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高職英語教師素質(zhì)的構成及提高途徑
論文摘要：要提高高職教學質(zhì)量，培養(yǎng)在實際工作中能熟練運用英語的高素質(zhì)技能型人才，關鍵在于提高英語教師的素質(zhì)。本文從思想素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、科研素質(zhì)和改革創(chuàng)新意識四方面論述了英語教師素質(zhì)的構成，并闡述了提高高職教師素質(zhì)的途徑。
論文關鍵詞：高職；英語教師素質(zhì)；構成；提高；途徑
近年來，我國高度重視發(fā)展，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、和服務第一線的高等技能型人才。隨著中國加入WTO，與世界進一步接軌，作為必備技能之一的英語應用能力顯得尤為重要。這就對高職英語教師提出了更高的要求。提高高職英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)有較高英語水平的人才，關鍵在于高素質(zhì)的英語教師隊伍。筆者認為，高職英語教師應從以下幾個方面提高自身素質(zhì)。
高職英語教師素質(zhì)的構成
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教師的思想道德素質(zhì)決定著教師職業(yè)活動的方向、態(tài)度和工作效益，同時也深深影響著學生思想品德的形成。高職生正處于可塑性較大的發(fā)展時期，但缺乏經(jīng)驗，辨別是非的能力較差。對他們一旦放松正確的思想教育，就會給陳舊落后的思想觀念以可乘之機。因此，英語教師在教會學生的同時，也要加強思想品德教育。高職高專英語教材的每個單元、每個主題都要注重中西方社會知識的滲透。教師不能只停留在語言知識的講授上，更應善于挖掘教材所蘊涵的深層意義，抓住時機對學生進行德育。教師要以自己高尚的思想行為和良好的品德修養(yǎng)教導學生怎樣做人，潛移默化地影響學生，使他們在日后的學習、工作和生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
在職業(yè)道德方面，英語教師要熱愛教育工作，要有獻身教育事業(yè)的奉獻精神和嚴于律己、為人師表的道德修養(yǎng)。高職生最大的欠缺表現(xiàn)在道德修養(yǎng)方面。他們自我控制和自我約束能力差，沒有養(yǎng)成良好的生活、學習、行為習慣，整體素質(zhì)和個人修養(yǎng)尚待提高。英語教師要以嚴謹治學、精益求精、誨人不倦、無私奉獻的精神去感染學生、熱愛學生、教育學生，與學生平等相處，尊重學生人格。教師表現(xiàn)出高尚的思想道德素質(zhì)，在教學中才會激發(fā)學生的使命感和責任感，培養(yǎng)高職生高尚的道德情操和分辨是非能力，并激發(fā)其愛國熱情。
（二）深厚的專業(yè)知識素質(zhì)
高職英語教師只有掌握一套完整的教育和教學專業(yè)知識和技能，不斷提高自己的教育教學能力，才能適應日益變化和發(fā)展的高職英語教學新形勢。這就要求英語教師從以下幾個方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
系統(tǒng)的現(xiàn)代化語言理論知識高職高專英語教學目的是通過聽、說、讀、寫、譯的訓練，使學生獲得英語基礎知識和使用語言的技能，具有較熟練的口頭和書面運用英語交際的能力。語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎，而語言又在不斷地發(fā)展變化。因此，高職英語教師要善于學習和研究國內(nèi)外的語言學，應用語言學和學習理論，諸如認知主義、聯(lián)結主義、構建主義及人本主義等學習理論，及時吸收先進的理論和觀點，掌握學科領域前沿的新知識，運用這些知識來高職英語教學，不斷提高自身的理論水平和語言使用能力。
過硬的聽、說、讀、寫、譯能力英語教師不僅要了解語法，還要有很強的英語實用能力。只有聽、說、讀、寫、譯能力過硬的英語教師，才能提高高職生該五項技能的全面發(fā)展。教師要盡可能地創(chuàng)造英語語言，給學生提供更多使用英語的機會。在教學中認真貫徹“學一點，會一點，用一點”，“聽、說、讀、寫、譯”并重和“邊學邊用，學用結合”的原則。
豐富的中外文化知識語言是文化的重要載體。學習和運用英語必須了解與這種語言密切相關的文化。高職英語教師不僅要精通所教的語言本身，還要具有豐富的自然科學、社會科學以及人文科學知識。高職英語教材每個單元的主題都有對應的文化背景知識，教師在教學中要注重結合教材對學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，幫助學生了解，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)得體而有效的交流。這就要求英語教師在此方面狠下工夫，加強修養(yǎng)，提高綜合文化素質(zhì)。
相關的行業(yè)知識英語是為專業(yè)課程服務的基礎課程，它應滿足職業(yè)崗位對職業(yè)能力的需求。開設行業(yè)英語是為了使高職生能結合專業(yè)和崗位進行具體的日常會話和專業(yè)交流。行業(yè)英語真正體現(xiàn)了高職特色，開設行業(yè)英語是高職英語教學改革的必然趨勢。這就要求英語教師不僅要有較高的英語水平和一定的行業(yè)知識，還必須了解本行業(yè)發(fā)展的趨勢，即要求英語教師具備“雙師”素質(zhì)。
（三）優(yōu)秀的教育科研素質(zhì)
高職院校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路”。因此，科研能力是高職英語教師應具備的一項非常重要的能力。教而不研則淺。教師要搞科研必須面向?qū)嵺`，面向教學工作實際，針對教學中的實際問題開展科研活動，把日常教學與科學工作結合起來，以科研帶動教學，以教學促進科研。英語教師要增強科研意識，樹立教學質(zhì)量提高和職業(yè)生涯發(fā)展離不開科研的思想。
（四）強烈的改革創(chuàng)新意識
一個沒有創(chuàng)新精神的教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。高職教師改革創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在以下幾個方面。
教學理念要創(chuàng)新我國許多高職院校都是從中專直接升格或由幾個專科學校合并而成的。如我院是在原通遼學院、通遼師范學校、內(nèi)蒙古通遼電大分校和通遼衛(wèi)生學校四所院校的基礎上合并組建的一所全日制綜合性高等職業(yè)院校。因此，很多英語教師對認識不足，對職業(yè)教育的特點、特性和規(guī)律了解不夠。高職院校與普通高校的培養(yǎng)目標、辦學模式和教學方法不同，所以高職既不能簡單地復制普通高校的英語教學模式，也不能沿用中專的英語教學模式。這就需要高職英語教師轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念，適應高職英語教學工作。
教學內(nèi)容要更新英語是高職院校一門重要的必修基礎課。除了要注重向?qū)W生傳授必要的基礎知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，教學生掌握英語學習策略，更要順應新時期高職高專英語課程改革的方向，改革高職英語教學內(nèi)容。應在“結合，能力為本”的職業(yè)教育理念下，培養(yǎng)學生在將來工作中所需要的英語應用能力，堅持“應用為主，夠用為度”的高職英語教學原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點和要求，改革英語教學內(nèi)容。英語教學內(nèi)容要與學生未來的職業(yè)有效結合，滿足不同崗位需要的英語應用的能力，真正體現(xiàn)高職公共英語教學的職業(yè)性、實踐性和應用性。
教學方法要創(chuàng)新“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方法要與教學目的相適應，教學方法應服務于教學目的。傳統(tǒng)高職英語教學模式是以教師為中心的，忽視對學生的語言應用能力培養(yǎng)，違背了《高職高專教育英語課堂教學基本要求（試行）》的精神實質(zhì)。在教學方法上，不應局限于某一特定理論而要博采眾長，為我所用，強調(diào)聽、說、讀、寫、譯各種技能的整體培養(yǎng)，確立教學中學生的中心地位，以任務、項目的形式讓學生在做中學，最終獲得必要的英語過程性知識及綜合能力提高。
教學手段要創(chuàng)新多媒體有機地集文字、聲音、圖形、圖像等于一體，將結果綜合展現(xiàn)在屏幕上，能增加語言輸入，創(chuàng)設情境，增加語言交際的真實感，是傳統(tǒng)英語教學手段無法比擬的。多媒體教學能營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，不僅有利于提高學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，還能開拓學生的視野。國家教育部曾多次指出：積極應用現(xiàn)代教育技術是教育改革和發(fā)展的重要動力。要把以多媒體為核心的教育技術在學校進行普及和應用。而多媒體技術的運用需要教師本身素質(zhì)的提高。因此，嫻熟的現(xiàn)代信息技術的駕馭能力是高職英語教師必備的素質(zhì)。
提高高職英語教師素質(zhì)的途徑
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高職英語教師學習的目的是進一步提高自身的素質(zhì)，從而提高英語教學質(zhì)量，改革創(chuàng)新高職英語教學。由于教學任務繁重，教師要繼續(xù)學習就要學會擠時間，要善于學習，正確處理好教學工作和學習的關系�？梢酝ㄟ^自我進修和在職進修的方式學習。
自我進修英語教師的自我進修應從以下兩個方面入手。一是提高英語語言水平和學習有關學科理論。高職英語教師應堅持多閱讀各種英文報刊，堅持收聽、收看諸如BBC、CNN和CCTV第九套等的英語節(jié)目，以便更新知識，提高聽、說、讀、寫、譯能力。二是訂閱有關高等職業(yè)英語教學研究之類與教學結合十分緊密的教學科研雜志、書籍，如《中國高職英語專業(yè)研究》等。
在職進修高職英語教師應充分利用每年的寒暑假期，參加英語教學理論和教學實踐的培訓。如參加外研社和高教社舉辦的各種假期培訓班。
（二）反思
反思是教師通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。
由于經(jīng)費和教學任務繁重等因素的影響，教師參加英語教學理論學習活動和培訓進修的機會較少，而反思性教學易于操作，立足于教學實際，是“教師發(fā)現(xiàn)自己的隱形教育思想工具”。教師應通過教學日志、錄像或聽課等主客觀方式，自己觀摩、內(nèi)省和反思課堂上自己的教學活動，反思高職高專英語教學目標、教學內(nèi)容和教學方法是否符合高職教學的實際要求，使英語作為高職生提高應用技術的工具，為專業(yè)學習和研究服務。有的學者認為反思性教學為高職英語教師提供了一種新型的在職教育和終身教育的形式。甘正東教授認為：在反思教學活動中，教師可發(fā)現(xiàn)問題并及時采取行動解決問題，應使反思教學實踐成為教師走上科研道路的起點，成為他們自身素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展的必由之路。
（三）科研
教師進行教育科研課題研究，對于提高英語教學水平、完善自我知識結構和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。高職英語教師要在科研過程中學會如何搞科研、學會學習、學會發(fā)展。我院公共教學部非常注重課題研究在高職英語教學中的重要作用，注重課題研究的廣度和深度。先后開展了內(nèi)蒙古自治區(qū)大學教改課題2項，院級課題4項。許多青年教師積極參與其中，在課題研究過程中學習，撰寫了大量科研論文，不僅提高了科研意識和科研能力，還在科研中迅速成長，提升了自身素質(zhì)。
（四）實踐
高職教育的特點決定了高職英語教師應具備一定的行業(yè)知識。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》規(guī)定“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，要安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力”。因此，教師到企業(yè)頂崗實踐，到用人單位了解最新要求，使教學與工作實際緊密結合起來，是英語教師積累行業(yè)知識最有效的辦法。
提高高職英語教師的素質(zhì)，離不開學校的大力支持。高職院校應根據(jù)自己的實際情況，制定切實可行的教師培養(yǎng)方案，選派中青年骨干教師到高校進修學習，攻讀學位；鼓勵教師利用業(yè)余時間跨專業(yè)進修；鼓勵教師考取與物流、酒店、、等專業(yè)相關的從業(yè)資格證書；有計劃、有目的地選派教師出國進修，參加學術交流，提高教師的外語專業(yè)理論水平和語言實踐能力。
高職英語教師素質(zhì)的提高，是高職英語教學水平提高的重要保證。只有素質(zhì)全面的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。高職英語教師肩負著使高素質(zhì)技能型人才具備較高英語應用水平的重任，新時期的高職英語教師應清楚并積極完成時代賦予的神圣使命。
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