開展心理健康教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

時間：2024-07-15 14:42:31 論文范文我要投稿

　　論文關鍵詞：心理健康教育人才培養(yǎng)質(zhì)量心理教育
　　論文摘要：為了更好的促進學生的健康成長，更有效的培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)競爭力，更深的發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的發(fā)展?jié)摿�，我們利用自己的學科專業(yè)優(yōu)勢對學生進行專業(yè)教育的同時滲入了心理素質(zhì)提升的項目。心理素質(zhì)是人的個性和品格形成與發(fā)展的基礎，是學生將來就業(yè)和生活成功的必要條件，所以在學生教育中，開展心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，對實施素質(zhì)教育有重要意義。
　　
　　我國目前正處于進一步深化改革，擴大開放的新時期，社會的變遷，競爭的加劇，增加了人們適應上的困難，優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然。我們的教育任務不但要教給學生豐富的知識，送他們進入高校進一步深造，更重要的是教會他們學會學習、生存的能力；不但培養(yǎng)他們具有健康的體魄，更重要的是要培養(yǎng)他們具備適應社會的健全的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)教育是實施素質(zhì)教育的重要前提，也是社會主義全面發(fā)展教育的不可缺少的重要組成部分；一個學校心理素質(zhì)教育進行得怎樣，最終將成為該校素質(zhì)教育是否真正落實的重要標準之一。
　　一、開展心理健康教育的背景
　　1.應試教育遺留的種種弊端所造成的學生個性發(fā)育不良。學習競爭日趨激烈，學校嚴格的管理體制等使得歷年來學生輟學、早戀，犯罪現(xiàn)象屢見不鮮，所有這些問題在很大程度上是應試教育所帶來的負面影響。通過歷年高校大學生自殺比例上升的趨勢更能反應出基礎教育中所存在的問題。大學生的自殺現(xiàn)象并非是一種短時間的應激行為，中小學階段是這種行為的潛伏期。如果說素質(zhì)教育只是單純地教給學生多種知識和多項技能，那么學生的“自殺現(xiàn)象”就足已證明這種觀點是一種片面，一種失敗。
　　2.當前學生學習生活中出現(xiàn)種種不良問題。學習上表現(xiàn)為：學習的主動性差，學習無興趣，學習方法不當。缺乏自信心，無意志力；上課走神，課下不能及時完成作業(yè)。考試作弊現(xiàn)象嚴重等等。生活上表現(xiàn)為：人際交往困難，以自我為中心，或過于自卑，或過于輕浮。難以與家長、老師相處，生活不能自理，吸煙喝酒、拉幫結派。
　　3.大學生特定的生理心理年齡特征決定了實施心理健康教育的必然性。大學生正處于人生的青春期后期。他們處于人生的十字路口。思想在浪漫與現(xiàn)實之間徘徊，情緒波動劇烈，性格可塑性強，易于沖動�？梢哉f這一年齡階段也是人生所謂的“危險的年齡”階段，急需科學地指引和幫助。
　　二、開展心理健康教育的意義
　　心理健康對于學生的培養(yǎng)非常重要，只有心理達到健康，才可能充分發(fā)揮自己的能力，并進而挖掘自己的潛力，找到適合自己的合適的崗位和屬于自己的生活。
　　1.學生最終要走上社會，自己獨立做事，而現(xiàn)代社會的發(fā)展需要人們具有堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神和積極樂觀、奮發(fā)進取等良好的心理品質(zhì)。要培養(yǎng)這些優(yōu)秀品質(zhì)，必須通過心理健康教育，讓學生意識到這些品質(zhì)的重要性，從而有意識地去培養(yǎng)和發(fā)展自己。
　　2.處在成長期和發(fā)展期的大學生，他們還沒有完全形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，在開展心理健康教育過程中，可以很好的幫助學生建立和完善自己的人生觀和價值觀。
　　3.心理健康教育是實施其他教育的基礎，如果沒有了心理健康，其他一切教育就無從談起。
　　三、開展心理健康教育的途徑
　　心理教育的一條重要的途徑就是心理咨詢，心理咨詢的種類按其不同的標準可有不同的劃分。按照咨詢對象的人數(shù)可分為個別咨詢和團體咨詢。按照來訪者咨詢可分為直接咨詢和間接咨詢。心理咨詢的途徑可分為五種：門診咨詢（也稱個案咨詢）、電話咨詢、通訊咨詢、宣傳咨詢、現(xiàn)場咨詢。
　　1.建立學生的心理檔案。心理檔案包括心理測量和心理素質(zhì)訓練。通過對學生進行個性、心理健康狀況、學習適應性和智商的測量，系統(tǒng)了解學生的性格、學習、心理健康和智商狀況，為班級管理和教師的針對性教學及個別輔導提供科學的參考依據(jù)；其次，根據(jù)測量結果對學生心理素質(zhì)進行針對性訓練，并配有生動的實例說明，針對被試在測試過程中出現(xiàn)的不足給予了詳細的理論指導和行為指導。
　　2.個體談心。個案咨詢是解決個別問題的主渠道,個案咨詢不能有第三者在場，咨詢老師要遵守咨詢工作的職業(yè)道德，為咨詢者保密。而且要隨時作好記錄,以便跟蹤咨詢和作為查閱的資料。
　　3.團體的談心、咨詢活動。針對學生中共性的問題，分期分批與學生交流，解答他們的疑問。
　　4.利用心理軟件建立起大一至大三每位學生的心理檔案。心理檔案包括心理測量和心理素質(zhì)訓練。通過對學生進行個性、心理健康狀況、學習適應性和智商的測量，系統(tǒng)了解學生的性格、學習、心理健康和智商狀況，為班級管理和教師的針對性教學及個別輔導提供科學的參考依據(jù)；其次，根據(jù)測量結果對學生心理素質(zhì)進行針對性訓練，并配有生動的實例說明，針對被試在測試過程中出現(xiàn)的不足給予了詳細的理論指導和行為指導。
　　通過實施心理健康教育，學生的整體素質(zhì)有所提升，學生也開始注意自覺的挖掘自身的內(nèi)在潛力，有意識的培養(yǎng)自己感興趣的領域，幫助學生認識自己的職業(yè)興趣，選擇真正適合自己的工作崗位，有利于推動學生就業(yè)和頂崗實習工作的順利開展，促進提升學生的就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Φ哪繕藢崿F(xiàn)。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李伯黍.教育心理學.華東師范大學出版社，1998.
　　[2]丁志強.教育管理心理學.遼寧大學出版社，2001.