影響體育教學(xué)中師生交往的因素
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 師生交往
論文摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法對影響體育教學(xué)中師生交往的因素進(jìn)行分析和闡述，以期為體育教學(xué)提供理論參考。?
體育活動(dòng)中的師生交往是指學(xué)活動(dòng)參與者或交往主體（既教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等）之間的語言為中介的多向、多邊、多層次、多維度的人際往來或溝通以及情感交流和達(dá)成認(rèn)同一致的相互理解。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和通過對部分中小學(xué)體育教師和學(xué)生的訪談?wù){(diào)查得知，教師和學(xué)生各自的個(gè)體因素、師生雙方相互作用的媒介及雙方之間所形成的人際關(guān)系就成為影響師生交往的主要因素。?
1.體育教師的素質(zhì)因素?
體育教師的素質(zhì)因素包括教師的人格特征和心理基礎(chǔ)以及對學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)。筆者試從這三個(gè)方面來逐一分析。?
1.1 體育教師的人格。
從體育教師的職業(yè)要求來看，體育教師的人格特征包括成熟的自我意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好的性格。自我意識(shí)在人格結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)地位，它支配和調(diào)節(jié)人的行為。自我意識(shí)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制等方面；創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育對教師的基本要求。教師的創(chuàng)造性是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)創(chuàng)能力。由于體育教師的工作對象是正在不斷變化和發(fā)展著的青少年，所以對青少年的培養(yǎng)沒有固定的模式可以循環(huán)，而必須通過教師創(chuàng)造性的工作去探求適合自己教育對象的方式和方法；良好的性格主要表現(xiàn)在公正、誠實(shí)、熱情、果斷、自律自制等。由此可見體育教師的人格特征不僅影響其自身教育、教學(xué)行為和教學(xué)效果，而且還決定了其是否有效地與學(xué)生進(jìn)行交往和互動(dòng)，有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展。?
1.2 體育教師的心理基礎(chǔ)。
體育教師的心理基礎(chǔ)主要指教師在教學(xué)交往時(shí)所具有的知識(shí)基礎(chǔ)、智能水平和心理狀態(tài)。這些方面是體育教師順利進(jìn)行教學(xué)交往和提高體育教學(xué)效果的基本條件。?
1.3 體育教師對學(xué)生的了解程度。
體育教師與學(xué)生進(jìn)行有效交往和互動(dòng)的前提是了解學(xué)生。對學(xué)生的了解不同，教師對學(xué)生采取教育的方式和行為也不同。因此，教師要正確地了解學(xué)生，及時(shí)地防止和糾正對學(xué)生了解上的誤差。教師應(yīng)該正確的看待每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的發(fā)展過程、智力和體力、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力及個(gè)性上等方面的差異及其影響因素。?
2.學(xué)生的因素?
學(xué)生作為體育教學(xué)過程中交往活動(dòng)的主體之一，其自身的條件因素對師生交往必然有著巨大的影響。學(xué)生的個(gè)性因素主要是指學(xué)生個(gè)人在集體中的地位、個(gè)人在集體中的自我感覺、人際選擇等方面。?
2.1 學(xué)生在集體中的地位。
學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，是以一個(gè)能動(dòng)的主體而存在的，主要表現(xiàn)于他在學(xué)生生群體中的地位和扮演的角色。而他所處的地位與角色對他與教師和學(xué)生之間的交往及人際關(guān)系都有重要的影響。一般而言，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)能力水平高的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)方面有特長的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)群體中的地位較高，也較有人際吸引力，所以，在體育教學(xué)中與教師、同學(xué)的之間交往比較順利，也積極主動(dòng)。?
2.2 學(xué)生的人際選擇。
人際選擇指的是在接觸群體中由于某些人對其他人表現(xiàn)出明顯的喜好憎惡而相互接近或者疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象。在一個(gè)學(xué)生群體中，有些學(xué)生很受歡迎，很多人愿意與他交往，而有些人則得不到同伴同學(xué)喜歡、選擇，這樣就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。因此，學(xué)生的人際選擇是影響體育教學(xué)活動(dòng)中師生交往的不可忽視的因素。由于在體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是以身體活動(dòng)、體力活動(dòng)為主，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中所顯示出來的力量、速度、靈敏等體能水平和協(xié)調(diào)、優(yōu)美的技術(shù)水平，會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生不同程度的暗示、模仿、感染吸引等影響力作用，而這對學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的人際認(rèn)知和人際選擇是有影響的。有的學(xué)生過于憂慮自己在體育運(yùn)動(dòng)能力的弱點(diǎn)，對自己沒有信心，自卑，心理重，這種對自我的認(rèn)識(shí)使得在與其他學(xué)生交往時(shí)，個(gè)體在行為上畏畏縮縮，影響到與同學(xué)的順利交往。?
3.課堂教學(xué)氣氛?
體育課教學(xué)氣氛是指在體育課教學(xué)活動(dòng)過程中能否順利進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的群體情緒心理狀態(tài)。積極的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生掌握知識(shí)技能，并且影響著師生之間、同學(xué)之間的人際交往和人際關(guān)系，進(jìn)而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在積極的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的行為將會(huì)營造一種易于采取活躍的、自主性積極性行為的環(huán)境。課堂教學(xué)氣氛可以分為“支持性氣氛”和“防衛(wèi)性氣氛”兩種。“支持性氣氛”立足于信賴與支持關(guān)系，“防衛(wèi)性氣氛”立足于不信任和攻擊關(guān)系。作為同學(xué)關(guān)系要素的是接受(同學(xué)之間接受性程度)和勢力(同學(xué)之的集中程度)，作為師生關(guān)系的要素是親和性(表示教師個(gè)人對于學(xué)生作出的親密性行為的程度)與控制(教師對于學(xué)生行為控制的嚴(yán)格程度與范圍)。而在這些要素中，“接受”和“親和性”與學(xué)生的活動(dòng)積極性有極大的關(guān)系。所以，作為教學(xué)氣氛，形成接受性、支持性氛圍是促進(jìn)師生交往，活躍學(xué)生行為的要素。?
4.教學(xué)信息及溝通媒介?
體育教學(xué)中的師生交往與互動(dòng)過程是主體間信息傳遞、接收、加工、反饋的過程。這里的信息是一種教學(xué)信息，如教學(xué)內(nèi)容、情感態(tài)度、意見等。教學(xué)信息傳送的方式、程序過程的特點(diǎn)影響教學(xué)信息傳送效能。在體育教學(xué)中師生之間的交往活動(dòng)是通過特定的媒體和中介即媒介而發(fā)生和展開的。教學(xué)信息本身的性質(zhì)及其溝通媒介對師生之間的交往影響極大。體育教學(xué)活動(dòng)中有許多趣味與娛樂性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容如體育游戲、跳繩、球類活動(dòng)等極有利于學(xué)生之間的交往和提高學(xué)生交往能力。因?yàn)檫@些教學(xué)內(nèi)容的傳遞基本是通過師生之間的合作性活動(dòng)如小組練習(xí)、集體協(xié)同活動(dòng)而完成的。而教學(xué)信息傳送的效能又制約著教學(xué)過程師生交往互動(dòng)的成敗。因此，要確保教學(xué)信息傳送的暢通性、有序性和有效性，采用多向交往和溝通方式，促進(jìn)師生之間的多向交流，提高體育教學(xué)活動(dòng)效果。
參考文獻(xiàn)?
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