fā)展來說是非常重要的。⑤日志發(fā)布,發(fā)布的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。發(fā)布的內(nèi)容包括時間,文章的標題,正文,作者、留言、引用跟蹤等。發(fā)布的內(nèi)容,就是教師對自己所學的知識的內(nèi)化過程,是對生活的反思過程。
從對Blog的分析中可以看出,Blog的即時發(fā)布功能,知識管理功能,鏈接功能非常適合作為教師自我發(fā)展的平臺,作為教師專業(yè)發(fā)展的知識管理工具,作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化工具,作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
2 教育BLOG促進教師專業(yè)化成長的積極作用
作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)學習工具,教育 BLOG在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便給教師帶來益處,主要表現(xiàn)為:
2.1 BLOG使教師主體意識覺醒
所謂主體,是一個的概念,是指事物的屬性、關(guān)系、運動變化的承擔者和載體。從認識論的角度來看,主體是指認識活動和實踐活動的承擔者。教師主體的覺醒,是指教師認識到自身是教育教學活動的承擔者和主人,意識到自己的努力決定自己的工作生活發(fā)展變化,從而自覺發(fā)揮能動性,積極投身于教師專業(yè)化發(fā)展過程。
教育Blog在教師的專業(yè)成長中,包含了三個環(huán)節(jié)的過程:捕捉靈感、記錄事件;親身經(jīng)歷、行動實踐;相互交流、自我反思。這是一個螺旋發(fā)展的態(tài)勢,引導(dǎo)著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實踐中尋求問題理想化的解決。在此過程中,許多教師改變了學習和生活的方式,主體意識正在覺醒。
2.2 Blog的出現(xiàn)為教師專業(yè)成長提供了一個全新的平臺
由于教育Blog在使用技術(shù)上的低門檻,在情感上的人本化,在操作上的簡單化,在上的便宜性,使教師接受這一性軟件的現(xiàn)實可能性。技術(shù)上近乎零障礙的博客,透露著“零距離”的人文關(guān)懷,使博客具備了支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。在博客平臺上教師可以記錄自己對教育的思考,在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉(zhuǎn)變教育觀念,學習新的專業(yè)知識,豐富充實自己,讓自己成為一名學習型、研究型的教師,這樣就要以有助于改變教師的學習方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)下的自主學習、終身學習、自我更新成為現(xiàn)實可能、有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式,為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術(shù)支持
2.3 教育Blog可以促進教師協(xié)同學習
由于博客具備 “發(fā)布、分享、交流”的功能,它可以讓教師把自己的教學體會與周圍的群體交流心得結(jié)合在一起,形成一個學習共同體。學習共同體中的教師們課后需要進行教學反思,可以借助教育Blog這些特點,并且教師可以通過優(yōu)秀教師、教育專家的Blog站點與他們零距離的對話,實現(xiàn)與名家大師們進行交流。在這種不斷交流的過程當中,多了教師的獨立思考,多了研究型教師團隊的思想碰撞,更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源,就推動了教師自身的進步,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
2.4 教育Blog能實現(xiàn)教師個性化專業(yè)發(fā)展
傳統(tǒng)的各種軟件在個性化上很難滿足不同教師的需求。教育Blog是個性化的產(chǎn)物,適合教師個性化的發(fā)展。無論教師對什么方向感興趣,都可以利用教育Blog來充分發(fā)展。除此之外,許多Blog還可以按照教師的喜好,進行界面的設(shè)置。用教育Blog拓展教師個人學習興趣,從內(nèi)容上來說,更專注于某一個方面內(nèi)容的學習和交流。用教育Blog拓展教師個人學習興趣有兩種參與方式,一種是以教師作為學習者個體為中心,通過鏈接或邀請他人參加,形成基于某一學習主題的交流社群;還有一種方式是通過參與他人創(chuàng)建社群,來發(fā)展提升自我的學習興趣和學習能力,并與社群形成互動。
3 存在的問題及解決方案
3.1 學校教學部門應(yīng)重視教育Blog,引導(dǎo)教師利用教育Blog進行學習
當學校沒有建立自己校園Blog,教師們把Blog“安家”在不同的網(wǎng)站,彼此之間相對獨立。學校教學管理部門,可以架構(gòu)大校園Blog平臺網(wǎng)站,這樣就可以把教師的Blog集中在一起,解決了分散的問題,創(chuàng)建了相對集中的學習社區(qū)。有了學校的教育Blog平臺,就要引導(dǎo)教師撰寫教育日志,應(yīng)該引導(dǎo)學校每一名學科教師,盡量將Blog與學科教學相結(jié)合,避免Blog應(yīng)用的泛化,這樣教師可以把在課堂上遇到教學問題,放在Blog上進行相互專門討論,從而可以更快更好的解決問題。
3.2 教師應(yīng)充分學會利用閱讀工具來提高教育Blog信息閱讀速度
教育B1og上的信息越來越多,這給人們的閱讀帶來了困難。眾所周知,Blog上的內(nèi)容基本上每天都有更新,但它不像主題網(wǎng)站那么固定。作為一個教育Blog讀者,每天可能會訪問許多Blog。很多時候,在打開這些Blog之前,讀者根本不知道其內(nèi)容是否更新。為了避免花費大量時間挨個去打開這些不確定是否有新內(nèi)容的B1og,就需要一種B1og的訂閱工具,它可以自動幫你獲得你訂閱的Blog的更新內(nèi)容。目前,已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication,即簡易信息聚合)的B1Og閱讀軟件,例如SharpReader,NewzCrawler、FeedDemon等,可以在不打開網(wǎng)站頁面的情況下閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。
3.3 學校就建立教育Blog的評估機制
教師專業(yè)化發(fā)展的道路可以說不是一個能處于自發(fā)狀態(tài),自然完成的進程。同樣,利用Blog這一個工具促進教師的專業(yè)發(fā)展也需要許多外在的干預(yù),其中一個有效的手段就是建立Blog的評估機制,并在評估的基礎(chǔ)上鼓勵發(fā)展。如何評估這是一個難題,也是制約教育Blog進一步發(fā)展的一個瓶頸,當然也是各界人士正在研究的一個課題。
參考文獻:
[1] 祝懷新,潘慧萍.德國教師教育專業(yè)化發(fā)展探析[J].比較教育研究, 2004,39(10):5-7.
[2] 劉恩允, 韓延明.大學教師專業(yè)化的內(nèi)涵、問題與對策[J].教育發(fā)展研究,2007,21(11):56-59.
[3] 陸李松.構(gòu)建區(qū)域BLOG社群,促進精英教研走向大眾教研[J].教學月刊,2006,27(2):184-189.
[4] 毛向輝.Blog將成為教育中的重要工具[J].中國遠程教育,2003,22(2):207-210.
[5] 劉秀菊.Blog在教育中應(yīng)用初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2006,3(4):86-88.
相關(guān)論文查閱：大學生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
【談發(fā)展教育博客 推動教師專業(yè)化發(fā)展】相關(guān)文章：
談中職教育教師專業(yè)化發(fā)展05-03
談新時期法學教育的發(fā)展方向08-05
談我國鑄造裝備發(fā)展06-13