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英語寫作教學(xué)中話語標(biāo)記語的理論分析
論文關(guān)鍵詞：英語寫作 話語標(biāo)記語 語用制約 話語理解
論文摘要：本文以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)，研究英語寫作教學(xué)中話語標(biāo)記語這一語言現(xiàn)象，旨在探討話語標(biāo)記語在英語寫作中的語用指引功能, 即寫作者是如何利用話語標(biāo)記語這種語言手段來指引讀者尋找關(guān)聯(lián)，減輕讀者處理話語的負(fù)擔(dān)，以理解其寓于文章中的意圖。
一、 引論
話語標(biāo)記語是指話語元語言層面上的，用以指引聽話人的具有語用意義的簡(jiǎn)短詞項(xiàng)。話語標(biāo)記語是話語信息組織的一部分，從局部或整體上對(duì)話語的建構(gòu)與理解產(chǎn)生語用制約性，具有動(dòng)態(tài)的語用特征。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，話語標(biāo)記語的使用就是為了保證聽話人能正確地理解話語，并付出盡可能少的努力，這就從認(rèn)知上指出了話語標(biāo)記語這類語言機(jī)制存在的理據(jù)。據(jù)此也就表明人們對(duì)話語標(biāo)記語的研究已逐漸由句法/語義—語用研究走向認(rèn)知—語用研究，揭示了話語標(biāo)記語存在的認(rèn)知心理理據(jù)。
在寫作過程中，寫作者需要防止讀者的誤解、曲解，就需要增加讀者正確理解的可能性，也需要減輕讀者理解其意的難度。因此，作為一種需要，寫作者就會(huì)使用話語標(biāo)記語這一語言手段來幫助讀者領(lǐng)會(huì)其明晰表達(dá)的意思、捕捉其隱含傳達(dá)的內(nèi)容。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，說話人通過明示交際行為，讓聽話人獲取某種信息；聽話人則通過語言解碼和推理，獲取說話人的交際意圖，這就是關(guān)聯(lián)理論中的明示—推理交際模式。因此，在寫作過程中，對(duì)寫作者來說是明示的言語行為，即寫作者會(huì)制約讀者對(duì)話語關(guān)聯(lián)性的尋找，而讀者就要努力尋找話語與語境假設(shè)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行推理，從而獲取寫作者所期待的話語理解。話語標(biāo)記語就可以幫助讀者對(duì)話語的理解，更容易地尋找話語的關(guān)聯(lián)性，從而減少話語理解時(shí)付出的認(rèn)知努力。因此，許多關(guān)聯(lián)理論學(xué)者便以該理論為框架解釋話語標(biāo)記語在話語理解中的語用功能。涉足這一領(lǐng)域的研究者有Blackemore、Rouchota、Blass 及國內(nèi)學(xué)者何自然、冉永平等。迄今為止，對(duì)話語標(biāo)記語的研究大多是以關(guān)聯(lián)理論為指導(dǎo)，研究其語用認(rèn)知功能。但在英語寫作教學(xué)中，關(guān)聯(lián)理論究竟能在多大程度上解釋話語標(biāo)記語？本文將以該理論為框架，對(duì)學(xué)生的英語寫作練習(xí)進(jìn)行分析，旨在論證英語寫作教學(xué)中話語標(biāo)記語對(duì)讀者的語用指引功能。
二、最佳關(guān)聯(lián)與話語標(biāo)記語的關(guān)系
在言語交際中，關(guān)聯(lián)性是成功交際的基本前提。相關(guān)話語的信息意圖是通過“互顯”假設(shè)來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)聽話人試圖識(shí)別言語意圖時(shí)，他就進(jìn)入到了一個(gè)明示—推理交際的過程。對(duì)說話人來講，交際應(yīng)是一種將自己要傳遞某事的意圖明朗化的行為。這種明示行為將觸發(fā)一定的認(rèn)知環(huán)境或語境，即：交際雙方對(duì)交際聚集點(diǎn)的共識(shí)，這種認(rèn)知環(huán)境是交際場(chǎng)合里物理環(huán)境和交際雙方認(rèn)知能力的函數(shù)。說話人必須首先對(duì)聽話人的認(rèn)知資源做出合適的估計(jì)，然后再選用恰當(dāng)?shù)脑捳Z方式或結(jié)構(gòu)，話語標(biāo)記語的實(shí)施就能充當(dāng)制約話語理解的作用。說話人要考慮自己所需付出的努力，要考慮禮儀、倫理因素，還要受自己能力的限制�？傊�，該明示性刺激信號(hào)是說話人能力和意愿所允許的關(guān)聯(lián)性最大的信號(hào)。這種考慮到說話人利益的最大關(guān)聯(lián)性，在說話人能力和意愿允許范圍內(nèi)的最大關(guān)聯(lián)性，就是Sperber & Wilson所說的“最佳關(guān)聯(lián)性”。說話人在對(duì)聽話人的認(rèn)知語境做出估計(jì)時(shí)，只選擇那些他（她）認(rèn)為與最佳關(guān)聯(lián)原則相一致的符合聽話人認(rèn)知能力和資源的語境假設(shè)。否則，聽話人就會(huì)認(rèn)為話語不值得要付出的努力，而不會(huì)參與話語的交際。關(guān)聯(lián)理論學(xué)者Blakemore指出：說話人可以在話語中使用某種言語形式以引導(dǎo)話語理解。于是，說話人就可以通過某一特定的語言手段來制約聽話人對(duì)話語的理解。話語標(biāo)記語就能充當(dāng)這一角色。
寫作的關(guān)聯(lián)性主要也是通過話語標(biāo)記語來實(shí)現(xiàn)的。從認(rèn)知語用學(xué)的角度看，寫作是一個(gè)語言編碼的過程，編碼對(duì)象不僅包括反映全文主旨的概念意義，而且包括促進(jìn)或制約作文語篇理解的程序意義。二者的語言編碼是不一樣的，就程序意義而言，語言編碼方式主要是使用話語標(biāo)記語。話語標(biāo)記語是編碼程序信息的最好例子，它們的使用可以編碼制約話語理解的程序意義，能通過明確某些語境特征和語境效果來指導(dǎo)理解過程。
三、英語寫作教學(xué)中話語標(biāo)記語的語用指引功能
關(guān)聯(lián)理論學(xué)者Blakemore在解釋話語聯(lián)系語，諸如英語中的so, after all, but 等時(shí)，率先提出了話語聯(lián)系語對(duì)信息處理的程序制約作用。她認(rèn)為，它們表示的是話語之間或話語與語境之間的一種關(guān)系，這種關(guān)系在處理話語的命題意義、語義信息時(shí)起語用制約作用，這就是程序信息。在英語寫作中，話語標(biāo)記語所包含的程序信息通過表達(dá)的語義關(guān)系，引導(dǎo)讀者理解話語，為話語信息處理提供一種認(rèn)知方向，從而對(duì)話語理解起制約作用，以減少讀者話語理解時(shí)所付出的努力，增加話語理解成功的機(jī)會(huì)。話語標(biāo)記語的程序制約作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.對(duì)推導(dǎo)話語所表征的語義信息直接進(jìn)行制約；2.對(duì)話語理解所需要的語境進(jìn)行制約，即：程序信息會(huì)影響話語理解時(shí)的語境構(gòu)建。如：
Computers have become popular in the world. From business transaction to office management, computers are playing very important parts. Moreover, daily lives such as shopping and traveling involve computers. As a result, computer operation has become a basic for a person of modern time. It is hard to imagine a world without computers.
斜體部分即話語標(biāo)記語表達(dá)的是一種語用關(guān)系，它可以幫助讀者識(shí)別寫作者是如何影響或制約話語之間的信息關(guān)系，或通過該信息表達(dá)寫作者的某種認(rèn)知態(tài)度等。具體地說，“moreover”表明其前、后話語之間的一種遞進(jìn)或信息推進(jìn)；在有的情況下還可以表示一種語境推進(jìn)。“As a result”指前后話語所表達(dá)的語義信息之間的一種語境推導(dǎo)關(guān)系，其主要認(rèn)知功能就是通過語言上的明示，向讀者暗示話語標(biāo)記語后面所陳述的話語信息是語境總結(jié)。所以，話語標(biāo)記語主要是表示一種關(guān)系，為話語理解提供一個(gè)認(rèn)知方向，讓讀者沿著它去尋找話語之間或話語與交際情景之間的某種聯(lián)系以及話語與認(rèn)知語境之間的關(guān)聯(lián)性，從而保證聽話人在付出較小的努力以后，進(jìn)行正確的語境選擇與恰當(dāng)?shù)脑捳Z理解。為此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)使用話語標(biāo)記語，這有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)其作文的關(guān)聯(lián)性或連貫性，提高作文質(zhì)量。如下是學(xué)生的一段缺乏關(guān)聯(lián)性的習(xí)作：
He was a delinquent in many ways. His mother loved him. He was a tyrant. He was arrested for breaking street lights. He stole a car. He was a bully in the school…
對(duì)以上習(xí)作添加恰當(dāng)?shù)脑捳Z標(biāo)記語，改進(jìn)后如下：
Although he was a delinquent in many ways, his mother loved him. Even though he was a tyrant and was once arrested for breaking street lights, his mother kept right on loved him. At one time, he stole a car. In addition, he was a bully in the school…
可見，話語標(biāo)記語是語用程序意義的一種語言手段，其認(rèn)知功能在于引導(dǎo)讀者尋找關(guān)聯(lián)，減輕讀者處理話語的負(fù)擔(dān)，提高理解的準(zhǔn)確度。英語寫作作為一種書面交際方式離不開對(duì)話語標(biāo)記語的使用。合理使用話語標(biāo)記語是衡量英語寫作能力的一個(gè)重要指標(biāo)。
但是，在英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)也有不少學(xué)生過度使用和誤用話語標(biāo)記語的情況。話語標(biāo)記語使用過頻會(huì)使讀者感到文章生硬乏味，而誤用話語標(biāo)記語的后果是對(duì)讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)，不必要地浪費(fèi)讀者的閱讀時(shí)間，增加讀者領(lǐng)會(huì)寫作意圖的難度和不確定性。通過強(qiáng)調(diào)話語標(biāo)記語在寫作中的作用后，絕大多數(shù)學(xué)生在議論文寫作時(shí)都喜歡選擇例舉性的展開方式，但都傾向于使用firstly、secondly、thirdly(或last but not least) 這一成套的話語標(biāo)記語來提示第一種關(guān)聯(lián)方式，顯得十分單調(diào)。同樣，在提示第三種關(guān)聯(lián)方式中的“總結(jié)”時(shí)，也幾乎千篇一律地使用in a word 或 in conclusion。由此可見，教師在強(qiáng)化學(xué)生使用話語標(biāo)記語的語用認(rèn)知意識(shí)時(shí)要向?qū)W生介紹更多的可供選擇的表達(dá)方式。
四、結(jié)語
本文以關(guān)聯(lián)理論為框架，探討了話語標(biāo)記語在寫作中的語用功能。在認(rèn)知上，話語標(biāo)記語可從局部或整體上對(duì)話語理解起著引導(dǎo)或路標(biāo)的功能，幫助讀者識(shí)別話語的各種語用關(guān)系，從而在認(rèn)知上對(duì)話語理解進(jìn)行制約。這是話語標(biāo)記語的程序制約功能。英語寫作作為一種書面交際方式離不開對(duì)話語標(biāo)記語的使用。在英語寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生了解話語標(biāo)記語對(duì)話語或語篇理解的語用認(rèn)知制約性有助于提高他們的寫作、外語閱讀、聽力理解等技能的實(shí)際運(yùn)用水平。
參考文獻(xiàn)：
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[4]冉永平：《認(rèn)知語用學(xué)—言語交際的認(rèn)知研究》，《外語教學(xué)與研究》，2006。
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