談改革傳統(tǒng)課堂教學向現(xiàn)代教學模式轉變

　　[論文關鍵詞]室內(nèi)設計教學　教改　課堂設計

　　[論文摘 要]的核心在于人才培養(yǎng), 人才培養(yǎng)的核心在于課程建設。如何構建有特色的課程體系, 是我們探索的重要問題之一。本文在對室內(nèi)設計教學現(xiàn)狀剖析基礎上,針對當前社會崗位對室內(nèi)設計專業(yè)學生知識和技能的要求,提出了一些室內(nèi)設計教學模式的改革措施,其重點為,更新教學理念,改革教學方法與手段,培養(yǎng)學生自主學習能力等。
　　
　　隨著社會科技和的飛速發(fā)展,我國高等職業(yè)教育已由原來單純重視知識的傳授轉向更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力、全面推進素質(zhì)教育。對于“室內(nèi)設計”這門工科類實踐教學內(nèi)容較強的專業(yè)核心課,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力方面具有其他課程不能替代的作用。因此,確立創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是現(xiàn)代高職教育的重要標志。“基于工程項目化教學”是一種新型的、具有革命性的教育教學模式和理念。這種建立在產(chǎn)業(yè)和工程界基礎之上的“項目化教學”的教育模式,強調(diào)學生知識的獲得應在學習過程中與社會實踐聯(lián)系起來,注重學生專業(yè)知識的應用能力與實踐能力,充分體現(xiàn)了學與做的結合,知識與實踐的統(tǒng)一。在這一教學模式和理念的下,培養(yǎng)的畢業(yè)生,較傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)知識的應用,實踐技能水平要高,就業(yè)后贏得社會用人單位的評價高。
　　一、室內(nèi)設計教學現(xiàn)狀
　　室內(nèi)設計,一門發(fā)展速度過快、過熱的學科,一個尚不成熟的專業(yè),如今風格流派名目紛呈。作為教學工作者,置身于科技時代的經(jīng)濟變革國家,無論是繼承傳統(tǒng)還是借鑒外來,都應該用科學的思想和實事求是的態(tài)度審時度勢對室內(nèi)設計學科的教學情況進行剖析。
　　1.室內(nèi)設計教學的背景
　　室內(nèi)設計從學科領域上講隸屬于設計學。傳統(tǒng)的美術教育理念無疑在室內(nèi)設計教學中起到相當大的作用,但是,這種傳統(tǒng)美術教學理念指導下構建的教學體系,不能完全反應室內(nèi)設計的本質(zhì)學科內(nèi)容,以及室內(nèi)設計教學。傳統(tǒng)美術教育的思維慣性下進行的室內(nèi)設計教學,以視覺為價值取向,將室內(nèi)設計教學停留在視覺表現(xiàn)的層面上。
　　2.傳統(tǒng)室內(nèi)設計專業(yè)教學模式的不足
　　一般而言,傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)教學是根據(jù)行業(yè)狀況設置相應的專業(yè)課程;根據(jù)課程內(nèi)容、難度、課程在專業(yè)中的重要程度設定學時;組織相應的專業(yè)教師,根據(jù)教學內(nèi)容,采用課堂理論講課、多媒體演示、現(xiàn)場示范、觀摩等形式展開教學;根據(jù)平時學習情況和期末考試成績進行成績考評;在教學實施的過程中,每個學期的數(shù)門課程同時展開,依次完成學科教學;學業(yè)結束后各科成績,合格者準予畢業(yè)。上述傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)教學方法不能較好地完成市場經(jīng)濟模式下相應的人才培養(yǎng)要求。
　　3.裝飾業(yè)對室內(nèi)設計專業(yè)的用人要求
　　建筑裝飾行業(yè)是我國的新興行業(yè),它伴隨著建筑業(yè)在改革開放的大潮中應運而生,逾30多年的歷程,規(guī)模從無到有、從小到大,發(fā)展到今天,由一個非常幼稚的階段發(fā)展成為一個比較成熟的行業(yè),成為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。從我國建筑裝飾業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析,隨著我國城市土地使用制度改革與住宅商品化步伐的加快,在新世紀,房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,將帶來裝飾業(yè)的新發(fā)展。建筑裝飾需求旺盛,市場廣闊。隨著我國市場經(jīng)濟日漸成熟,各行各業(yè)對人才的要求出現(xiàn)了新變化:人才不再是唯文憑論的老觀念了。綜合素質(zhì)全面、專業(yè)能力強、具備專業(yè)知識自我更新能力和創(chuàng)新能力的人才是目前廣受歡迎的人才。在我國住房改革日益深化的今天,室內(nèi)設計業(yè)對從業(yè)人員的要求也是如此。
　　二、具體改革措施
　　作為一名一線高職院校的教育工作者,經(jīng)過幾年的教學實踐和摸索,我認為:室內(nèi)設計課堂教學改革應注重采取以下幾項措施:
　　1.改變單一的室內(nèi)設計教學模式
　　室內(nèi)設計教學由過去的以知識為主線的傳統(tǒng)課程模式,轉變?yōu)橐阅芰εc實踐結合為主線的課程模式。有針對性的進行課程設計實訓,這樣大大提高學生的工作實踐能力,使學生由原先僅僅停留在概念上的理解,變?yōu)閷⑺鶎W到的理論知識付諸實踐。如在照明設計、家具與家具配置等章節(jié)的學習中,根據(jù)學生的能力布置相應難度的課程設計。先由單個項目的訓練再到一套完整項目訓練,循序漸近,由易到難。逐步增加難度,提高設計能力。同時組織學生進行市場,了解市場行情,裝飾的種類、價格、功能、裝飾效果,寫出詳實的調(diào)查報告。既鍛煉了學生交流能力,也鍛煉了學生整理分析材料、文案的能力。讓學生提前了解市場,了解工作環(huán)境。室內(nèi)設計不是單向傳授性質(zhì)的課程,而是屬于雙向互動的課程,只有通過學生大量的實踐運用才能掌握設計技能。因此,我們應該轉變教學觀念,向以學生為中心,以教師指導為導向的自主學習方式轉變,建構新型的教與學的關系。
　　2.實施實踐教學,推動室內(nèi)設計教學改革
　　室內(nèi)設計教學都直接應用于工作中,對專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練就尤為重要。學生要具備室內(nèi)設計能力、工程造價能力、施工能力、施工技術能力、裝飾應用能力。所以在教學中做到理論與實踐并重,課堂教學與課外教學并進,推進項目教學,讓學生更早的熟悉工作程序。因此,把課堂從學校搬進企業(yè),由具有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任“項目制”教學總監(jiān),依托專業(yè)工程項目、聘請企業(yè)專業(yè)人士做項目教學顧問,圍繞專業(yè)工程項目由教學總監(jiān)負責組建工程項目教學專業(yè)部,確定參與“工程項目”教學的專業(yè)人員。在實地訓練中應用理論知識圍繞實際課題開展有針對性的理論教學,利用實際工地的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習專業(yè)知識與技能的動力,啟發(fā)學生對專業(yè)理論認知的興趣,取得了明顯的教學效果。
　　3.建立崗位需要的知識能力標準體系,建立校外實訓基地
　　聘請企業(yè)一線專業(yè)人士任教,以企業(yè)的工程項目資源為依托,以專業(yè)為基礎,組建多個工程項目教學專業(yè)部,與市場化運行的工程項目模式接軌。為企業(yè)培養(yǎng)實用性專業(yè)人才。學生進入企業(yè)后,教授的主體呈雙向互動態(tài)勢,即學生與學校教師的學習互動,學生與企業(yè)優(yōu)秀設計師的學習互動。
　　4.閉合式、開放式教學共存
　　建立以企業(yè)為主體的合作機制,在依托企業(yè)“工程項目”的基礎上,由企業(yè)聘用專業(yè)教師和學生全面參予“工程項目”的工作,協(xié)助企業(yè)完成工程項目。教學形式靈活多樣,既有講授課,又有研討課,還有現(xiàn)場課,靈活的教學更有助于學生興趣的培養(yǎng),學習互動性的建立。
　　5.確立能力本位的質(zhì)量觀
　　該課程設置以能力本位而不是學科本位為主體,強調(diào)實踐、技能、技術,以知識的應用構建課程體系。學生的認知過程也是以能力本位原則來設計實施的。他們動手機會增加了,學習興趣變濃了,既鍛煉了實際工程設計能力和手繪表達能力,又擴大了相應的專業(yè)技術知識面。
　　6.雙重文化熏陶,雙重制度管理
　　學生在校園受到校園文化熏陶,在企業(yè)又受到的熏陶。 雙重文化熏陶、不同文化的沖擊,加上教師的正確引導,學生的就會起變化,并通過行動嘗試,最終確立自己的設計理念。在外部與內(nèi)在共同作用下,這更有利于學生的職業(yè)個性成熟。
　　三、結論
　　室內(nèi)設計教學改革的核心是提高教學質(zhì)量以及學生的設計應用能力,教改的過程也就是建立新的教學行為模式的過程。但如何突出專業(yè)特色、如何使之有效地運用和如何緊跟時代的步伐才是有效實施的關鍵所在。當前,我們已經(jīng)進入信息化、多元化時代,伴隨著時代的快速發(fā)展,社會對高等所培養(yǎng)的技能型人才的能力與素質(zhì)結構產(chǎn)生了新的需求,對課程的教學設計提出了更高的要求, 這需要我們教育工作者要與時俱進,在實踐中不斷探索、改進,才能跟上時代前進的步伐,為社會輸送合格人才。
　　
　　參考文獻:
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