談基于職高學生英語閱讀能力培養(yǎng)

　　論文關鍵詞:閱讀能力　基本技能　閱讀技巧

　　論文摘 要:在職高英語教學中,培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高其綜合語言理解能力和綜合語言運用能力的重要途徑和方法之一。提高學生的英語閱讀能力,就是幫助學生借助閱讀來理解感悟文章信息,積累豐富的語言文化知識。這樣的學習過程也是培養(yǎng)學生正確的英語學習思維和語言感知的有效方法。學生在閱讀理解的過程中能夠升華自己的學習感悟,從而起到提高自身正確的情感、態(tài)度和審美價值觀的作用。在英語閱讀教學中,圍繞閱讀文章,掌握閱讀基本技能;關注課外閱讀,積累閱讀文化素材;培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀生成效果,這也是學生在英語學習中不可缺少的重要內(nèi)容。
　　
　　一、圍繞閱讀文章,掌握閱讀基本技能
　　閱讀文本是學生接受和掌握語言知識的主要途徑和渠道。在教學中,根據(jù)文本的學習要求,培養(yǎng)學生的自主學習和主動探究的良好習慣則是學生獲取豐富語言文化知識的重要推動力。這就要求我們在教學中依據(jù)學生的語言學習認知規(guī)律,采用優(yōu)化教材文本資源的方式來幫助學生更好地學習和運用文本知識。
　　筆者以為,根據(jù)教材文本的內(nèi)容,培養(yǎng)學生基本閱讀技能,有助于幫助學生提高理解文章的準確性。這些閱讀技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在:(1)概括文章大意的技能,即要求學生在語篇閱讀的過程中能夠依據(jù)文章的中心句和主要信息,篩選出與文本相關的主題思想,幫助學生理解和感悟文章內(nèi)容;(2)閱讀質(zhì)疑的技能,要求學生在閱讀的過程中能夠養(yǎng)成主動探究的習慣,并能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容予以思考探究,以此來培養(yǎng)學生質(zhì)疑的學習習慣;(3)猜想詞義的技能,要求學生通過上下語境的表達來猜測詞匯的意思,以此來提高他們的理解感悟能力。
　　例如,在文章“I am not apatient”教學中,筆者要求學生就該篇文章的閱讀作如下的教學安排:首先,要求學生思考:我不是一個病人,到底會是什么意思?建議學生按照Why I am not a patient and who is there alpatient?的思維進行閱讀文章。其次,要求學生根據(jù)文章題目來概括文章表達的大意,以此來提高學生的語篇概括理解及感悟能力。再者,教師布置一定的思考題目,像:(1)Why do I come to get some me dicine?(2)Why didn’t Billy say anything?(3)What’s the mean of “Iamnotapatien”?最后,建議學生在理解感悟文章內(nèi)容的基礎上能夠概括文章大意,并運用書面表達的形式予以呈現(xiàn),以此來檢查他們對閱讀技能的掌握情況。
　　二、關注課外閱讀,積累閱讀文化素材
　　課外閱讀也是學生獲取豐富語言文化知識的一個重要途徑和方法。筆者以為,關注課外閱讀,積累閱讀文化素材,就是要:(1)為學生提供豐富多彩的語言文本選擇途徑,建議學生利用身邊的學習資源合理地選擇一些能夠閱讀學習的語言素材;(2)鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡資源進行自我學習和閱讀,尤其是一些體現(xiàn)英語語言國家民情風俗特征的文章,鼓勵學生運用多樣化的思維參與閱讀學習過程之中;(3)允許學生通過博客、E-mail、郵箱等多樣化的形式來傳播自己認為值得閱讀學習的精美文章,以此來激發(fā)學生的學習探究興趣和激情,滿足他們的學習發(fā)展需要。
　　例如,在學習“Text”時,筆者要求學生根據(jù)文章表現(xiàn)的主題來了解有關作者、寫作背景和主題思想等背景知識,建議學生通過互聯(lián)網(wǎng)等形式來予以查閱。在此基礎上,要求學生查找寫作中的經(jīng)典美文,以便他們能夠更好地學習和運用。最后,要求學生根據(jù)自己的閱讀學習結(jié)果,并結(jié)合自己的學習感受,以“What do I learn from thearticle”為題目,寫出自己的理解感悟。
　　三、培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀生成效果
　　閱讀技巧的培養(yǎng)也是不可忽視的重要教學內(nèi)容。學生一旦掌握了豐富的閱讀技巧,不僅能夠提高閱讀的速度,還能夠讓學生在閱讀的過程中提高理解感悟的準確性。學生也因此能夠適應各種文章的閱讀學習。
　　這些閱讀技巧主要有:(1)提高閱讀速度技巧,無聲地直接理解文字符號,做到心讀;(2)閱讀思考的技巧。要求學生能夠邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞;(3)猜測詞匯大意的技巧,要求學生能夠根據(jù)上下語境猜測文章大意,以此來培養(yǎng)學生的理解感悟的語言感知能力。
　　因此,在職高英語課程的閱讀教學中,從學生的語言學習認知規(guī)律和技能發(fā)展需要出發(fā),注重優(yōu)化閱讀教學的過程和方法,不僅能夠增強學生英語閱讀學習的興趣,還能夠提高他們的英語閱讀理解和運用能力,滿足他們的學習發(fā)展需要�？梢赃@樣說,提高學生的英語閱讀能力為提高他們學科綜合素養(yǎng)奠定了堅實基礎。
　　參考文獻:
　　[1]張淑賢.職高學生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育·理論,2008年第27期.
　　[2]盧翠平.職高學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2010年第12期.
　　[3]劉志梅.談職高學生英語閱讀理解能力的提高[J].西部科教論壇,2010年第5期.

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