高等專(zhuān)科院校畢業(yè)論文教學(xué)改革的探討教育論文
摘要：文章分析了專(zhuān)科院校在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)科畢業(yè)論文教學(xué)普遍存在的定位不明確、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視等多種問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議和管理方法，以期提高專(zhuān)科畢業(yè)論文質(zhì)量，
關(guān)鍵詞：專(zhuān)科；畢業(yè)論文；教學(xué)改革
一、前言
專(zhuān)科畢業(yè)論文是專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)手段，畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，對(duì)以后的工作會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，探討畢業(yè)論文的教學(xué)改革對(duì)于提高專(zhuān)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義[1]。筆者針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)科畢業(yè)論文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了教學(xué)改革建議和管理方法。
二、專(zhuān)科畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)畢業(yè)論文的教學(xué)定位不明確
主要表現(xiàn)在專(zhuān)科院校對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)模糊， 缺乏明確的定位。擴(kuò)招以來(lái)，多數(shù)專(zhuān)科院校對(duì)“大眾化教育”的認(rèn)識(shí)還比較模糊，沒(méi)制定相應(yīng)的措施。另外多數(shù)高專(zhuān)院校片面的夸大并曲解了以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)有制定清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、定位不明確。
(二)畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位
第一，教師工作任務(wù)繁重，論文指導(dǎo)精力投入不足。許多專(zhuān)科院校的教師已承擔(dān)了大量、繁重的教學(xué)任務(wù)，課余時(shí)間還要搞科研和自我充實(shí)，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文[3]。第二，和學(xué)生溝通不夠，不了解學(xué)生的特點(diǎn)。日常教學(xué)中，師生間只是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)聯(lián)系，且有些教師又未承擔(dān)過(guò)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生不甚了解，所以沒(méi)辦法積極的指導(dǎo)學(xué)生。第三，部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷，指導(dǎo)力不從心，指導(dǎo)效果堪憂(yōu)。
(三)選題不合理
多數(shù)專(zhuān)科院校的畢業(yè)論文題目是有院(系)教師提供給學(xué)生的，數(shù)量相對(duì)偏少，且部分題目和學(xué)生的興趣或工作方向脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、敷衍了事。
(四)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠
許多專(zhuān)科學(xué)生不重視畢業(yè)論文，對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事，持應(yīng)付的態(tài)度，為完成任務(wù)東拼西湊，甚至在期刊上直接抄襲、在網(wǎng)上下載或在線(xiàn)購(gòu)買(mǎi)等。其原因主要如下：第一，學(xué)生思想觀念不正確，認(rèn)為反正要畢業(yè)了畢業(yè)論文做的好壞無(wú)關(guān)緊要，純粹是一種任務(wù)、負(fù)擔(dān)。第二，少數(shù)指導(dǎo)教師畢業(yè)論文不重視，要求不嚴(yán)，產(chǎn)生消極影響。第三，畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，學(xué)生沒(méi)有壓迫感、危機(jī)感。
(五)對(duì)論文教學(xué)管理重視不夠
一些高校對(duì)論文過(guò)程管理重視不夠，對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)模糊，缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，或規(guī)范不明確、缺乏可操作性， 或疏于檢查、監(jiān)督，實(shí)施不力，學(xué)生的論文過(guò)程往往處于放羊狀態(tài)；論文成績(jī)?cè)u(píng)定不嚴(yán)謹(jǐn)，人情成分過(guò)大；缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。
(六)學(xué)生的寫(xiě)作能力有待提高
學(xué)生普遍缺乏科技文獻(xiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練，表達(dá)能力不強(qiáng)。初稿往往存在諸如觀點(diǎn)不明、論證不清、缺乏邏輯、表達(dá)不清和缺乏規(guī)范等問(wèn)題。
三、專(zhuān)科畢業(yè)論文教學(xué)改革的設(shè)想
(一)明確畢業(yè)論文教學(xué)定位，制定畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專(zhuān)科院校制定的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)突出包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等
的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把畢業(yè)論文教學(xué)提到相應(yīng)的高度，同時(shí)應(yīng)為保證畢業(yè)論文教學(xué)的順利完成制定和實(shí)施畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
(二)加強(qiáng)管理，強(qiáng)化論文過(guò)程各環(huán)節(jié)的管理
為使畢業(yè)論文教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理：第一，建立和完善制度。在做畢業(yè)論文之前，根據(jù)學(xué)校有關(guān)畢業(yè)論文方面的要求及專(zhuān)業(yè)自身的具體情況，制定了“畢業(yè)論文執(zhí)行計(jì)劃”，包括指導(dǎo)教師的責(zé)任、學(xué)生的任務(wù)、成績(jī)的評(píng)定等，建立規(guī)范的監(jiān)督制度、考核方法。第二，嚴(yán)格指導(dǎo)教師的資格審查，選取教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且有責(zé)任心的教師任指導(dǎo)教師以保證指導(dǎo)教師的能力質(zhì)量[2]。師資短缺時(shí)，可利用校外人力資源，選聘校外科研和企業(yè)界有能力、有責(zé)任心的人員擔(dān)任。第三，強(qiáng)化畢業(yè)論文題目審題。建立有效的畢業(yè)論文題目審核制度，拓寬畢業(yè)論文的選題方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己找畢業(yè)論文工作單位、自主提供題目。
(三)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)
提高認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。針對(duì)學(xué)生的不正確思想觀念要采用多種手段加以引導(dǎo)，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性，尤其是對(duì)即將開(kāi)始的工作的意義[4]；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督，以消除因少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文不重視以及畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上造成的消極影響。
(四)改革教學(xué)形式，多渠道訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作能力
部分學(xué)生盡管也做了大量的數(shù)據(jù)收集和實(shí)驗(yàn)工作，但因缺乏科技文獻(xiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練，表達(dá)能力不強(qiáng)，造成的畢業(yè)論文質(zhì)量低下，對(duì)此，可以采用改革教學(xué)形式給予強(qiáng)化訓(xùn)練[5]，如采用“4+2”模式訓(xùn)練寫(xiě)作能力，即；要求學(xué)生從第2～5學(xué)期每學(xué)期要寫(xiě)1篇論文，內(nèi)容應(yīng)與本學(xué)期所學(xué)的某門(mén)課有關(guān)，由任課教師安排并負(fù)責(zé)指導(dǎo)和考核；前兩學(xué)年每年寫(xiě)1篇論文， 內(nèi)容與分析和解決實(shí)際問(wèn)題相關(guān)�；蜷_(kāi)設(shè)相關(guān)的公共選修課，讓學(xué)生接受畢業(yè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。
(五)強(qiáng)化論文過(guò)程各環(huán)節(jié)的管理
對(duì)論文過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化管理，具體可分為如下幾方面：第一，選題審題管理。論文題目須結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、有實(shí)用性、價(jià)值性和創(chuàng)新性，且須經(jīng)審查核準(zhǔn)。數(shù)量上一題不超過(guò)3人，以杜絕抄襲。第二，過(guò)程管理。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫(xiě)作過(guò)程的檢查監(jiān)督，定期檢查。第三，加強(qiáng)評(píng)閱管理和答辯管理。對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師共同評(píng)閱制度。防止評(píng)閱走過(guò)場(chǎng)。院(系)應(yīng)成立答辯委員會(huì)和答辯小組，答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)答辯的組織、管理，各答辯小組具體實(shí)施。答辯實(shí)施指導(dǎo)教師回避制，以減少人情因素。第四，成績(jī)?cè)u(píng)定管理。為了保證成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)、公正，論文成績(jī)宜采取指導(dǎo)教師、評(píng)閱人、 答辯小組評(píng)分共同構(gòu)成的模式[6]，對(duì)不及格者進(jìn)行第二次答辯。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間進(jìn)行的最系統(tǒng)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，其優(yōu)劣可作為評(píng)判學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，可反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)論文教學(xué)也是專(zhuān)科教學(xué)體系中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密不可分，要順利完成畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)需指導(dǎo)教師的精心引導(dǎo)和科學(xué)、規(guī)范的管理制度作保障。
參考文獻(xiàn)：
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