小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的雙語教學(xué)

　　論文關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 實(shí)際意義 實(shí)施
　　論文摘要： 本文作者根據(jù)自己在新疆從事雙語教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)存在的問題并提出了對(duì)策。
　　
　　筆者是新疆一所承擔(dān)小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，曾承擔(dān)過數(shù)學(xué)雙語班教師的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)作為烏魯木齊地區(qū)雙語課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽數(shù)學(xué)雙語班的課、對(duì)數(shù)學(xué)雙語班的教師進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)有了以下的認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)
　　
　　1.什么是雙語
　　“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語即為：一個(gè)能運(yùn)用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。當(dāng)然，他的母語知識(shí)和能力通常強(qiáng)于第二語言。
　　2.什么是雙語教學(xué)
　　雙語教學(xué)就是指能在學(xué)校里使用本民族語言及第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。換言之，使學(xué)生習(xí)得的第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學(xué)指的是用維語和漢語作為媒介語進(jìn)行的教學(xué)。
　　3.什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)
　　數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)，就是用兩種語言作為數(shù)學(xué)教學(xué)媒介語的教學(xué)。筆者這里所指的是維語（第一語言）和漢語。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)既是一般意義上的雙語教學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支，又是一般意義上數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特例。它具有雙語教學(xué)的一般功能，即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握兩種語言。更重要的是，它應(yīng)該依附于數(shù)學(xué)教學(xué)的框架開展，應(yīng)該完全地遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)基本原則。
　　
　　二、數(shù)學(xué)學(xué)科雙語教學(xué)的實(shí)際意義
　　
　　1.民族的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)
　　新疆的民族教育經(jīng)過幾十年的探索和近十年的改革，有了很大的發(fā)展，但教育質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。影響民族教育質(zhì)量的重要因素是語言問題。“民漢兼通，漢語授課”是提高民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在新疆的民族教育中，傳統(tǒng)的民族語文教育占主導(dǎo)地位，其不足是忽視了理科學(xué)科的教育。中小學(xué)的理科教學(xué)全部是用本民族語言進(jìn)行的，由于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的限制、本民族語言的局限性等問題，理科教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，嚴(yán)重影響了民族教育的發(fā)展。在這種情況下，逐步做到理科各課程全部使用漢語教材，用漢語授課，是提高民族教育質(zhì)量的迫切之需。
　　2.漢語學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)
　　學(xué)科的雙語教學(xué)是漢語教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)，我們可以從三個(gè)方面來看這個(gè)問題。
　�。�1）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間和空間。眾所周知，環(huán)境因素對(duì)學(xué)好漢語很重要，而漢語課堂上的短短幾十分鐘時(shí)間顯然滿足不了學(xué)生學(xué)好漢語的需要。雙語數(shù)學(xué)課為學(xué)生打開了另一個(gè)接觸漢語的空間。
　�。�2）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以作為漢語教學(xué)的一種應(yīng)用層面的延伸。學(xué)生在漢語課堂上接觸的漢語大都是現(xiàn)實(shí)生活中的語言，很少能見到學(xué)科性很強(qiáng)的語言材料。這樣的材料中包含了大量的專用詞匯、很多的學(xué)科特有的表達(dá)方式，學(xué)生如果沒有經(jīng)過一些訓(xùn)練是很難讀懂的。學(xué)生通過閱讀這些文字、應(yīng)用這些表達(dá)，既能復(fù)習(xí)一般意義上的漢語，又能學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)這個(gè)特定學(xué)科范圍內(nèi)應(yīng)用漢語。
　�。�3）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。學(xué)過英語的人都知道，英語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段是能夠在使用英語的時(shí)候直接用英語在頭腦中進(jìn)行思維，而不是先有中文句子然后翻譯成英語。漢語的學(xué)習(xí)也是這樣。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的層次必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)恰恰能為學(xué)生提供這樣一種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要求學(xué)生用漢語記憶那些數(shù)學(xué)上帶有規(guī)律性的東西，這是一種較好的訓(xùn)練辦法。
　　
　　三、在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)施雙語教學(xué)的途徑
　　
　　1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科中的漢語教學(xué)
　　在少數(shù)民族學(xué)校，漢語教學(xué)是一項(xiàng)具有獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)的工作，是推進(jìn)雙語教學(xué)、實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語教學(xué)對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。我們加強(qiáng)漢語教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：
　　（1）要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言環(huán)境。環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響是毋庸質(zhì)疑的。新的語言教學(xué)體系應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框框，由課堂教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng)兩個(gè)層面組成。首先，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，這就要求教師在課堂上加強(qiáng)交際性的教學(xué)活動(dòng)。其次，把用作語言實(shí)踐的各種課外活動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中來，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排。最后，充分利用漢語的社會(huì)大環(huán)境。這是課外活動(dòng)范圍以外學(xué)員在社會(huì)里的日常交際活動(dòng)，常常不為一般的教學(xué)計(jì)劃所注意，但恰恰是學(xué)員自然習(xí)得漢語、提高其應(yīng)用能力的最有效途徑。
　�。�2）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師的專業(yè)漢語使用能力的培訓(xùn)和考核。這就要求在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要有針對(duì)性地制定出一套切實(shí)可行的考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該正確反映漢語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足發(fā)展的需要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員的日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)他們的潛力，改進(jìn)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)，幫助他們有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。
　�。�3）文化障礙的消除。維漢語言的文化差異是客觀存在的。因此，漢語口語教學(xué)是否成功，在某種意義上說是指能否幫助學(xué)員消除文化障礙。在教學(xué)中，教師除了使學(xué)員掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解漢語特定的語言環(huán)境，特定的文化母體，以及特有的文化觀念，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣，我們才能彌合文化溝壑，才能在應(yīng)用中隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到預(yù)期的目的。
　　2.大力培養(yǎng)雙語教師
　　實(shí)施雙語教育是發(fā)展民族教育、提高民族教育質(zhì)量的有效途徑之一。雙語教育要取得高質(zhì)量，必須有合格的師資隊(duì)伍作保證。雙語教學(xué)對(duì)教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了要熟練使用兩種語言并且具有一般教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，還要懂得雙語教育的理論和方式，有雙語教育的專門知識(shí)和技能，同時(shí)也是既熟悉維族民族文化又了解漢族文化的雙文化的人才，這樣的教師從事雙語教學(xué)才能保證教學(xué)的質(zhì)量。但我們在這方面還存在著一些問題，如雙語教師數(shù)量不足、掌握漢語文化知識(shí)的能力相對(duì)比較薄弱。
　　因此，我們應(yīng)該加大對(duì)雙語教師的培訓(xùn)力度，因?yàn)槲覀兊碾p語教師都承擔(dān)著兩方面的任務(wù)：一方面要在課堂上努力為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)、應(yīng)用漢語的氛圍，這就要求我們的雙語教師必須有很高的漢語水平和很好的使用漢語的能力，另一方面要在課堂上準(zhǔn)確地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求我們的雙語教師必須有扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)。所以我們在培訓(xùn)的過程中既要加強(qiáng)對(duì)雙語教師的漢語培訓(xùn)，又要提高雙語教師的專業(yè)水平。只有這樣，我們才能保證民族教育的不斷發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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