學習策略在中專英語教學中的作用

　　論文關鍵詞:學習策略　中專英語教學　指導

　　論文摘 要:學習策略是衡量學生會不會學習的重要標志,也是直接影響學生學習效率的重要因素。因此,在中專英語教學中,教師如何指導學生掌握和運用有效的學習策略,具有十分重要的作用。 
　　
　　隨著終身教育理念的形成和確立,尤其是對于即將步入社會的中專生來說,如果掌握了有效的學習策略,就會使其終身受益。教師應改變傳統(tǒng)的教學理念,把注重知識的傳授轉向注重學習策略的指導上。實踐證明,有效的學習策略可以讓學生產(chǎn)生事半功倍的效果,同時又可以增強學生學習的自信心和提高學習的積極性。中專生由于大部分來自農村,基礎差,底子薄,英語對他們來說更是比較頭疼的科目。所以,中專英語教師要想提高學生的學習成績和自己的教學效果,首先要向他們提供有效的學習策略并且加以正確的指導,這樣才能使學生學習起來如魚得水,得心應手,從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化的目標。
　　一、制訂學習計劃的策略
　　要想學好一門外語,光靠苦干是不行的,還要加上巧干,也就是掌握一定的學習技巧和策略才行。教師要因人而異,首先要求學生自己學會量身裁衣,根據(jù)自己的個性特點、學習基礎以及學習習慣,制訂出切實可行的學習計劃。從時間上,計劃可以分為日計劃、周計劃、月計劃、期計劃和年計劃。例如,在日計劃中,學生可以制訂出每天最少記憶多少個單詞為目標,從少到多,可以聚沙成塔,為閱讀文章理解句意掃除單詞障礙。記憶單詞可以通過劃分時段來執(zhí)行,不一定非要集中某個時間點來完成任務,那樣會使學生容易產(chǎn)生疲勞感,而且收獲不大。學生可以利用課間、課后、飯時、便時以及就寢前等時間段來分解自己定的單詞任務數(shù),這樣就在不知不覺中很輕松地掌握了很多單詞。學生有了一定的單詞量,上課就能聽懂老師所講的內容和教材所呈現(xiàn)的知識,慢慢地就會產(chǎn)生感悟學習的快樂和體驗成功的喜悅之感。
　　在周計劃中,教師可以指導學生記憶幾個常用句型或句子;在月計劃中,可以指導學生閱讀幾篇文章。通過這幾項學習,學生就可以掌握比較熟練的口語交際能力,也就達到了培養(yǎng)學生英語語言交際能力的目標。有了日、周和月計劃的實施,那么期計劃和年計劃就會順理成章地實行和達標。因此,制訂學習計劃的策略是指導學生學會學習的基礎。
　　二、劃分學習內容的策略
　　中專英語教材涉及面廣,包括日常生活、風俗習慣、文化背景等不同場合的英語交際活動。教師可以指導學生根據(jù)自己的愛好和特長將教材內容合并同類項,然后分組進行學習。學生可以收集與教材內容相關的英文材料信息。例如,體育類的就可以收集有關世界杯足球賽事、美國NBA賽事、國際體壇等英文信息材料來幫助學生學習和理解教材內容,同時,也可以豐富學生的知識面,增長知識、開闊視野,達到寓教于樂的目的。運用劃分學習內容的策略,通過小組合作學習,還可以增進學生之間的感情,增強自信心,為培養(yǎng)學生走上社會,適應與人交流的生活能力而打下良好的基礎。
　　三、設計學習活動的策略
　　在英語教學中,要充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生體會自主學習的快樂,并且能夠積極參與教學活動,變被動聽課為主動參與,讓“沉默”的學生不再“沉默”。
　　學習活動有很多種類,從時間上可分為課堂學習活動與課外學習活動;從形式上可分為口語學習活動和操作學習活動等。在課堂學習活動中,教師要充分調動學生的學習積極性,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,哪怕是一個不認識的單詞、簡單的句子或者是不理解的段落等都可以當堂提出來,通過生生交流、師生交流,讓學生最終達到理解并掌握,從而增強學習的自信心。在課外活動中,教師要指導學生建立諸如“英語角”之類的活動版塊,讓學生通過自主收集活動材料,自主設計活動內容,自主設計活動形式,并且能夠主動參與、積極參與,倡導參與就是勝利的精神思想。學生通過整理材料、信息加工、活動參與等一系列過程,就能夠獲得大量的學習方法和活動經(jīng)驗,為促進學業(yè)進步而營造一個良好的局面。
　　無論是課堂還是課外,教師都要培養(yǎng)學生積極參與口語活動的興趣以及操作學習活動的能力。通過提問、設疑、研討、練習等多角度、多層次的教學程序的運用,使學生樂于動口、動手、動腦,將“說、學、做”融為一體,使學生處于一種強烈求知的積極心態(tài)下,形成對學習策略運用的欲望和動機,并且體驗學習策略運用過程中所帶來的成就感和快樂感。
　　四、學習記筆記的策略
　　俗話說“好記性不如爛筆頭”“勤能補拙”等,講的都是要求人們勤奮的故事。在英語學習方面更是如此。中專生的英語程度普遍都低,要想把英語成績盡快趕上,就離不不開學習方法的幫助。所以,教師就要指導好學生做好筆記這個工作。首先,學生要準備好幾個筆記本,以便分類記憶。例如,詞匯記錄本、語法記錄本、常用句式記錄本、疑難問題記錄本等。在詞匯記錄本上,學生把新學的詞匯記下來,可以嘗試分類記憶單詞的方法,根據(jù)意義或者詞性將詞歸類。比如,可以把一單元中的頻度副詞歸為一類;把食物類的、旅游類的、工作類的等有關詞匯分別寫在一起,歸類記憶或者集中記憶。在語法記錄本上,學生可以把每個單元出現(xiàn)的語法項目如不定式結構、時態(tài)、定語從句、賓語從句、限定性與非限定性定語從句等有關結構和例句一一記錄下來,以便明晰和加強記憶。無論是課內、課外、課上、課下,還是生活中遇到不認識的詞匯、不懂的句子等,學生都可以把它們記錄在疑難問題本上,以便及時詢問老師或者是同學,盡快地將它們弄懂,達到及時消化和吸收的目的。
　　五、指導學生閱讀的策略
　　閱讀課的主要活動應當是讓學生進行閱讀實踐。也就是說,閱讀課應該讓學生通過閱讀,學習和掌握閱讀技巧,而不是聽教師進行講解或由學生書面回答問題。如:學生可根據(jù)已知的事實,聯(lián)系已有的知識,通過分析推理法、字面理解法、欣賞法等理解文章的意思;利用上下文理解作者的意圖;概述文章內容等。第一遍不懂,讀第二遍、第三遍,直到讀懂為止。教師要培養(yǎng)學生學會領會文章的大意,學會抓住文章要點的能力。通過多讀、多看一些英語節(jié)目、英文報刊和雜志等,在增加詞匯量的同時,也豐富了知識。但是,教師要要求學生切忌不要一字一句地將英文翻譯成漢語,不必追求一字不差的全懂全會。因為這樣學習只會增加學生大腦的負擔,同時也會減慢領會要點的速度和閱讀速度,并且也會使學生抓不住文章整體的意思,最終會導致望洋興嘆的局面。因此,教師要教會學生閱讀的技巧,那樣會使學生感到輕松自如和閱讀帶來的快樂。
　　六、指導學生學習寫作的策略
　　英語寫作就像寫作文一樣。剛開始的時候,教師可以要求學生每天將有關感興趣的詞匯、句子或者段落摘抄下來。一段時間之后,學生可以模仿范文來寫作。把其中的好句子和結構加以改造,重新再寫。例如,第一天記下一個天氣的詞匯raining,第二天就學會擴句It’sraining,第三天就寫出能夠表達意義的句子If it’s raining, I’ll go to see a film.以此類推,就會產(chǎn)生出很多話題,然后再加以綜合,就會寫出符合要求的作文。同時,在寫作的時候,要認真檢查,看看是否正確使用了動詞、標點符號、人稱、句式和語法結構等。目前很多的寫作考試都是以材料作文或者是話題作文為主的。學生在有了平時積累素材和練筆的基礎上,就會很熟練地掌握寫作技巧,并能夠運用自如地進行寫作。學會寫作需要一定時間的練習。
　　七、培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略
　　美國著名心理學家威廉·詹姆士說過這樣一句話:“播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”所以,培養(yǎng)學生良好的學習習慣至關重要。學生的信念、信心、習慣和行為都需要別人的鼓勵和支持。俗話說好孩子是夸出來的。中專生雖然年齡偏小,但是經(jīng)過三年的專業(yè)技術培訓之后就要走上社會各個工作崗位,面對的將是復雜的社會問題。對他們來說就像是初出茅廬,一切都是新鮮的和陌生的。教師的職責就是既教書又育人。所以,在學校中教師是主導者,教師的一舉一動、一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。教師要為促進學生身心健康和諧地發(fā)展而創(chuàng)造一個良好的生長環(huán)境。
　　英語教學不僅是教授學生學習知識,還應對學生的行為有所幫助。例如,在文化背景和差異上,要教育學生了解世界和中國,學會去偽存真、去其糟粕、吸取精華,有目的、有計劃地學習,增強他們的民族自尊心與自信心。英語課就是以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四會能力為基礎,并且掌握語言的交際能力為目標的。通過閱讀教學培養(yǎng)學生的理解能力;通過聽說訓練培養(yǎng)學生的交際能力;通過小組活動、課外活動培養(yǎng)學生的合作精神;通過情景表演培養(yǎng)學生的情感態(tài)度等。所以,教師要以身作則,以自己的人格魅力來感染學生;以自身的業(yè)務素質來打動學生。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養(yǎng)在程度上決定課堂上腦力勞動的效率”。因此,教師要不斷提高自己的語言表達能力與技巧,以激發(fā)學生的學習興趣。比如說講到油條(Fried bread stick)、蒸餃(Steamed dumplings)、豆?jié){(Soybean milk)、蛋炒飯(Fried rice with egg)等內容的時候,學生興趣十足,積極性很高。另外,教師要結合中西方文化的特點,教育學生為人處世、禮貌待人。例如,在打招呼、個人隱私等方面,中西方存在著很大的差異。教師要教育學生認真區(qū)別對待,從而培養(yǎng)學生學會與人交往的能力。在整個教學過程中,對于學生的積極性,我們要給予高度評價,充分肯定他們的參與,學生在不知不覺中克服害羞和焦慮心理,逐漸樹立起學好英語的信心,從而形成一個良性循環(huán)的學習過程和學習習慣,為將來走上社會、服務社會奠定一個堅實的基礎。
　　總之,學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。在中專英語教學中,學習策略有很多,教師要指導學生靈活掌握和合理運用,不斷促進學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。
　　參考文獻:
　　[1]周國燭,馬紅麟,王文博.高職教學論[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2009.9.
　　[2]中華人民共和國教育部·英語課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2001.
　　[3]張小妹.中專英語課改革設想[J].中州大學學報.2009.3.
　　[4]劉黛琳.開放英語1[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2006.11.
　　[5]嚴育洪.課堂高點:學生思想的生成[M].北京:首都師范大學出版社,2008.7.
　　[6]張麗娜.淺談職業(yè)中專英語教學方法[J].英語教學研究.2007.3.
　　[7]張宸瑞.中專英語口語教學現(xiàn)狀及探討[J].讀與寫雜志.2007.3.
 

論文相關查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【學習策略在中專英語教學中的作用】相關文章：

自我管理策略在進行英語學習中的作用研究12-02

淺談中專幼師手工學習中的積極性調動策略12-08

合作學習策略在高職英語教學中的應用研究11-25

大學英語教學中的輔助作用11-13

中專英語教學中跨文化意識培養(yǎng)11-13

英語教學中融人跨文化意識的策略11-14

簡談中專英語教學中存在問題12-08

正確看待母語在英語教學中的作用03-17

淺析賞識教育在技工英語教學中的作用03-26