小學(xué)生語文能力培養(yǎng)之我見

　　【論文摘要】語文新課程的總體目標(biāo)體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文是工具，掌握工具必須具備能力，以培養(yǎng)能力為重點。新課程理念對識字的新精神是不要為識字而識字，要給學(xué)生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準強調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)著力語文能力（核心是語感）的培養(yǎng)，同時關(guān)注多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。

　　【論文關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；識字能力；閱讀能力；自學(xué)能力；習(xí)作能力
　　
　　語文新課程的總體目標(biāo)體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文是工具，掌握工具必須具備能力，以培養(yǎng)能力為重點。
　　新課程理念對識字的新精神是不要為識字而識字，要給學(xué)生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)。我讓學(xué)生先自己通過自主學(xué)習(xí)，相互交流識記漢字的方法。我把識字方法歸納為七個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（自己默出所學(xué)生字）？用（用所學(xué)字組詞，再用所組詞造句）。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生能完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也能主動學(xué)習(xí)掌握。
　　語文課程標(biāo)準強調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)著力語文能力（核心是語感）的培養(yǎng)，同時關(guān)注多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在閱讀教學(xué)中，加強了朗讀教學(xué)，多種閱讀方法并用，改變以往教師滔滔不絕地講授的傳統(tǒng)，讓學(xué)生書聲瑯瑯地讀，重視閱讀感受和體念，尊重學(xué)生的獨特感受，珍視學(xué)生的個體體念。如：我再教三年級上冊課文《科里亞的木匣》時，采用了對比閱讀的方法：先用幻燈出示科里亞兩次挖木匣的不同結(jié)果的重點句子，讓學(xué)生分組讀、男女對讀，師生對讀的方式，體會“仍然、果然”兩個重點詞，讓學(xué)生再讀一讀課文，邊讀邊想，邊想邊讀：為什么兩次挖木匣的結(jié)果不一樣？學(xué)生通過多種形式的閱讀，使學(xué)生明白：世間的一切事物都在不斷變化，對變化著的事物要采取不同的態(tài)度。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀思考能力。同時結(jié)合對課文的理解，我讓學(xué)生用“仍然、果然”各說一句話，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句的能力。在理解課文的內(nèi)容后，我讓學(xué)生以“最近，我變了。”為開頭，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實際，先說說，再寫一段話。這樣既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際與寫作能力。
　　語文是工具，只有親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生學(xué)好課文必須勤于實踐，這個“實踐”就是自學(xué)。我在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，具體做法是：
　　第一步：讀文，點字、查字、認字、寫字。
　　第二步：讀文，思考，初步了解課文大意。
　　第三步，讀文，劃重點的字、詞、句，置疑。
　　第四步，讀文，背好詞、佳句、好段乃至全文，抄寫自己喜歡的句、節(jié)、段，創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容，運用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事。
　　在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對作文的興趣，才能使學(xué)生對作文由“厭寫”變成“樂寫”。 我以為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因為興趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時的沖動，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生對寫作文樂此不彼，還必須有較強的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問題，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。首先，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。葉圣陶說：“作文這件事，離不開生活、生活充實到什么程度，才會成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉。首先，要從他們喜歡做的或看的、聽的事入手，為他們提供寫作的素材。老師可以抓住學(xué)生愛玩這一特點，也可以從學(xué)生感興趣的活動入手，在學(xué)生玩夠了，游戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時，讓他們把自己的感受寫下來，那就容易得多了。如野游。臨行前，我強調(diào)：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來。結(jié)果同學(xué)們的作文各具特色，而且言辭恰當(dāng)，感情真摯，就連平時一寫作文就頭疼的小鬼也能寫出一兩個好段落。其次，創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)寫作興趣。教師在批改作文時要抓住學(xué)生作文中的“閃光點”加以鼓勵，使學(xué)生樹立寫好作文的信心，讓學(xué)生相信“我能寫”。
　　在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機會，讓各種不同水平的學(xué)生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗，這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題，也是當(dāng)前語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。創(chuàng)新是提高作文水平的關(guān)鍵。作文教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在作文時力求別具一格，切不可千文一面。我們在作文指導(dǎo)時要講究虛，作文評點時注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給予學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，使學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材，善于從多個角度去想他人沒有想到的問題，在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點。引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，寫出自己的個性。在作文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會多角度看問題，學(xué)會換位思考。同一樣事物，同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出和結(jié)論是千差萬別的。半命題的作文“ 我想對你說”、“我最喜歡”等等命題中，大部分學(xué)生能夠暢所欲言、各抒已見。因此，要敢于放手讓學(xué)生寫“大膽文”，讓學(xué)生說他們想說的話，寫他們想寫的文章，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出自己的獨特風(fēng)格思想。
　　 閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心遣詞造句，蒙篇布局，有助于提高學(xué)生的作文水平。我教完一篇有特色的課文，就讓學(xué)生一次小練筆。
　　要提高寫作能力，還必須多讀多寫。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造多讀多寫的條件，平時要求他們多注意生活中的耳聞目睹的新鮮事，還要求用一定的時間讀各種類型的書籍，每星期抽一定的時間向?qū)W生介紹一兩篇好文章。師生共同細細品嘗，從而達到學(xué)習(xí)寫作方法，品好詞、佳句，練寫作能力的目的。我要求學(xué)生每周堅持一篇小作文，兩周一篇大作文。經(jīng)常堅持記日記，從而提高學(xué)生的寫作能力。
　　總之，在語文教學(xué)中，教師要授之以“漁”，不能授之以“魚”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生的語文能力得到充分發(fā)展。
 

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