新形勢下建筑專業(yè)教育新理念思考與對策分析
論文摘要：我校作為一所培養(yǎng)工程技術人員的職業(yè)學校,目前正在為升格高等職業(yè)技術學院而努力，面對工程技術日新月異的發(fā)展,如何更新理念,適應新世紀對工程技術發(fā)展需要。通過工民建技術人員在不同階段的職能變化，探討工程技術人員的培養(yǎng)及新世紀工程技術教育的培養(yǎng)模式，另外闡明了一流教師隊伍在教學中的重要性及一些新的教育理念。
論文關鍵詞：工民建技術人員；工程教育；教師隊伍；教育理念
1 工民建技術人員的職能要求
隨著工程技術在人類的出現(xiàn)，工程技術人員應運而生，隨著工程技術不斷發(fā)展，工民建技術人員的職能要求也在變化。18世紀末到19世紀中期，對工民建技術人員要求是多才多藝，例如瓦特發(fā)明了蒸汽機，你很難說他是什么專業(yè)。19世紀中期到20世紀初期，工民建技術人員開始走向?qū)I(yè)化，分工變得較細；20世紀初到20世紀中期，工民建技術人員開始變得非常專業(yè)化；20世紀中期到20世紀70年代，隨著技術的出現(xiàn)，工民建技術人員的職能開始分化，出現(xiàn)部分專業(yè)化和部分系統(tǒng)化的新的形式；20世紀70年代到20世紀末，面對科技迅速發(fā)展、信息全球化等情況，工民建技術人員的職能開始在各個專業(yè)間和各領域間的相互交叉，有人將此形象地比喻為植物之間的“雜交”。工民建技術人員職能的這些變化說明了對新形勢下工民建技術人員的培養(yǎng)方法也要相應地做出調(diào)整，在我國的一些工科院校出現(xiàn)了模糊專業(yè)的傾向，這說明過分的專業(yè)化教育已不能適應社會發(fā)展的需要，我們學校在這方面還需要提高認識，特別是將來升格為職業(yè)技術學院后，不對學生的培養(yǎng)方法做出及時的調(diào)整，很難培養(yǎng)出適應社會要求的合格工民建技術人員。
2 工程技術人員的能力培養(yǎng)
新世紀對新一代工程技術人員的能力與素質(zhì)要求可以歸納成6個方面：（1）能正確判斷和解決工程實際問題；（2）應具有更好的交流能力、合作精神以及一定的商業(yè)和領導能力；（3）懂得如何去設計和開發(fā)復雜的技術系統(tǒng)；（4）了解工程與社會間的復雜關系；（5）能勝任跨學科的合作；（6）養(yǎng)成終生學習的能力與習慣，以適應和勝任多變的職業(yè)領域。
一般工科院校對學生的要求是：適應能力，合作能力，創(chuàng)造能力和組織能力。從以上可以看出，能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為衡量工科院校學生水平的首要目標。我們學校針對如何提高學生能力一直在探討方法，也取得了一定的經(jīng)驗，但是根據(jù)學生反饋的意見來看，這方面還有不少的工作要做。我們以前的教育是以教師為中心，而現(xiàn)代教育理念是以學生為中心。實際上以學生為中心的理念自古就有之，兩千多年前的招收弟子三千，就采用因人而異的教學方法，而且證明是行之有效的。過去的私塾老師也都不是采用我們現(xiàn)在用的這種千篇一律的教學模式。大家可以想一想，每一個人都有其自身的特點，我們采用一種教學模式教學，學生怎么能夠喜歡?當然這有其客觀原因，但是從現(xiàn)在的教學效果來看，這種教學方法也有其明顯的局限性。做為培養(yǎng)工程技術人員的學校，我們培養(yǎng)的學生將來在工作實踐中要有解決問題的能力，我想這種能力的取得僅靠課堂教學是遠遠不能滿足要求的，這從我本人接觸到的已經(jīng)畢業(yè)的學生反映中，也感覺到了這一點，當然我們想要改變目前這種狀況也非一下就能做到，這中間有辦學經(jīng)費、現(xiàn)有辦學條件等諸多客觀因素的限制。這些都需要一步步地解決，問題是我們不能坐等條件成熟了再去改變現(xiàn)狀，在這里我不想多談如何去改變現(xiàn)有的狀況，我想談一下我們自己如何轉變觀念，在日常的教學活動中我經(jīng)常聽到有人抱怨我們的學生如何如何地差，包括我本人也有這種情緒。反過來講，如果沒有現(xiàn)在的學生，我們的學�？赡芫鸵呀�(jīng)不存在了。當然我們可以通過提升辦學層次去招收層次好一些的學生，但是我們仔細想一想，即使我們升格為職業(yè)技術學院，我們也不可能招收到像清華大學那樣高質(zhì)量的學生，怎么辦?難道招收不到像清華大學那樣高質(zhì)量的學生就不辦學了嗎?顯然不是，我很欣賞清華大學劉西拉教授的一句話，清華大學是一頭大象，一般的學校根本無法與其相比，但是你可以成為一顆釘子，誰敢踩!我想劉西拉教授講這句話的目的是讓其他的學校要辦出自己特色，如果你也照著清華大學等一流學校的模式去培養(yǎng)學生，你就永遠是落后的，只有另辟蹊徑你才能生存下去，才能有發(fā)展壯大的機會。
當今社會充滿了競爭，如何才能在競爭中立于不敗之地，我想這要受到很多因素的影響，但是我認為人的觀念很重要，如果我們的觀念不能適應社會發(fā)展的需要，想事事走在前面又怎么可能，“活到老，學到老”大概就是講的這個意思。說到底，如何利用我們現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出適應需要的人才，恐怕是值得大家認真思考的問題，當然我們要不斷努力使我們的辦學條件越來越好。
醫(yī)生必須有豐富的經(jīng)驗才能成為一個合格的醫(yī)生，只有參加案件的訴訟才能成為一個合格的律師，與此相似，工程技術人員只有參加工程實踐才能成為一個稱職的工程技術人員。所以有人說，在教室里不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工民建技術人員，應該使學生有條件多接觸案例，多參加工程實踐活動，才會培養(yǎng)出他們解決問題的能力。我認為是否能夠解決實際問題是衡量一個工程技術人員水平高低的重要標準。
3 新世紀工程技術的理想模式
3.1 知識技能
對于新世紀工程技術人員需要什么樣的知識技能，不同的人有不同的認識，作為搞教育的教師，希望加強淡化專業(yè)之間的界限；企業(yè)界人士希望工程技術人員既要有全面的知識，又要能夠與他人合作，還要有才能；家長希望孩子能夠順利完成學業(yè)，找到一個適合的工作崗位。應該說，作為學生在人的一生中只是一小段，比較認可的觀點是在學校還是應該注重基礎知識的學習，就業(yè)以后仍要不斷積累、不斷學習。
3.2 專業(yè)結構實驗
一般認為，作為工科學生，其知識結構包括實驗、理論、計算三方面，對三者的關系目前還有爭論，但是不管怎么說，專業(yè)知識結構的三個極最終還是要靠實踐來帶動，實踐提出問題，通過建立理論、進行計算、做實驗進行來解決問題。
3.3 知識層次
一般認為學生的知識層次應該包括工程、系統(tǒng)工程、工程分析三個方面。我們以前可能更注重工程分析。清華大學的劉西拉教授舉過這樣一個例子，有人說要提高秤的精確度，于是就把秤桿上的刻度劃得很細，以為這樣就可以提高秤的精確度了，實際上如果秤砣本身就不準，刻度劃得再細也不可能提高秤的精確度，這就要求我們在教學中要教會學生系統(tǒng)地看問題。另外學工程的學生必須有良好的適應能力，一個不能適應社會、不會與人合作的工程技術人員，他的能力根本無法發(fā)揮出來，所以現(xiàn)在很多用人單位在招聘新人時，對能力的排序依次是適應能力、合作能力、創(chuàng)造能力。就知識本身來說，要有一個完整的專業(yè)知識結構，必須有一個完整的知識層次，更重要的是要有全面的能力和素質(zhì)。
4 一流的教師隊伍
一個學校想辦好、辦出水平，離開一流的教師是不可能的，所以學校應該想方設法創(chuàng)建一支一流的教師隊伍，首先對新進的教師要嚴格把關，其次要為廣大教師的進修創(chuàng)造良好的條件，另外要在教師中間引入競爭機制，在科研方面提供條件，在生活上解除后顧之憂，此外還應給教師以良好的發(fā)展空間，只有這樣，才能留住人才，才能使學校的發(fā)展得更好。
5 新的教育理念
隨著我國教育規(guī)模的連年擴大，教育質(zhì)量卻在我們的不情愿中下降，整個教育界的有識之士都在思考這個問題。我認為我們學校在努力升格的時候，應該保持清醒的認識，不能再走別人已走不通的路。我認同以下新的教育理念：
�。�1）從以知識為重點轉移到以能力培訓為重點；
�。�2）從以教師為中心過渡到以學生為中心；
�。�3）教育不能克隆，它不能等同于管理，每個學校只能根據(jù)自身的特點走適合自己的路，培養(yǎng)有特色的學生。隨著社會的不斷發(fā)展，我們的教育理念也應該及時調(diào)整。
6 結語
就我們學校的實際情況來看，特別是我們學校的名牌專業(yè)工民建專業(yè)，要一下子有一個極大的改革也非易事，我們可以一步一步地做。就現(xiàn)在的當務之急，我認為是從實踐性教學環(huán)節(jié)入手，加大實踐性教學的比重。
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