論高職新生思想政治工作有效途徑
論文摘要：思想政治工作者不但要從整體上把握受教育者的思想脈搏，還要深入了解不同個體的特殊心理需求。分析了新生思想波動的主要表現(xiàn)，提出注重教育形式的創(chuàng)新，以學(xué)生易于接受的方式方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想政治工作中“問題后處理的被動狀態(tài)”，實現(xiàn)思想政治教育工作前移。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生；思想政治工作；有效途徑
高職院校的新生由于層次不一，進(jìn)校后的心理需求、思想狀況也較復(fù)雜。部分新生進(jìn)校后，面對新的環(huán)境、不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，感到極度的不適應(yīng)，哭泣、想家，甚至想退學(xué)。這種種負(fù)性反映如果不及時加以干預(yù)和疏導(dǎo)，任其延續(xù)，必將極大的影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至還可能出現(xiàn)更加嚴(yán)重的思想問題、心理障礙。因此，作為高職院校的政治思想教育工作者必須正視學(xué)生的思想波動，理智的看待學(xué)生中出現(xiàn)的問題，走出誤區(qū)，以有效的思想政治工作，幫助學(xué)生塑造健全人格，培養(yǎng)對社會有用的人才。
一、學(xué)校新生由適應(yīng)帶來思想波動的主要表現(xiàn)
在各學(xué)校中，由于地域的差異、理想和現(xiàn)實的差距等，每年都會有一部分新生由于沒有處理好學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，常常感到無所適從，個別新生甚至因此要求退學(xué)。主要表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┬陆巧珟淼牟贿m應(yīng)
新生在過去大多是成績優(yōu)秀的學(xué)生，老師的表揚(yáng)、家長的嬌寵、同學(xué)的羨慕，使他們極為自信，同時也滋長了他們過高的自我評價�，F(xiàn)在，或面對新學(xué)校與理想大學(xué)的差異，或面對各有所長、綜合能力高于自己的同學(xué)，過去的優(yōu)越感蕩然無存，自尊心受到嚴(yán)重挫傷，常常感到自卑和焦慮不安，出現(xiàn)情緒低落、彷徨迷失的現(xiàn)象。
（二）學(xué)習(xí)方式帶來的不適應(yīng)
一方面，從原有的以課堂為主的灌輸式被動接受知識到以自主學(xué)習(xí)占很大比例的主動接受知識，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大變化。有些新生沒有及時作出適當(dāng)調(diào)整和改變，仍堅持原有的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果導(dǎo)致成績下滑，原有的優(yōu)勢不復(fù)存在；另一方面，過去由于課業(yè)緊，每天的時間都被學(xué)校和家長排滿，而大學(xué)的培養(yǎng)方式使得學(xué)生有了很多能自由支配的時間，于是部分新生由于不會管理自己的時間和精力，導(dǎo)致出現(xiàn)自由散漫、無所適從，甚至不遵守校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象。
（三）人際交往帶來的不適應(yīng)
新生們普遍都希望在大學(xué)里廣交朋友，但是同學(xué)們來自全國各地，有著不同的生活習(xí)慣、行為方式和地方方言，加之，部分獨(dú)生子女習(xí)慣了以自我為中心，就給人際交往帶來了許多格格不入的因素。在新的學(xué)校，同學(xué)之間既相互幫助，又相互競爭，師生關(guān)系也相對疏離。新生們有著人際交往的迫切需要，又苦于無法建立相對穩(wěn)定的人際關(guān)系。長期的積郁，加深了他們的思念之情，并由此產(chǎn)生了孤獨(dú)感、失落感，導(dǎo)致對身邊的人和事持懷疑、冷漠的態(tài)度。
二、新生思想政治工作的有效途徑
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮“兩課”課堂的主渠道作用
能否將思想政治工作覆蓋到每一個學(xué)生，是學(xué)校面臨的突出難題。充分發(fā)揮思想政治理論課在思想政治工作中的主渠道作用對于引導(dǎo)新生縮短適應(yīng)期，在新的人生起點上邁出堅實的一步具有重要的意義。
思想政治理論課教育應(yīng)深入研究新時期學(xué)生的精神需求和心理發(fā)展需求，在課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式中充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，注重教育形式的創(chuàng)新，如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生在潛移默化中成長。
1.深入研究課程特點，變“填鴨式”為“開放式”教學(xué)。思想政治理論課應(yīng)針對理論知識，廣泛收集案例，創(chuàng)設(shè)課堂情境，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論—分析、討論案例—解決問題、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，使學(xué)生在師生間的良性互動中，提高學(xué)習(xí)抽象理論的興趣與積極性，深化對相關(guān)理論的認(rèn)知和掌握。在“開放式”教學(xué)活動中，學(xué)生變被動為主動，變客體為主體，通過學(xué)生的自我參與，最終把理論教育的成果內(nèi)化為自身行為的指導(dǎo)。
2.重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充和延伸課堂知識。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課的重要組成部分。教師在這一環(huán)節(jié)中，不能僅僅滿足于讓學(xué)生自找一些表面的、膚淺的活動，交一份實踐報告。應(yīng)精心設(shè)計實踐教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，走出校園，在參觀訪問、社會調(diào)查、志愿者服務(wù)等豐富多彩的活動中，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作精神、思維應(yīng)變能力，使課堂理論知識得到補(bǔ)充和延伸。
（二）充分發(fā)揮校園文化的教育作用
校園文化要獲得新生的青睞，關(guān)鍵要有鮮明的特色和貼近他們文化生活的內(nèi)容。
1.利用新聞媒體，活躍思想政治工作。校報�？�、廣播、校內(nèi)電視臺、校園網(wǎng)等各種新聞媒體，是開展新生思想政治教育不容忽視的重要陣地。各學(xué)�？沙浞掷眠@塊陣地大力弘揚(yáng)主旋律。在校內(nèi)的各種新聞媒體中，校園網(wǎng)是最貼近學(xué)生的媒介�？蛇x擇思想政治素質(zhì)高的學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)小組，采取跟貼的形式，引導(dǎo)積極向上的網(wǎng)上輿論，以勸說等方式，及時糾正學(xué)生中一些不正確的、偏激的思想和觀點，幫助新生辨明良莠。
2.豐富第二課堂，寓思想政治教育于活動中。要充分運(yùn)用宣傳展板、標(biāo)語、宣傳畫、電影、電視等生動、趣味的形式和手段，倡導(dǎo)主流文化；在主要路段設(shè)置宣傳櫥窗，建造石碑等人文景觀，并將名人的格言警句融入其中，激勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)；通過精心設(shè)計的、形式多樣的、參與面廣的各種科技文化活動，寓思想政治教育于活動中；邀請校內(nèi)外專家舉辦內(nèi)容豐富的講座、開設(shè)論壇；在重要節(jié)日和重要時段，開展主題教育活動，營造有利于新生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育環(huán)境，使有聲教育與無聲教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合，互為補(bǔ)充，相得益彰。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生公寓文化的育人功能
學(xué)生公寓文化是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，由全體公寓成員共同建立和長期形成的觀念系統(tǒng)，它以公寓成員共同的價值觀為核心，以潛移默化的方式影響個體的心理和行為。實施完全學(xué)分制后，原有的學(xué)生基層組織——班級、年級的概念隨之淡化，學(xué)生的自由度增加，形成了多變的聽，加之同一班級同學(xué)之間的接觸機(jī)會減少，住宿相對不集中的公寓管理方式，給新生教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1.實施片區(qū)管理，建設(shè)健康的公寓文化。學(xué)校在管理上，可以公寓片區(qū)為單位，實施片區(qū)管理，將新生相對集中的安排在一個或幾個片區(qū)內(nèi)，注重進(jìn)行細(xì)節(jié)教育和養(yǎng)成教育，開展“優(yōu)秀寢室”、“文明寢室”、“寢室美化大獎賽”、“黨員掛牌示范寢室”等評比表彰活動，培養(yǎng)良好的個人習(xí)慣，營造自我教育、自我管理、自我服務(wù)的氛圍。
2.搭建交流平臺，營造和諧的文化氛圍。以學(xué)生社團(tuán)為依托，在各片區(qū)之間開展如“學(xué)生公寓文化節(jié)”等參與面廣、實效性強(qiáng)的活動，搭建交流的平臺，使新生在活動中、在新的群體中找到心的歸屬，推動建立群體中互敬互愛的精神。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢
心理健康教育以維護(hù)學(xué)生心理健康為目的，它遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以普及心理保健知識、傳授心理保健技能、預(yù)防心理疾病為主，以個別心理咨詢、心理治療為輔來促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展和人格的完善。加強(qiáng)心理健康教育有利于幫助大學(xué)生學(xué)會科學(xué)的、客觀的看待自我的情感需求、價值愿望，優(yōu)化其綜合素質(zhì)。
1.普及心理健康知識，傳授提高心理水平的技能。新生進(jìn)校后，大多忙于應(yīng)對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而對心理健康知識缺乏足夠的認(rèn)識，當(dāng)患有適應(yīng)性障礙等心理疾病時，由于沒有得到及時的咨詢和治療，導(dǎo)致各種不良后果。分階段、系統(tǒng)的、有重點的對新生普及心理健康知識，可以使新生了解心理活動的一般規(guī)律和大學(xué)各個階段自身的心理特點，學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)的方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并不斷增強(qiáng)心理健康的自我保護(hù)意識。
2.開展新生心理普測，建立動態(tài)心理檔案。在新生進(jìn)校后的一定時間內(nèi)開展心理普測，并以此為基礎(chǔ)建立新生動態(tài)心理檔案，有利于從整體上了解掌握學(xué)生的心理健康狀況，未雨綢繆，有針對性的、分類別的對心理異常的學(xué)生進(jìn)行及時干預(yù)、有效控制。
3.建立危機(jī)干預(yù)體系，實現(xiàn)思想政治工作前移。建立心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)體系和個別咨詢平臺，以“學(xué)生”、“學(xué)校”、“家庭”為載體，逐步構(gòu)建起“調(diào)查跟蹤—教育活動—咨詢輔導(dǎo)—拓展訓(xùn)練—干預(yù)治療”為主的“五位一體”學(xué)生心理健康教育、服務(wù)模式，真正實現(xiàn)從“事后處理幫助”到“事前干預(yù)、支持、矯正”的轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想政治工作中“問題后處理的被動狀態(tài)”，實現(xiàn)思想政治工作前移。
4.發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)功能，減少學(xué)生心理問題的發(fā)生。要轉(zhuǎn)變新生已經(jīng)習(xí)慣了的，舊有的生活、學(xué)習(xí)模式，團(tuán)體的力量起著不可忽視的作用。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整與改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育的功能、發(fā)展的功能、預(yù)防的功能和治療的功能，從新生入學(xué)開始，就可以持續(xù)的開展適應(yīng)、人際交往、社交焦慮、自我意識、學(xué)習(xí)管理、競爭合作、心靈成長等團(tuán)體輔導(dǎo)，防微杜漸，以減少學(xué)生心理問題的發(fā)生率。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動，我們的教育就是盲目的，因此，也就是沒有意義的。”[5]面對新時期的學(xué)生，做好思想政治工作的途徑不應(yīng)只是單一的、直線型的，思想政治工作者不但要從整體上把握受教育者的思想脈搏，還要深入了解不同個體的特殊心理需求，以學(xué)生易于接受的方式方法，以學(xué)生主動參與和體驗為著力點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生主動內(nèi)化所學(xué)知識，在不知不覺中接受教育。
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