體育教學方法分類研究

　論文關鍵詞：體育 教學方法 分類
　　論文摘要：通過文獻資料法、邏輯分析法對體育教學方法分類體系進行分析，并重建了體育教學方法體系，恰當的教學方法對于促進學生掌握知識、技能和發(fā)展能力具有重要意義，分析認為體育教學方法分類標準將趨于多樣化，在具體運用時應注意科學的分類，應重點研究體育教學方法的如何運用和具體怎樣運用的問題。
　　
　　一、前言
　　教學方法是教學論中的一個重要范疇，是教學活動的直接方法論基礎。教育部《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出：“改革教學方法是深化教學改革的重要內容，要重視學生在教學中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性”，“要改革灌輸式以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實驗啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法”可以說，教學方法的科學性如何，直接決定著教學過程的質量和效果。
　　二、研究對象和研究方法
　　1、研究對象：以體育教學方法分類為研究對象
　　2、研究方法：文獻資料法和邏輯分析法
　　三、研究分析與討論
　　1、體育教學方法分類
　　1.1根據教學活動的主動性將教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。這種分類方法在不同學科教學中具有很大的通用性。
　　1.2根據體育教學任務進行分類：將完成某一類教學任務常用的方法，相對地分為一類，例如傳授體育與衛(wèi)生保健知識、掌握運動技能、鍛煉身體的任務等。
　　1.3根據師生之間信息傳遞的方式進行分類：將信息傳遞方式相同的方法，相對的分為一類，例如視覺信息，聽覺信息傳遞等。
　　2、對體育教學方法分類體系的分析
　　2.1體育活動除了與其他學科一樣有相關知識的傳授外，具有本質特點的是室外運動技術的教學活動，因此在室外廣闊的空間中，學生受外界干擾的因素很多，學生還要承受生理上和心理上的雙重壓力，因此在教學方法上也應與其他學科的室內教學活動有本質的區(qū)別。一是把教師的“教法”與學生的“學法”分割開，如果要研究學法，也應在教法的基礎上進行。其二，運動技能教學各階段的教學方法不明確。如各項目單元教學可分為三個基礎階段，即運動技術初步學習階段，改進與提高運動技術階段，運動技能鞏固與自動化階段。
　　2.2在體育教學方法分類體系中，目前主要有幾種：第一種是體育教學方法包括教師、教授方法和學生學習方法。前者包含有講解法、示范法、糾正錯誤動作法等等，后者主要有觀察法、聽講法、練習法等。這種分類方法實質上是以學生獲取知識的方式作為劃分教學方法類型的依據。這種方法分類清晰，有利于對常用教學方法的理解。但這種分類只注意到教學活動的外部形式，把外部形式作為教學方法的基礎，忽視了教學方法的內在含義。第二種根據體育教學任務分類，每一類體育教學任務都有一類教學方法與之對應，動作技能教學常用的方法有講解法、示范法、糾正錯誤動作法、練習法、反饋法等等；發(fā)展身體素質和運動能力的教學方法有重復練習法、變換練習法、循環(huán)練習法、比賽法、游戲法、評價法等；進行思想品德教育的方法有說服勸告法、表揚批評法、榜樣法、實踐法等等，這種分類方法以各種教學方法追求的目標為依據，這樣的體系保證了每一項體育教學任務都通過相應的方法來實現，但教學方法分類過程中分類基礎不夠分明。第三種是根據體育教學方法主要的功能之一是傳遞師生雙方的信息來分類。信息的發(fā)出與接收有不同的途徑，因而也存在不同信息傳遞途徑的體育教學方法：視覺信息類方法主要通過視覺感知教學信息，信源有人體和食物等；觸覺信息類方法主要通過觸覺感知教學，信源有人體和實物等。
　　3、對教學方法分類體系的思考
　　3.1選擇什么樣的教學方法，是每一個教師都無法回避的教學策略問題，是決定教學效率和整個教學成敗的關鍵。選擇教學方法應注意科學性、藝術性和綜合性。體育教學方法具有多樣性，是因為制約教學活動的因素是多方面的，它受不同的教學目的任務、不同教學內容、不同教學對象、不同教學條件等諸多因素的制約，而這種因素的不同的有機結合，就構成了教學方法的千差萬別，多種多樣。不能死抱著自認為是非常好的一種教學方法模式，一用到底，包治百病的靈丹妙藥是不存在的，選擇教學法應注意它的科學性、藝術性和綜合性。
　　3.2體育教學方法是一個大概念，是面對所有學生來說的。在具體運用某一個教學方法時，卻是一個具體概念，是面對具體學生的，所以我們在運用教學方法之前，必須考慮它是哪個年級、哪個年齡的學生為教學對象，同時考慮不同學生的發(fā)展水平和個性特征。因為同一教法面對不同學生時，就會有不同評價，用錯了對象，好的教法也會變成不好 。
　　3.3體育教師應對各種體育教學方法有個全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的，想要了解體育教學方法不只是了解動作技能形成的方法，還必須了解體育知識傳授的方法。只有全面地掌握和了解各種不同的體育教學方法，才能根據教學的不同要求選擇有滲透性的體育教學方法。各種體育教學方法都會有長處和短處，都也會有獨特的性能，同時也沒有一種體育教學方法是萬能的。
　　四、結論與建議
　　 綜上所述，對體育教學方法分類體系的分析與思考，是為了指導廣大體育教師更清楚的認識某一種教學方法，了解這種教學方法的實質和適用范圍，使其更好的服務于體育教學實踐中，體育教師在對體育教學方法分類體系有所了解的基礎上，選擇最優(yōu)化的教學方法。因此，建議把學習和掌握體育教學方法當作學習和掌握體育知識、技能一樣來對待。各種體育教學方法和方式由其自身的獨特作用，同時又必須相互配合，使之發(fā)揮多方面的作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]馮曉麗.體育教學方法分類研究[J].山西體育學院 2004,（21）1：53—55
　　[2]施朝陽.體育教學方法分類的思考[J].金華職業(yè)技術學院 2008,
　　[3]高菲菲.對體育教學方法研究現狀的分析與評價[J].陜西理工學院出版社 2006,
　　[4]翟兆峰.體育教學方法分類體系的研究[J].山東濟寧體育學院 2008,（21）：11—13
 

請繼續(xù)閱讀相關推薦：畢業(yè)論文    應屆生求職

畢業(yè)論文范文查看下載      查看的論文開題報告     查閱參考論文提綱

查閱更多的畢業(yè)論文致謝    相關畢業(yè)論文格式       查閱更多論文答辯

【體育教學方法分類研究】相關文章：

關于創(chuàng)新教育理念下高校體育教學方法研究的論文03-16

分析化學教學方法研究03-29

通識教育教學方法研究11-14

初中政治復習課教學方法策略研究11-24

談高職英語翻譯教學方法研究03-03

現代臨床醫(yī)學教學方法研究分析11-17

科技研究論文的基本分類03-29

論新課標初中體育教學方法改革11-24

關于研究型教學模式下田徑課程實踐教學方法的研究03-06