怎樣培養(yǎng)學生全面學習地理知識
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 全面學習 地理知識
論文摘 要：地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況，民風民俗。這些復雜的知識內(nèi)容，要在有限的時間里客觀地反映到課堂上，并使學生盡快掌握，這就必須充分發(fā)揮教師在地理教學中的主導作用。
一、思想教育的培養(yǎng)
地理課是中學生必修的一門基礎課程。這門課程對于學生學好基礎知識，掌握基本技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，逐步形成地理科學的基本觀點，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀，從而實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用。
思想教育是地理環(huán)境教學的關(guān)鍵
當前我國社會正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展，但同時也產(chǎn)生了諸多問題，其中環(huán)境問題已成為跨世紀的首要問題。保護環(huán)境和持續(xù)發(fā)展已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。
思想教育滲透在具體教學中
我國國土面積遼闊，但自然災害頻繁多發(fā)，地區(qū)差異大，在教學中，都結(jié)合國情，講授國家的基本國策和法規(guī)。
二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)
在地理教學中，培養(yǎng)學生良好的地理思維品質(zhì)成為教學的首要任務。
1.針對性提問培養(yǎng)學生思維發(fā)展能力
促成學生思維發(fā)展的動力包括：動機、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發(fā)學生思維的最活躍因素，而提問則是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”。
2.加強動手，挖掘?qū)W生潛在思維
教材的抽象內(nèi)容，如果只憑老師的語言或教材的文字，是不能激起學生對知識內(nèi)容的深層興趣。學生的地理思維也難以得到挖掘，達到融會貫通、學以致用的目的。針對這一問題，教學時有創(chuàng)新的讓學生動手參與的教學，誘導學生入境，使他們靠自己的分析和判斷，把問題層層解開，最終正確的結(jié)論。
3..注重討論，培養(yǎng)學生地理辯證思維的能力
地理思維的辯證性是指善于冷靜地考慮地理問題，能用客觀規(guī)律分析評價事物，不迷信“權(quán)威”意見，不因受暗示而動搖。在實際教學工作中，我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當今科技發(fā)達的社會里，只有具備辯證性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在一課堂中，對我國 “地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮， 聯(lián)系我國的狀況就會發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“多”了。學生通過這一思維過程 ，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的突破。
三、學習習慣的培養(yǎng)
針對學生地理學習能力較低的現(xiàn)狀，需要從提高學生地理學習習慣入手。地理教師如何引導學生對課前、課時、課后等方面培養(yǎng)良好的地理學習習慣，以逐漸提高學生的地理學習能力。
1.課前學習習慣的培養(yǎng)
預習可以讓學生上課做到心中有數(shù)，可以很好的接受新知識。地理內(nèi)容有些比較抽象，學生不好接受，可以讓學生通過預習來提高聽課效果。教師應要求學生預習課文，并且落實，以養(yǎng)成良好的習慣。首先，布置預習課文的作業(yè)，明確要求將預習的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學生的預習筆記，了解其預習的情況。教師針對預習的結(jié)果，給予指導，并將預習結(jié)果不錯的學生給予表揚，以調(diào)動學生預習的積極性。這樣要求時間長了的話，學生就會自己體會到預習的好處，并主動去預習課文，養(yǎng)成良好的習慣。
課前幾分鐘的準備，可以讓學生學會利用時間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進入教室，觀察學生做什么，告訴他可以準備下節(jié)課的課本、筆記本，可以復習前一節(jié)課的內(nèi)容，或看一看下節(jié)課要講的知識。老師在上課前一定要問學生“準備好了沒？”，等所有的學生都準備好了才開始上課，并且要讓學生知道老師是因為他個人而耽誤時間。這樣他就會引起注意，加以改正，以養(yǎng)成習慣。在每節(jié)課下課時要告訴學生下節(jié)課講的內(nèi)容，應該準備的書本，以便讓學生做到心中有數(shù)，便于課前做好準備。對于一些沒有做好準備的，或者沒有養(yǎng)成習慣的學生，我們應該采取一些措施，如個別談話、嚴格要求等。
2.課堂地理學習習慣的培養(yǎng)
首先：上課認真聽講，可以有效的提高學生的學習效果。地理教師要使每一位學生都要認真聽課，發(fā)現(xiàn)上課不認真聽講的學生一定要提醒；如果學生有特殊問題，課后一定要幫助學生解決。我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學生很難保持認真聽課的狀態(tài)，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力，要讓學生積極參與到教學中來，使其主動的學習，主動的聽講，養(yǎng)成良好的聽課習慣。
其次：好的筆記是書本的縮影，可以告訴學生學習的重點，可以幫助學生提高學習效率。有些學生上課根本不記筆記，認為沒用，只要在書上勾重點就行了，有些學生記地理筆記，可只記板書，別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學生養(yǎng)成一個良好的記筆記習慣。
再次：在講課的時候，教師要不斷的啟發(fā)學生的思維，使學生積極思考，給學生發(fā)言的機會。學生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實在的跟學生說“這個問題我也不懂”，而且要鼓勵學生發(fā)問。
課后地理學習習慣的培養(yǎng)
地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗學生的學習效果的，所以，課后必須做相應的練習題。教師就應培養(yǎng)學生課后養(yǎng)成做練習的習慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學生做練習，另外，要不定時地提醒他們，使沒做的學生覺得自己應該早點做了，使學生意識到自覺做練習的重要性，逐漸養(yǎng)成課后做練習的良好習慣。
總之，地理教學不僅要教會學生學習的習慣方法，而且更重要的是要滲透思想教育和挖掘?qū)W生的學習思維能力。這樣就可以使學生把具體的事物與知識相銜接，從而達到全面學習。
參考文獻：
[1] 袁書琪主編，地理教育學. 高等教育出版社，2001年7月。
[2] 李錚，姚本仙主編，心理學新論.高等教育出版社.2001年4月。
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