對外漢語口語課教學(xué)存在的問題與對策

　　論文摘要：在入門階段的對外漢語教學(xué)中，我們的主要精力應(yīng)放在語音教學(xué)、詞匯教學(xué)和句型教學(xué)上，通過句型操練幫助學(xué)生掌握漢語結(jié)構(gòu)，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。

隨著我國對外開放的擴大和交流的日益頻繁，越來越多的外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語，許多高等學(xué)校都承擔(dān)著對外漢語課教學(xué)的任務(wù)。對外漢語課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是口語課的教學(xué)，如何進一步提高外國留學(xué)生的漢語口語水平，保證對外漢語口語課教學(xué)質(zhì)量，是一個亟待解決的問題。

　一、對外漢語口語課教學(xué)的目的及教學(xué)對象的特點
　　
對外漢語口語課教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國留學(xué)生在實際生活中運用漢語進行口頭交際的能力�？谡Z教學(xué)在整個對外漢語教學(xué)體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，也是外國留學(xué)生從課本知識到實際運用之間的一座橋梁。我們曾在100名外國留學(xué)生中進行了一次非正式的問卷，約95%的學(xué)生表示“漢語會話”是他們最希望擁有的技能。由此可見，口語水平在一定程度上代表著外國留學(xué)生的漢語水平，所以在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該予以高度重視。
許多外國留學(xué)生來中國前，漢語的語音、語法、詞匯對他們來說都是未知數(shù)，怎樣讓他們開口說第一句漢語，如何使學(xué)生盡快入門，對每一位從事對外漢語教學(xué)的教師都是一個不小的挑戰(zhàn)。筆者所在學(xué)校的對外漢語口語課教學(xué)的對象多為外國中高級人員，他們具有一定的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動機較強、自制力較強、情緒較穩(wěn)定等，但由于這些學(xué)生的年齡普遍較大，語言學(xué)習(xí)對他們來說具有一定的局限性，他們的母語已經(jīng)相當(dāng)成熟，容易造成語言學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。同時，外國留學(xué)生的自尊心較強，在課堂上“說”的障礙較大，大部分學(xué)生喜歡悶頭看書，不愿開口講話。這是外國留學(xué)生漢語口語課教學(xué)中普遍存在的突出問題。

　　二、制約外國留學(xué)生漢語口語水平提高的因素

通過調(diào)查分析，制約外國留學(xué)生漢語口語水平提高的因素，一般分為學(xué)生自身的內(nèi)在因素和外部因素兩個方面。
（一）外國留學(xué)生自身的內(nèi)在因素
在漢語學(xué)習(xí)中，外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣以及情緒狀態(tài)，常常會影響其漢語口語水平。當(dāng)然，這個過程不是消極被動的，而是呈現(xiàn)出主動積極地對信息進行反饋的狀態(tài)。
1.心理因素。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個引人注目的現(xiàn)象，雖然大多數(shù)外國留學(xué)生意識到學(xué)習(xí)漢語口語的重要性，但只有33%的學(xué)生表示“會在漢語口語課上積極發(fā)言”。他們表示，學(xué)習(xí)漢語會話時擔(dān)心說錯，被人笑話。由于身處陌生的國度，面對陌生的環(huán)境，他們一個漢字都還沒有掌握，難免會有很大的心理壓力。很多學(xué)生不敢開口，怕說不好，這種情況比較普遍，導(dǎo)致大部分外國留學(xué)生的漢語口語水平在相當(dāng)長時間內(nèi)沒有明顯提高。
2.思維因素。對外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時已具備一整套母語思維系統(tǒng)，必然會受到母語的影響。零起點階段的外國留學(xué)生，往往處在最受母語思維操縱的階段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分外國留學(xué)生脫口而出的漢語頗具本國語言特色。
3.學(xué)習(xí)目的的多樣性和個體差異。在對外漢語教學(xué)中，外國留學(xué)生來自不同的國家，他們的背景、知識水平、思想狀況、興趣愛好、生活習(xí)慣以及經(jīng)歷、職位、年齡等差異很大，這些因素會直接影響到教學(xué)效果。
（二）外國留學(xué)生的教學(xué)、生活等外部環(huán)境影響
1.教學(xué)方法單一。主要表現(xiàn)在教學(xué)中強調(diào)以教師為中心，外國留學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，缺乏主動性和積極性，教師沒有注意根據(jù)學(xué)生的需要來采取有針對性、適應(yīng)性的教學(xué)方法。
2.教材的編排。多年來，一些出版社或機構(gòu)推出的對外漢語教材很多，但真正適應(yīng)外國留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的“本土化”教材卻很少。目前出版的紙質(zhì)教材，一般僅體現(xiàn)單一的教學(xué)模式和教學(xué)法理論，從頭至尾采用相同體例；練習(xí)形式程式化，內(nèi)容上多為詞匯、句法結(jié)構(gòu)的練習(xí)，交際型、任務(wù)型練習(xí)缺失，與實際生活聯(lián)系不夠緊密。
3.會話環(huán)境。良好的會話環(huán)境是提高漢語口語水平的重要條件。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多外國留學(xué)生除在課上使用漢語外，下課后、法語等語言遍布班級的每一個角落，特別是宿舍休息、聊天時普遍使用母語。

三、提高外國留學(xué)生口語水平可采取的對策

(一)注意消除外國留學(xué)生的障礙，調(diào)動學(xué)習(xí)口語的積極性
對外漢語教師在設(shè)法減輕或消除學(xué)生的情感障礙時，首先要注意提高自身的素質(zhì)，熱愛對外漢語教學(xué)事業(yè)，加強與外國留學(xué)生間的溝通。其次要注意改進教學(xué)方法，課堂上以學(xué)生為主，引導(dǎo)他們處于主動地位，每一節(jié)課盡可能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。在練習(xí)時避免見錯就糾，尤其是在入門階段，學(xué)生的語序、語法、詞匯有濃厚的母語色彩，必須注意保護其自尊心，增強他們的自信心。
（二）積極研究科學(xué)有效的教學(xué)方法
對外國留學(xué)生的了解程度和分析深度，是對外漢語教學(xué)中上好漢語口語課、組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，能夠做到師生互動和課堂活躍，是衡量每一位對外漢語教師課堂效果的尺度。尤其是對零起點的外國留學(xué)生，如何一開課便吸引其注意力，使他們對所講授的內(nèi)容感興趣，應(yīng)該是對外漢語口語課教師考慮的首要問題。
1.直觀教學(xué)法。所謂直觀教學(xué)是指通過實物、圖畫、動作、手勢、表情等直觀手段解釋詞義的方法。這種方法可以把詞語直接跟實物建立聯(lián)系，有利于留學(xué)生直接用漢語思維。實物教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果邊說邊結(jié)合句型，學(xué)生的提高就更快了。這種直觀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所用，既提高了興趣，又增加了他們的詞匯量。
2.擴展式教學(xué)法。所謂擴展式教學(xué)是指在詞匯教學(xué)中選擇擴展能力強、活用能力強、使用頻率高的詞語，選擇能體現(xiàn)中國特點的特色詞語以及具有口語色彩的詞語。漢語入門階段的重點是詞匯教學(xué)，詞匯是的，要掌握一種語言特別是第二語言，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師首先要注意把詞匯分類，重點放在那些擴展能力強、活用能力強、使用頻率高的詞上，在教學(xué)中盡量擴展詞匯量，如分析“商店”中的語素，可以將“店”擴展為“飯店、花店、旅店、書店”等。其次要有意識地在詞語區(qū)別或動詞搭配上培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力，如“跑步”和“散步”、“首都”和“首府”、“大廳”和“走廊”等詞匯的區(qū)別。
3.個人化教學(xué)法。所謂個人化就是讓學(xué)生跳出課文，運用在課文中所學(xué)的語言知識談自己熟悉的事情，說自己的故事�？梢越Y(jié)合當(dāng)堂課文擬訂一些題目，如“自我介紹”“我的家庭”“我的房間”等適合漢語入門階段的交流話題，從而激發(fā)學(xué)生講述自己的事情。
4.適量記憶教學(xué)法。所謂記憶教學(xué)是通過背誦一定量的句子、短文來儲備漢語詞匯，熟悉漢語基礎(chǔ)語法。處在入門階段的外國留學(xué)生詞匯量較小，往往會影響口語的表達(dá)。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生把課文的對話體改為敘述體，結(jié)合重點句、重點詞，適當(dāng)背誦，強化復(fù)述。
5.多媒體教學(xué)法。多媒體的運用在第二語言教學(xué)中十分重要，教師可以利用多媒體提供給學(xué)生豐富的視覺與聽覺刺激。有很多無法言傳的東西，或許一個圖片、一個動畫就能使學(xué)生領(lǐng)悟。
6.語境實踐法。語言包括課堂小環(huán)境和大環(huán)境，它們是相輔相成的。要充分利用語言環(huán)境，即課堂教學(xué)、課外活動和社會語言環(huán)境這三個交際層面，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在漢語入門階段的外國留學(xué)生處于迫切需要掌握漢語口語交際能力的時期，只要在這個時期傳授的是他們在日常交際中真正需要的內(nèi)容，對外漢語口語課教學(xué)就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在入門階段的對外漢語課教學(xué)中，我們的主要精力應(yīng)放在語音教學(xué)、詞匯教學(xué)和句型教學(xué)上，通過句型操練幫助學(xué)生掌握漢語語言結(jié)構(gòu)，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。在傳授語言知識和訓(xùn)練語言技能時，只有與語言的文化因素有機地結(jié)合起來，才能真正提高外國留學(xué)生的語言交際能力，有效地達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻：
[1]黃錦章，劉焱．對外漢語教學(xué)中的理論和方法[M].北京：北京大學(xué)出版社.2005．
[2]伏雙全．對外漢語口語教學(xué)中的幾條原則[J]．牡丹江學(xué)院學(xué)報，2007,(3)．

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