普通高校體育教學(xué)改革探索

　　論文關(guān)鍵詞:普通高等學(xué)�！◇w育教學(xué)

　　論文摘要:本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等闡述了現(xiàn)階段普通高等學(xué)校體育教學(xué)存在的主要問題,提出了符合現(xiàn)階段普通高等學(xué)校發(fā)展的體育教學(xué)發(fā)展之路。 
　　
　　1.前言
　　學(xué)校體育功能具有鮮明的時代性。崔大林在“2008年全國體育發(fā)展戰(zhàn)略研討會”的總結(jié)發(fā)言中提到:“北京奧運會后,中國競技體育應(yīng)該以實現(xiàn)體育大國向體育強國的轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)。”體育強國的目標(biāo)也牽動著學(xué)校體育的轉(zhuǎn)型,體育教學(xué)一直是高校體育的重要組成部分,新時期體育教學(xué)要突出育人功能和健康第一意識,培養(yǎng)終身體育意識,養(yǎng)成體育習(xí)慣。2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確的把高校體育課程的性質(zhì)界定為“是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”。因此,本研究根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求,結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想、心理以及體育知識掌握等各方面的情況,指出當(dāng)前普通高等學(xué)校體育教學(xué)存在的問題,并提出具有針對性的改革思路和具體措施。
　　2.研究方法
　　專家訪談法,文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法。
　　3.結(jié)果與分析
　　3.1傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題
　　高等教育發(fā)展的突飛猛進(jìn),使得普通高等學(xué)校的體育課程都不同程度的進(jìn)行了改革,改變了以往只注重傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的單一模式。但是,大多數(shù)普通高等學(xué)校的體育教學(xué)還是存在的不足。
　　3.1.1各高校現(xiàn)行的體育課程設(shè)置基本相同,授課內(nèi)容大同小異,所開設(shè)的運動項目比較單一,給學(xué)生自主選課的機會比較少。教學(xué)內(nèi)容主要停留在球類、體操、武術(shù)等傳統(tǒng)項目上,理論教學(xué)存在較大隨意性,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,長期以來,學(xué)校體育工作中一直存在這樣一個問題:學(xué)生喜歡體育運動,但不喜歡上體育課。這里面既有課程內(nèi)容的問題,也有教學(xué)方式的問題。課改要求我們要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式,注重學(xué)生體育興趣和愛好的激發(fā)和培養(yǎng)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性,可著重從課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革入手。
　　3.1.2體育課在高校中不受重視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生只重視專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)和學(xué)習(xí),卻忽視了體育教育的功能,這將直接影響學(xué)校體育工作的開展。
　　3.1.3現(xiàn)階段體育教學(xué)缺乏現(xiàn)代教育理論思想的指導(dǎo),課堂教學(xué)目標(biāo)過多,缺乏連續(xù)性;追求上課期間的短期效應(yīng),忽視與社會體育的銜接;片面強調(diào)統(tǒng)一、共性、服從、規(guī)律等,排斥多樣性、個性、選擇性、主動性;片面強調(diào)體質(zhì)教育,認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉身體,缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和考試制度;傳統(tǒng)體育教師的主管能動作用未得到充分的發(fā)揮和調(diào)動。
　　4. 高校體育教學(xué)改革發(fā)展的方向
　　4.1樹立“健康第一”和“終身體育”思想
　　大學(xué)生接受體育的最終目的是增強體制,增進(jìn)健康,而不是以追求更高、更快、更強為目標(biāo)。第三次全國教育工作會議提出學(xué)校教育要“樹立健康第一”的思想,這就需要我們在教學(xué)中把體育鍛煉和健康教育結(jié)合起來,通過體育教學(xué)的原理、手段、方法達(dá)到學(xué)生身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力的目的。體育課程目標(biāo)的多元化必然會帶來教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化的格局,高校體育課程改革應(yīng)該在“健康第一”和“終身體育”思想指導(dǎo)下,根據(jù)《全國普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的基本目標(biāo),樹立相對適應(yīng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想,淡化競技運動的教學(xué)模式。當(dāng)然,并非忽視運動技能的教學(xué),關(guān)鍵是在教學(xué)中選擇什么樣的技能,用什么樣的手段方法來教學(xué),對運動技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點是什么,是否由利于學(xué)生身心的發(fā)展。
　　4.2 貫徹‘‘以人為本”的理念
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,學(xué)生只是按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種技能,并且學(xué)生毫無準(zhǔn)備的來到課堂,由于不重視學(xué)生的感受和體驗,很容易讓學(xué)生厭惡和反感,也就達(dá)不到體育鍛的效果,因此,在高校體育教學(xué)改革中,要特別關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗,特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在輕松愉快的過程中進(jìn)行體育訓(xùn)練,從而最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　4.3注重教材體系改革和創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)方法
　　在高校課程的安排上應(yīng)相應(yīng)的減少必修課的比例,增大選修課比例,應(yīng)該加強課外體育鍛煉的組織和實施,建立以健身內(nèi)容為主的新體系,使學(xué)生體會到運動的價值不僅在于提高運動及水平,重要的是要掌握健身運動的科學(xué)方法;為增進(jìn)自身的健康服務(wù),增設(shè)學(xué)生喜愛的體育休閑項目,提高其參加體育活動的興趣,激發(fā)鍛煉的動力,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。改變過去以“教、灌”為主的教學(xué)體系,注意引導(dǎo)和啟發(fā),做到以學(xué)生為主,讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性,確保學(xué)生在已有的水平上繼續(xù)提高。并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗到運動樂趣、成功的滿足,引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。
　　4.4健全學(xué)生體育課的評價體系
　　評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著健康這個核心目標(biāo),從心理、生理、社會三個方面來評學(xué)生。應(yīng)建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系,考試內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過程性評價,重視身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和體育理論知識的考評,加強體育教學(xué)的評價和考核方法的研究,使之符合素質(zhì)教育的要求。根據(jù)學(xué)生差異來確定目標(biāo)和評價方法,并提出相應(yīng)的建議,應(yīng)確保大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力�？荚嚨男问揭矐�(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)的單一化,應(yīng)采取如技術(shù)測試,體能測試,體質(zhì)測試、比賽的實踐測試,技戰(zhàn)術(shù)理論測試;在評價中,也可采用學(xué)生自評,同學(xué)互評,小組評價,教師評價等多種形式相接合的評價,依此促進(jìn)學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新精神的形成。
　　4.5教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高
　　加強師資隊伍建設(shè),全面提高體育教師的教學(xué)能力、組織能力、訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、科研能力、審美能力等綜合素質(zhì)。高校體育教師應(yīng)加強對自身專業(yè)理論知識,技術(shù)水平及教學(xué)能力的培養(yǎng)合提高。加強對教師的培訓(xùn),通過培訓(xùn)來提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧,學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生如何全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中去,適當(dāng)?shù)募m正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤,掌握必要的教學(xué)理論和教學(xué)技能,更新他們的專業(yè)方面、心理方面和教育學(xué)方面的知識,從單一技術(shù)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變,從而推動素質(zhì)教育的進(jìn)行,保證師資質(zhì)量。這樣才能真正發(fā)揮體育教師在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用,促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]徐建成.高校公共選修課存在的問題及對策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報.2005(5)
 

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