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高職藝術設計專業(yè)在視覺文化中的轉型與發(fā)展
[論文關鍵詞]高等 設計專業(yè) 視覺 雙師型
[論文摘 要]當代視覺文化的轉向，導致高等職業(yè)教育藝術設計教育的內(nèi)涵與范疇擴大，新的藝術觀念和形式生成，使得藝術體制發(fā)生巨大變化。如何建構一種更科學，更符合需求的藝術設計教育學科體制，一種新的有彈性的課程模式，是高等職業(yè)教育藝術教育轉型與發(fā)展中必須應對和思考的問題。
一、視覺文化與高等職業(yè)教育藝術設計教育的發(fā)展
正如美者丹尼爾•貝爾所指出的那樣，“當代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬確的事實”。“視覺轉向在全球范圍內(nèi)已經(jīng)成了一個不爭的事實。因此人們更喜歡去接受那些視覺的東西，而非千篇一律的文字。”技術、網(wǎng)絡信息技術、多媒體技術使人們直接面臨“數(shù)字化生存”�？萍嫉倪M步，社會和社會秩序的更新，各種視覺媒介的出現(xiàn)，影響著人們的思維、觀念和情感。數(shù)字化帶來的不僅是技術，而且是一種以信息為標示的嶄新的思維方式和生產(chǎn)方式。與此同時，它們也沖擊著傳統(tǒng)的藝術設計教育理念，藝術設計學科正在經(jīng)歷著一場數(shù)字化的革命。
隨著視覺文化的轉向，社會環(huán)境發(fā)生了質的變化，新媒體藝術、網(wǎng)絡多媒體、虛擬現(xiàn)實、數(shù)碼藝術設計、數(shù)字視頻、多媒體廣告等新興科技不斷地挑戰(zhàn)著當代藝術設計形式的同時，也充實著當代藝術設計的外延。多元化的視覺觀念也暗示著新的視覺傳達方式將要打破傳統(tǒng)設計門類的界限，讓藝術設計的實踐集中體現(xiàn)為一種“跨學科、多媒介、綜合處理的藝術。”進入2l世紀，由于人們對于新的尖端科舉技術的迷戀，還導致了不同于以前的狀態(tài)、價值取向、審美意識以及時空觀念等。與此同時，也使藝術設計設計由以往形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化開始逐漸向動態(tài)化、綜合化方向轉變。從總體發(fā)展趨勢來看，視覺文化將逐漸融入當代藝術設計潮流中；藝術設計專家將轉化成媒體技術專家，或者被媒體技術專家取代；新媒體藝術將更加商業(yè)化，它必然會隨著IT產(chǎn)業(yè)和internet的發(fā)展而存在和發(fā)展下去，對藝術與設計的影響和參與，也會越來越深入，藝術與科學共同作用于我們的生活，或者說藝術與科學的界限將會越來越模糊，這是一種無法回避的現(xiàn)實。
高等職業(yè)教育以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。當代文化形態(tài)的轉變對高等職業(yè)教育藝術設計人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。這種高素質復合型設計人才要求與時俱進，具備一定的計算機基礎理論和多媒體技術；具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、合作的精神和能力；具有獲取知識的能力、解決問題的能力、綜合運用信息的能力以及較強的實踐動手能力。而目前我國有許多高等職業(yè)院校對新型藝術設計人才培養(yǎng)與藝術設計教育改革的認識和研究還不夠深入，藝術設計專業(yè)教育與、科技相脫節(jié)，教改缺少完整而清晰的思路，尚未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、體系化的理論和研究。
二、當前高等職業(yè)教育藝術設計教學轉型中的思考
1、高職教育的形式，本科教育的模板
高職藝術設計專業(yè)教學往往都是以本科院校教學模式為基本框架。或者濃縮本科的課程，或者刪減本科的課程，無論是采用了這兩種形式中的哪一種，歸根結底都是在本科的基礎上形成的。傳統(tǒng)的藝術設計教育．一般都是先進行一年或兩年的基礎訓練，一年的專業(yè)基礎訓練．最后一年才進行專業(yè)設計，而學生有機會參加的時間只有畢業(yè)前的半年。學生的學業(yè)結束但對于實際的操作依然十分陌生，這樣的情況在學生時屢見不鮮。
這樣的教學模式顯然不符合高等職業(yè)教育高素質技能型專門人才的培養(yǎng)目標。高職藝術設計學科要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，壓縮理論學時，增加實踐比重，以實際工作崗位的需要和突出專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線，建立一個教學與實踐相結合的雙軌制教學模式，制定出校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合的評價體系。
2、注重教師隊伍的“雙師”結構，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設
高等職業(yè)院校教師隊伍建設要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)，提高教師的綜合素質與教學能力。
3、教材“面向傳統(tǒng)理論、缺乏現(xiàn)代應用”
當代形態(tài)的轉變使得當今的設計活動已經(jīng)大大不同于過去傳統(tǒng)設計的界限和范圍。然而當前可見的教材或參考書中，許多新的研究成果和新技術及其應用等反映學科發(fā)展前沿和趨勢的內(nèi)容沒有包含進來。例如各種書、電子期刊已經(jīng)在人們的生活中隨處可見，各類書籍裝幀教材中卻很少提及。教材內(nèi)容上落后于正在流行的技術潮流或與現(xiàn)實生活脫節(jié)，正是造成眼下許多藝術設計專業(yè)畢業(yè)生難找工作的原因之一。
當前高等還處在探索過程中，教材建設任重而道遠，編寫教材的過程中要堅決貫徹高職教育的改革要求，切實做到“基礎適度夠用，加強實踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育”保證教材的先進性、科學性、實用性、創(chuàng)新性。除加強教材建設之外，教師還要在傳道、授業(yè)、解惑的同時，引導學生轉變學習角色，不依賴教材，變被動為主動，積極學習，學會利用、網(wǎng)絡等有效資源，關注新的設計動向，完成知識更新，緊跟時代步伐。
4、注重和加強學生文化素質的培養(yǎng)
藝術設計人才的培養(yǎng)應該是藝術與科學技術的結合，學生不只是接受藝術基礎技能培訓，還必須學習和掌握與之相關的社會科學、自然科學及人文科學等諸多方面的知識。在視覺文化時代，現(xiàn)代設計教育的信息化、系統(tǒng)化和高科技化是培養(yǎng)現(xiàn)代設計師必備的條件。然而由于擴招導致藝術類專業(yè)學生文化素質下降，因此課程體系的建構應趨向綜合化、文理知識相互滲透；同時新的課程體系結構，新的培養(yǎng)方案應該既有共性要求，又有寬松靈活的特點，可以將選修課的內(nèi)容擴大，讓學生有較大的選擇空間。
藝術設計的主要功能和使命決定了藝術設計同的緊密聯(lián)系，市場造就了藝術設計的繁榮，藝術設計促進市場的發(fā)展；藝術設計教育是以社會發(fā)展需求為向導，以促進設計教育自身發(fā)展為目的，通過深化設計教育內(nèi)在的投入與產(chǎn)出機制，建立設計教育發(fā)展的新體系，藝術設計與市場和教育的互動是藝術設計發(fā)展的根本。
參考文獻：
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