談構(gòu)建教學輔助網(wǎng)站 實施新課程評價
論文關(guān)鍵詞 輔助網(wǎng)站 信息技術(shù) 新課程評價 學生評價
論文摘要 在新課程改革的進程中,新課程評價一直是備受關(guān)注的話題。廣大教師對實施新課程評價進行了不斷的探索和實踐。本文從“三方位”實施新課程評價的角度出發(fā),提出構(gòu)建教學輔助網(wǎng)站,實施新課程評價的思想,并結(jié)合筆者的實踐,就這一理念的實施過程的關(guān)鍵作了重點闡述。
隨著新課程改革的逐步推廣和深入,廣大教育工作者在對新課程改革的深入思考與反復實踐中發(fā)現(xiàn),新課程展現(xiàn)的不僅僅是課程標準的改變,更重要的是課堂主體的轉(zhuǎn)變,是評價機制的根本變革。新課程理念下,如何有效實施教學評價、學生評價,促進學生全面發(fā)展,一直困擾著廣大教師,他們對此進行了不斷的探索和實踐。
1 “三方位”實施新課程評價
新課程評價對新課程實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。新課程評價它不只是檢查學生知識與技能的掌握情況,更為關(guān)注學生掌握知識與技能的過程與方法,以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成。評價不再是為了選拔和甄別,更主要的是為了促進被評價者的全面發(fā)展。那么,該如何實施新課程評價呢?
經(jīng)過多年的實踐探究,根據(jù)信息技術(shù)學科的特性,提出從“三方位”實施新課程評價的方式。
方位一:學生自評。新課程提倡學生的自評,從而使學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展。自評即學生對自己日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價,其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程,使學生獲得成功感,增強自信心。因此,首先要給學生一個自我評價的方式,讓學生充分了解自己每堂課的學習效果及課堂表現(xiàn),只有這樣,才能夠引導學生自主根據(jù)自己的學習情況來調(diào)整學習狀態(tài)和學習策略,以取得更好的學習效果。
方位二:學生互評。教師對學生的評價往往是單向的、片面的,同時也免不了摻雜教師個人的情感。讓學生參與評價,不僅僅能達到激勵學生的目的,更為重要的是,它能對教師單方面的評價起到輔助作用,能幫助教師克服一些認識上的不足。只有師生的評價結(jié)合起來,教師的評價才會讓學生心悅誠服。俗話說兼聽則明,博采眾家的評價就是比較全面、客觀、公正的。所以要正確地引導好學生的相互評價,充分發(fā)揮學生間互評的積極作用。
方位三:教師評價。教師對學生的評價不該只關(guān)注學生的學業(yè)成績,更要重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展,以適應人才發(fā)展多樣化的要求。評價的目的就是要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神實質(zhì),以“促進發(fā)展”為最終目的,要突出評價的激勵與調(diào)控功能,激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力,促進學生不斷發(fā)展。
教師不僅要準確地掌握學生在每一個教學環(huán)節(jié)、每一節(jié)課中的表現(xiàn),更要收集和分析反映學生發(fā)展過程和結(jié)果的資料(包括學生的自評、互評、各種測試等),給學生一個全面的、客觀的評價。
那么,在信息技術(shù)教學活動中,又該如何具體實施新課程評價呢?
2 構(gòu)建教學輔助網(wǎng)站,實施新課程評價
新課改以來,廣大教師不斷在實踐中摸索怎樣有效地實施新課程評價,期間不斷涌現(xiàn)出各種各樣的實施方法,如學生成長檔案袋等。如今計算機、網(wǎng)絡已全面普及,信息技術(shù)課都是在網(wǎng)絡教室中進行的,所以信息技術(shù)課的評價便有得天獨厚的優(yōu)勢。經(jīng)過廣大信息技術(shù)教師多年的教學實踐和探索,基于Web技術(shù)構(gòu)建教學輔助網(wǎng)站實施新課程評價的新課程評價方法已逐漸發(fā)展和成熟。
根據(jù)“三方位”實施新課程評價的思想,在教學輔助網(wǎng)站中必須有以下幾個評價的功能模塊。
1)學生自評模塊。在本模塊中,學生能夠?qū)ψ约好抗?jié)課的課堂表現(xiàn)及學習效果進行自評,能夠記錄每次的評價結(jié)果,并可以隨時查閱,清楚地了解自身的發(fā)展過程。
2)學生互評模塊。學生之間能夠利用輔助網(wǎng)站進行一些交流(如學習心得、學習困難、課堂作業(yè)或作品的完成情況等),能夠通過輔助網(wǎng)站了解他人的學習效果,并對他人進行評價,評價能自動記錄和共享。
3)教師評價模塊。教師能夠利用輔助網(wǎng)站掌握每個學生在每一教學環(huán)節(jié)、每堂課中的表現(xiàn),為教學過程的評價提供客觀準確的依據(jù);利用輔助網(wǎng)站匯總各方面的數(shù)據(jù)(包括自評、互評、各種測試等),給每個學生一個全面的、客觀的評價。
3 對學生操作實施高效的學習效果評價是關(guān)鍵
新課程評價提倡多元化、多樣化的評價,但對學習效果的評價仍是評價的重點。而信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程,教師如何簡便而準確地了解每個學生對操作的掌握情況,從而對學生的操作進行學習效果的評價,這便成了構(gòu)建教學輔助網(wǎng)站以實施新課程評價的關(guān)鍵。
在信息技術(shù)課中有各類操作的教學,如Excel、網(wǎng)頁制作、Flash、Photoshop及程序制作等,對于此類操作的檢測,需要編輯一些小程序,在程序中檢查文件中的規(guī)定操作是否已經(jīng)完成,如果完成則采用下述的方法將相關(guān)數(shù)據(jù)提交到輔助網(wǎng)站。
使用的方法是在程序中引用API函數(shù)ShellExecute,在程序中調(diào)用IE瀏覽器將成績以網(wǎng)頁的形式提交到管理平臺的服務器端。參考程序如下:
If flag Then /flag標記是否已經(jīng)完成作業(yè)/
Dim Result
posturl = weburl + "/ks01/jingdu/add.asp?" + "jingdu=zuoye"
Result = ShellExecute(0, vbNullString, posturl, vbNullString, vbNullString, SW_SHOWNORMAL)
If Result <= 32 Then
MsgBox “調(diào)用瀏覽器錯誤!”, vbOKOnly + vbCritical, “錯誤:”, 0
End If
通過上述方法,可以有效地檢測學生此類操作的完成情況,并將檢測結(jié)果記錄在教學輔助網(wǎng)站中。這些數(shù)據(jù)可以為評價提供第一手的資料,使評價更客觀、準確。
利用教學輔助網(wǎng)站可以輕松實現(xiàn)教學與評價的緊密結(jié)合,在上課過程中實現(xiàn)自評、互評,并能夠自動記錄評價結(jié)果,為階段性評價和終結(jié)性評價及教師評價提供全面的、客觀的依據(jù)。當然,教學輔助網(wǎng)站下的新課程評價方式很多情況下并不是孤立的,需要多種評價方式的綜合運用。
參考文獻
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