新課程教學(xué)方式的改變
論文關(guān)鍵詞： 小組 合作 價(jià)值觀 體驗(yàn)
論文摘要： 小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式,是以小組的形式出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在小組中以合作的方式進(jìn)行交流、探討和學(xué)習(xí),通過(guò)這種方式讓學(xué)生獲得書本知識(shí)及比書本知識(shí)更為重要珍貴的知識(shí),掌握一種行之有效的學(xué)習(xí)、工作方法,特別是通過(guò)這種方式追求——“獲得成功體驗(yàn),形成個(gè)人價(jià)值觀、個(gè)人情感和責(zé)任感。
“我們整天在干什么?我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R(shí)。如果我們沒(méi)有教莉亞妮任何她真正需要的東西,譬如:如何快樂(lè)的生活著,如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心,而單教給她如何讀書、寫作、算題,這又有什么用呢?”
——節(jié)錄利奧巴恩格利先生的感悟
利奧先生的話明確指明了以往我們傳統(tǒng)教育的弊端:忽視了每一個(gè)學(xué)生是活生生的人、是生動(dòng)活潑、有發(fā)展、有尊嚴(yán)的人;忽視了他們需要比知識(shí)更重要的東西,諸如:友愛(ài)、自尊、價(jià)值觀、情感……因此在新的教育形式下,特別是正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革中,我們所追求的應(yīng)該是讓學(xué)生獲取知識(shí)、會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生獲得更多關(guān)于人生價(jià)值、自尊、友愛(ài)……從而讓學(xué)生快樂(lè)的體驗(yàn),快樂(lè)的生活。
古人曰:“供人以魚,只解一餐;授人以漁,終身受用”。我們?cè)谧寣W(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該讓他們學(xué)到一種方法以至于在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中得以應(yīng)用。而合作學(xué)習(xí)可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,我認(rèn)為它的實(shí)質(zhì)是:通過(guò)一種方式幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原理和方法。在我們實(shí)際的教育教學(xué)中,我們是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的,以小組為基本的組織形式,以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素和互動(dòng)合作作為動(dòng)力資源,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。因此合作學(xué)習(xí)在形式上和小組是密不可分的、緊密相連的。我們教學(xué)中以小組的形式出現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中,更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng),把學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。我在班級(jí)內(nèi)實(shí)行分組的形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組(4～6名學(xué)生)作為一個(gè)團(tuán)體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),分組時(shí)并不是簡(jiǎn)單的把幾個(gè)學(xué)生組合,而是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別個(gè)性等方面不同的學(xué)生編在一個(gè)小組里,這樣小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在能力、個(gè)性等方面是不同并且是互補(bǔ)的,便于他們互相交流、幫助和學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極作用。小組是異質(zhì)的,而在整個(gè)班級(jí)內(nèi)部小組之間是同質(zhì)的,他們?cè)谕黄鹋芫�上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),從而實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)”,學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中健康成長(zhǎng)。
通過(guò)小組合作開展合作學(xué)習(xí),學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)聽(tīng)課、被動(dòng)思考轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)生之間共同提高和進(jìn)步,更好地實(shí)現(xiàn)師生相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)觀念,達(dá)到共識(shí)共享共進(jìn),形成一個(gè)“真正的學(xué)習(xí)共同體”,教師成為“平等中的首席”,實(shí)現(xiàn)師生之間共同發(fā)展進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生獲得知識(shí),掌握一種學(xué)習(xí)方法,更重要的是讓他們獲得比知識(shí)更重要的東西:“如何快樂(lè)的活著,有人生的價(jià)值感、自尊心、自信心……”因此通過(guò)小組學(xué)習(xí),我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):
一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人、關(guān)注別人、欣賞別人
現(xiàn)在的學(xué)生,從進(jìn)入學(xué)校的那天起,就生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,他們關(guān)注自己在學(xué)校的表現(xiàn),特別是自己的成績(jī),期望自己在同伴中脫穎而出,得到教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的賞識(shí),因而習(xí)慣于對(duì)別人的挑剔,對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處不以為然,自以為是,但是在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)交流、協(xié)作,發(fā)表不同的意見(jiàn)、看法,自己個(gè)性的展示,相互之間會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到對(duì)方的過(guò)人之處,值得欣賞和學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),從而改變自己的缺點(diǎn)、不足,學(xué)會(huì)原諒、寬容,彼此攜手共同進(jìn)步,形成優(yōu)良的思想情感,以利于快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
我們進(jìn)行的教育是一種精英教育,一種競(jìng)爭(zhēng)教育,為爭(zhēng)取高分而刻苦努力奮斗,“團(tuán)結(jié)”只是一句空洞的吶喊,我們的學(xué)生走出校門以后是什么?是書呆子,是高分低能,缺乏合作意識(shí),合作精神。楊振寧博士指出:“如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話,那么,進(jìn)入80年代以后,尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái),沒(méi)有人們的共同參與、相互合作,任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的”。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)分工精細(xì)、合作共存的社會(huì),我們的工作生活是在一個(gè)個(gè)不可分離的共同體中進(jìn)行的,離不開同伴的配合、協(xié)作。過(guò)去那種單槍匹馬獨(dú)闖天下的時(shí)代已經(jīng)成為歷史,缺乏合作,只具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)將失去生存發(fā)展的空間,合作精神、合作意識(shí)是社會(huì)的需要,時(shí)代的呼喚。
三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通,掌握社交技能
作為生活中的人,交往是人生存在的基本方式之一,是個(gè)性形成和活動(dòng)的因素。我認(rèn)為“一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式,必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性,而合作學(xué)習(xí)正式這種一致性的切入點(diǎn)之一”。我們以往是“傳道、授業(yè)、解惑”,知識(shí)是課堂中的唯一,是學(xué)校教育的核心。學(xué)校、教師不承擔(dān)交際溝通技能的傳授之責(zé),因而學(xué)生普遍缺乏合作社交技能。至少我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握以下基本的社交技能:(1)組成小組技能,包括向他人打招呼、問(wèn)候、介紹自己、介紹別人(如你好、各位好……);(2)小組活動(dòng)基本技能:表達(dá)感謝、傾聽(tīng)、鼓勵(lì)他人參與、利用幽默活躍氣氛(如:你真棒、加油、努力、堅(jiān)強(qiáng)……);(3)交流思想的技能,包括提建議、應(yīng)答、詢問(wèn)、說(shuō)明原因,有禮貌的表示是否同意、應(yīng)答、說(shuō)服別人……
四、培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、自信心,獲取成功的體驗(yàn)
通過(guò)分工、成員鼓勵(lì),可以充分發(fā)揮自己的才干特長(zhǎng),為團(tuán)體勝利盡一份力量,從各方面獲得成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事。”因此,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步、成功必將得到小組成員的喝彩鼓勵(lì),促使他們不斷努力奮進(jìn)。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn),讓他們走進(jìn)自己的生活世界,體驗(yàn)生活,體驗(yàn)社會(huì),既使是失敗,也可能成為學(xué)生終身受益無(wú)窮的財(cái)富。
哈佛大學(xué)三百五十年校慶時(shí)有人問(wèn):學(xué)校最值得自豪的是什么?校長(zhǎng)回答:哈佛最引人自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng),三十六位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。因此,我們不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握一種學(xué)習(xí)方法,更重要的是通過(guò)這種方式,使學(xué)生獲得比知識(shí)更重要、更珍貴的東西——學(xué)會(huì)交往合作,形成個(gè)人價(jià)值觀、自尊心、自信心、快樂(lè)生活的體驗(yàn)感悟,師生共同的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn)……
參考文獻(xiàn):
[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.
[2]超越象牙塔.
[3]課程•教材•教法.
[4]讀者.
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