談如何培養(yǎng)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

　【論文關(guān)鍵詞】高中生　學(xué)習(xí)　策略的培訓(xùn)

　　【論文摘要】高中階段如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，是我們廣大教師尤為關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)�、靈活多樣的、有效的學(xué)習(xí)策略關(guān)系到學(xué)生在步入高中能否適應(yīng)這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能否為將來(lái)的高考、就業(yè)選擇和個(gè)人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，起著非常關(guān)鍵的作用。高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，才能使自己的英語(yǔ)水平有所建樹、有所提高。

　　1．提出問(wèn)題
　　進(jìn)入高中，大部分學(xué)生都普遍感覺(jué)到英語(yǔ)是最難學(xué)的課程之一，雖然他們投入了大量的時(shí)間和精力，但其結(jié)果往往是收效甚微。因而導(dǎo)致了一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。因此，如何提高高中生的英語(yǔ)水平，以適應(yīng)我市高中新課改的課標(biāo)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以及我國(guó)對(duì)人才的需求，成了基礎(chǔ)研究中所關(guān)注的熱門話題。
　　教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把學(xué)習(xí)策略列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，并主張把學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)滲透到教育教學(xué)之中。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練從而改善并提高他們的學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)他們獨(dú)立、自覺(jué)的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四大類。認(rèn)知策略是學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。如果學(xué)生能夠合理地使用這些策略，那將會(huì)使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受益匪淺。
　　2．分析目標(biāo)和內(nèi)容
　　2.1 分析目標(biāo)。
　　根據(jù)以前學(xué)者的研究表明，即使學(xué)習(xí)者沒(méi)有接受過(guò)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，成功的學(xué)習(xí)者和不太成功的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都或多或少地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，只不過(guò)在使用學(xué)習(xí)策略的類別和使用頻率等方面存在差異（王篤勤，2002）。因此，為了使學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練更有效，在開(kāi)始訓(xùn)練前，首先要明確認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題：
　�。�1）調(diào)查學(xué)生已經(jīng)能夠使用哪些有效的學(xué)習(xí)策略；
　　（2）調(diào)查學(xué)生是否使用了消極的、不靈活的學(xué)習(xí)策略。例如用死記硬背的方習(xí)、背記單詞；
　�。�3）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用頻率；
　�。�4）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況與他們學(xué)習(xí)的效果。
　　2.2 調(diào)查內(nèi)容。
　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著元認(rèn)知策略研究的興起，自主學(xué)習(xí)受到廣大教育工作者的關(guān)注，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被公認(rèn)為教育的理想目標(biāo)。因此，本研究結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略為主要內(nèi)容, 并從以下幾個(gè)方面入手：
　　2.2.1 有效的學(xué)習(xí)方法
　�。�1）記憶認(rèn)知策略。主要培訓(xùn)學(xué)生有效地運(yùn)用不同的記憶方法，提高記憶效率，具體有分類、映像、重復(fù)、聯(lián)想、圖表等記憶方法。
　�。�2）閱讀認(rèn)知策略。主要培訓(xùn)學(xué)生略讀、跳讀、詞義猜測(cè)、推理、歸納、筆記等閱讀方法。
　�。�3）聽(tīng)力認(rèn)知策略。主要培訓(xùn)學(xué)生大意聽(tīng)力、細(xì)節(jié)聽(tīng)力、形象聽(tīng)力、詞義猜測(cè)、預(yù)測(cè)、速記等聽(tīng)力方法。
　�。�4）口頭交際認(rèn)知策略。主要培訓(xùn)學(xué)生解釋、轉(zhuǎn)碼、手勢(shì)、回避等方法。
　�。�5）認(rèn)知策略。主要培訓(xùn)學(xué)生列提綱、收集整理信息、修改和評(píng)價(jià)的技能。
　�。�6）語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略。主要培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解聽(tīng)讀和監(jiān)控說(shuō)寫的能力。
　　2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代公認(rèn)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育界和學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)他們終身教育的意識(shí)。這一過(guò)程的培訓(xùn)要同具體學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求幫助、自我獎(jiǎng)罰等方面的能力。
　　3．高中學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
　　目前我國(guó)實(shí)踐中學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)開(kāi)展得還很不夠(程曉堂、鄭敏2002)，實(shí)際操作中可以借鑒的模式非常少。此外，并非所有的學(xué)習(xí)策略都可以在課堂教學(xué)中實(shí)施，有些策略只能通過(guò)解釋、討論、體會(huì)使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，下面就我們分散法培訓(xùn)中的一些做法提出來(lái)，同大家探討。
　　3.1 介紹策略。
　　這個(gè)階段我們幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)他們正在運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略，使他們堅(jiān)信策略培訓(xùn)有益于自己提高英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)分析學(xué)生以前的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況，我們可以有的放矢地下階段的培訓(xùn)。主要活動(dòng)包括：有關(guān)學(xué)習(xí)策略的班級(jí)討論；與部分學(xué)生的個(gè)別面談；策略使用的問(wèn)卷和對(duì)部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的記錄等。
　　3.2 講授策略。
　　這一階段解釋并舉例說(shuō)明某一項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)、作用和方法。例如，在聽(tīng)力策略培訓(xùn)中我們按下面步驟實(shí)施：
　�。�1）進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng)，但不直接告訴他們所需要的聽(tīng)力策略；
　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生討論他們是如何完成聽(tīng)力任務(wù)的。通過(guò)討論，對(duì)于成功的聽(tīng)力策略教師給予肯定，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們使用這些策略時(shí)的活動(dòng)過(guò)程；
　�。�3）通過(guò)練習(xí)再演示其他有效的聽(tīng)力策略，并向?qū)W生解釋為什么這些策略能提高聽(tīng)力水平。鼓勵(lì)學(xué)生自己探索并將這些策略補(bǔ)充到他們的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)。
　　3.3 練習(xí)策略。
　　這一階段以真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，利用合作學(xué)習(xí)的方式有效地練習(xí)學(xué)習(xí)策略。例如在教授“Holidays and Festivals in the United Kingdom”時(shí)，我們要練習(xí)如何利用小標(biāo)題和關(guān)鍵詞來(lái)預(yù)測(cè)文章的大意。我先示范了第一小段“Easter”，通過(guò)關(guān)鍵詞Easter，學(xué)生根據(jù)自己已有的背景知識(shí)談?wù)摫径未笠�。示范之后，我們安排水平較高的學(xué)生做 —“小老師”，在大家默讀完一段課文后，這個(gè)“小老師”要像教師一樣對(duì)同學(xué)們提問(wèn)，分析課文，解答他們提出的問(wèn)題，以及預(yù)測(cè)下文內(nèi)容等。
　　3.4 評(píng)價(jià)策略。
　　這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新學(xué)的學(xué)習(xí)策略的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后立即把策略寫下來(lái)；安排一定時(shí)間全班討論各自學(xué)習(xí)策論的使用情況；培養(yǎng)學(xué)生記策略使用日記等。從而不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化他們的元認(rèn)知意識(shí)。
　　3.5 擴(kuò)展策略。
　　這一階段提供更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生綜合訓(xùn)練所學(xué)的策略。只有當(dāng)學(xué)生成了策略的使用者，他們才能自由地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。因此，我們可以通過(guò)對(duì)話、短劇、多媒體制作、英文作品展示等小組活動(dòng)使學(xué)生的策略運(yùn)用經(jīng)�；�。
　　4．結(jié)論
　　趙忠德指出：“教學(xué)中有很多方法，但是這些方法主要由教師在課堂上使用，而課外的時(shí)間和方法我們則往往忽略。”（2001）本研究正是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自我制定計(jì)劃，自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自我管習(xí)過(guò)程，自我評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷摸索實(shí)踐有效的學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)，為今后可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，完全可以得出以下結(jié)論：
　　（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)可以溶入高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；
　　（2）元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略結(jié)合培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平效果 最佳；
　　（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
　　通過(guò)不斷觀察，不斷教學(xué)實(shí)踐可以出：學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面有很大幫助。同時(shí)也顯示：策略培訓(xùn)后學(xué)生的交際水平仍距教學(xué)要求有很大差距；性別差異對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用影響較大。這些問(wèn)題的出現(xiàn)無(wú)疑對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)工作者繼續(xù)研究指引了方向。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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