論小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 心理教育 和諧課堂
【論文摘要】心理教育是實行小學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的一部分，本文就在語文教學(xué)設(shè)計和語文課堂教學(xué)過程中如何滲透心理教育談了自己的看法。本人認為在教學(xué)設(shè)計中要挖掘教材中的心理教育資源，在課堂教學(xué)過程中要營造輕松和諧的心理氛圍，即構(gòu)建和諧課堂。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
1.挖掘教材中的心理教育資源，在語文教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)心理教育
小學(xué)語文學(xué)科本身具有很強的人文性，所以我們要利用人性化的特點去設(shè)計我們的教學(xué)，下面我就以語文教學(xué)設(shè)計中幾個環(huán)節(jié)來分析：
1.1在教學(xué)目標設(shè)計中確定心理教育目標。
多年來許多教學(xué)工作者一直在探討如何在語言能力訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)中進行思想品德教育，卻忽略了進行心理教育。要在語文教學(xué)中進行心理教育，首先要確立好教學(xué)目標，教學(xué)目標包括教養(yǎng)（語言能力）、德育、心理素質(zhì)教育幾個方面。
語文教材中隱含著豐富的心理教育資源，它需要我們語文教學(xué)工作者去挖掘，并把它定為教學(xué)目標之一。例如：《鳥的天堂》一課可抓住“為什么大榕樹會成為鳥的天堂？”這個問題，并把它轉(zhuǎn)化為心理教育內(nèi)容：為什么有些人能受到大家的歡迎？再如：在《她是我的朋友》一文中確定教學(xué)目標時，除了語言能力的訓(xùn)練，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小阮恒舍己為人的精神之外，還要確定心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：學(xué)習(xí)小阮恒堅強的意志品質(zhì)等等。
1.2教學(xué)策略方法的設(shè)計中關(guān)注心理教育。
教無定法。教學(xué)方法的設(shè)計中是依據(jù)教材的不同特點和學(xué)生的實際情況來確定的。一篇課文的心理教育因素很多，選擇哪些作為重點也應(yīng)視學(xué)生的心理現(xiàn)況和教材的特點而定。我認為以下幾種方法比較能實現(xiàn)心理教育：
1.2.1啟發(fā)學(xué)生的想象的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語言文字，去想象它能描繪的情景和體會作者的思想感情，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以讓學(xué)生把內(nèi)心的體會說出來，在此過程中，使學(xué)生受到心理教育。例如，在《娥眉道上》一文中，設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對“一架天梯豎在樹木蔥蘢的陡坡上”這一景象進行想象，并與“鋪路人背著石板一步一步地爬上山，鋪成路……”聯(lián)系起來，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又能使學(xué)生充分地感受到鋪路人默默奉獻的品格，受到只要堅強勇敢有信心定能戰(zhàn)勝困難的心理教育。
1.2.2角色扮演的教學(xué)設(shè)計。語文教學(xué)中的角色是讓學(xué)生把自己放在課文中人物的位置上去，替人物去說去做，對課文人物現(xiàn)象進行再塑造。角色扮演，既可以使學(xué)生深入理解課文，又可以使學(xué)生在表演時設(shè)身處地地實施文中人物的良好的或不良的行為，并獲得各種不同的體驗，使學(xué)生受到教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前展示自己的表演才華的心理素質(zhì)。設(shè)計《爭吵》一課的教學(xué)時，可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生表演“我”和克萊諦，之后再讓學(xué)生對換角色表演，表演完了，老師采訪這兩位學(xué)生表演“我”和克萊諦時有什么不同的感受。這樣使全體同學(xué)受到顧全大局，寬容待人的人格美的熏陶。
1.2.3提問與討論相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。語文教學(xué)總少不了問問題，這問題由誰來問，由誰來回答都應(yīng)該從心理角度去考慮。一般來說，對于要普遍掌握的，則由教師提問學(xué)生，讓他們體驗到成功的喜悅；對于啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問題則由個別成績好的學(xué)生提出；對于開放性的問答，則由老師引導(dǎo)小組討論解決問題，以增強他們的合作意識。
1.3作業(yè)設(shè)計中考慮心理教育。以單純的語言能力訓(xùn)練為目的的作業(yè)已遠遠不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生也往往因為作業(yè)的枯燥無味而不做作業(yè)。所以在作業(yè)設(shè)計中結(jié)合心理教育因素來給學(xué)生練習(xí)，既能讓學(xué)生感興趣又能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。例如講完《新型玻璃》一課時，讓學(xué)生自己設(shè)計幾種新型玻璃，在講評作業(yè)時，則以“產(chǎn)品設(shè)計推薦會”的形式讓學(xué)生介紹自己的設(shè)想。這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又使學(xué)生對自己充滿信心。
2.構(gòu)建和諧課堂
眾所周知，上好一節(jié)語文課必須要有好的教學(xué)設(shè)計，但是，有了好的教學(xué)設(shè)計，沒有輕松和諧課堂氛圍,這節(jié)課很難取到好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中進行心理教育就要求我們在課堂中營造輕松和諧的心理氛圍。因此，在構(gòu)建和諧課堂中老師要調(diào)控好以下幾種關(guān)系：
2.1民主平等的師生關(guān)系。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。從理論上講，學(xué)生對老師的情感和態(tài)度對學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。不可設(shè)想，一個對老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習(xí)得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這其中，鼓勵性評價對增強學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。所以在課堂中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往的方式，老師既不能對學(xué)生放任自流，又不能對學(xué)生專橫跋扈，而要采用民主平等的態(tài)度，多創(chuàng)造合作的機會，增進師生感情，達到師生互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2友好合作的生生關(guān)系。這要以合作為原則。課堂上學(xué)生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系.在教學(xué)過程中，老師要多創(chuàng)造機會讓生生多向交往，達成合作共識，注意引導(dǎo)學(xué)生共同討論，共同評議，共同完成練習(xí)或表演。以培養(yǎng)他們友好、合作的人格,這樣,課堂才能更和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更濃,學(xué)習(xí)的效果才能更好。
2.3平衡的學(xué)生與自我關(guān)系。這要以成功為原則。人本主義心理學(xué)派的代表馬思洛指出：誠實而坦然，勇于表白自己的內(nèi)心感受，表白自己的懷疑，勇于承擔(dān)責(zé)任，是自我實現(xiàn)的途徑之一。小學(xué)生渴望獲得成功的體驗，渴望實現(xiàn)自我，但大多數(shù)學(xué)生又害怕在課堂上回答問題或質(zhì)疑而遭到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。這一矛盾需要我們老師在教學(xué)中采取愉快教育、情景教育、成功教育等手段去幫助學(xué)生化解。正如顏無所說“數(shù)子十過，不如贊子一好”，請不要吝嗇給孩子鼓勵、贊揚的話，要讓孩子勇于表達自己，在課堂學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，從而實現(xiàn)自我。學(xué)生的心理才能得以平衡，平衡了，也就健康了。
2.4創(chuàng)新的學(xué)生與學(xué)習(xí)關(guān)系。在課堂上，我們以創(chuàng)新的原則去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，允許學(xué)生發(fā)表不同意見。例如：在教學(xué)《娥眉道上》一課時，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，一位學(xué)生提出了異議：“鋪路人沒必要自己背石板，他可以想其他方法把石板搬上去�！庇谑牵蠋熅鸵騽堇麑�(dǎo)，讓學(xué)生幫鋪路人想想辦法，頓時，課堂活躍起來，同學(xué)們的想法五花八門……。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。
總之,一節(jié)輕松和諧的語文課,無論對學(xué)生還是對老師都是一種享受，有了各種不同滋味的“享受”。學(xué)生的良好心理素質(zhì)才能得以培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高是新時代小學(xué)語文教育工作者的重要任務(wù)。
參考文獻
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