志愿者對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響論文
農(nóng)村留守兒童群體中所存在的一系列問題，比如“情感空白”、“情感饑荒”等尤為普遍，追溯根源在其父母身上，父母在其關(guān)鍵的成長階段中長期外出務(wù)工，對于孩子的思想認識及價值觀念上的指導(dǎo)和幫助少之又少，導(dǎo)致他們產(chǎn)生“畸形”價值觀。為此在關(guān)注加強未成年思想道德教育和價值觀引導(dǎo)上決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，同時也不可忽視作為農(nóng)村留守兒童志愿者主力軍的高校大學(xué)生。高校志愿者活動在農(nóng)村留守兒童心理健康上的引導(dǎo)和幫扶效果的影響更是需要研究和挖掘的重點。本文著重從農(nóng)村留守兒童的反饋信息淺析高校志愿者對農(nóng)村留守兒童的利與弊。
1農(nóng)村留守兒童概況
1.1農(nóng)村留守兒童的定義
留守兒童是指因父母雙方或者一方長期外出打工而留守在家中的未成年人。農(nóng)村留守兒童是指家在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童，占據(jù)了留守兒童絕大部分的比重，往往是留守兒童的內(nèi)在指向，但這是一個誤區(qū)。隨著城市化的發(fā)展進程逐漸加快，經(jīng)濟格局的變化，城市人外出打工的數(shù)量也越發(fā)增多。于是，城市留守兒童數(shù)量呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，農(nóng)村留守兒童和城市留守兒童由于生活環(huán)境的差異會有所不同，農(nóng)村留守兒童往往會以看電視打發(fā)時光，而城市留守兒童大多情況下會去網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，農(nóng)村留守兒童的娛樂設(shè)施也不及城市留守兒童，文化、見識、膽量、理想都會有很大差異。
1.2農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
在留守兒童的研究中，留守兒童的教育問題和心理問題是最先被引起關(guān)注的。心理問題作為諸多農(nóng)村留守兒童問題當中最為突出的問題“當之無愧”，該群體父母長期在外務(wù)工，家中獨自留下老人和小孩。于是，“隔代撫養(yǎng)”現(xiàn)象在農(nóng)村普遍存在，留守兒童的諸多需求中只有物質(zhì)上的需求能在隔代撫養(yǎng)中得到一部分滿足，而精神層面上的需求滿足程度幾乎為零，因此在農(nóng)村留守兒童群體當中出現(xiàn)了嚴重的“情感饑荒”現(xiàn)象。留守兒童的內(nèi)心世界被痛苦與掙扎滿滿的占據(jù)，在本項目調(diào)查當中，有一個留守兒童說道：“我心中所受到的傷害沒有人會體會到的”，在與這個留守兒童交流的過程當中他告訴我們他認為對自己影響最大的是父母，最缺乏的是父母對他的關(guān)愛，他住在城市，正在念初中，知道自己的有些行為是犯罪卻放任其發(fā)展，只是因為無聊。犯罪的留守兒童在留言中出現(xiàn)嚴重的兩極分化，一種是埋怨的傾述，比如有一個寫道：“為什么我的父母要遠離家鄉(xiāng)，為什么他們從小就不在我身邊，班上的同學(xué)爸爸媽媽都陪在他們身邊，我卻只有爺爺在家，為什么會這樣，我到底做錯了什么。”每一個字都十分簡單、樸素，但每一個字又透露出對于父母的深深埋怨，類似這樣的言語在項目調(diào)查所收集的問卷中大量存在，大多都是留守兒童群體所寫，他們通過這種方式反映出他們內(nèi)心的無奈、痛楚。另外一種極端是沉默，他們的問卷都是空白的，他們已經(jīng)對這一切感到深深的絕望，不想去改變這一切，也許改變不了，于是選擇逃避。根據(jù)本項目調(diào)查結(jié)果顯示：半年內(nèi)父母回一次家的留守兒童占到所調(diào)查人數(shù)40.1%，每年年底父母才回一次家的留守兒童所占比例高達42.8%，17.1%的留守兒童父母甚至幾年才能回來一次。這直接導(dǎo)致部分留守兒童上一次見到父母已是幾年前的事情，父母這個概念對于他們而言早已模糊。父母對于孩子們的關(guān)注僅僅局限于物質(zhì)上的，忽略了精神上的關(guān)注。相比較而言，精神上的關(guān)注對于留守兒童才是其最為需要的，同時也是社會迫切需要解決的問題。據(jù)本項目統(tǒng)計，82.1%的留守兒童由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)，17.9%的留守兒童由其他親屬撫養(yǎng)，隔代撫養(yǎng)在留守兒童撫養(yǎng)現(xiàn)象當中居于主要地位，隔代撫養(yǎng)同時帶來一系列嚴重的問題。由于祖輩與留守兒童之間年齡差距過大，這直接導(dǎo)致兩者之間嚴重缺乏溝通，祖輩不能及時了解到留守兒童心理動態(tài)。促使留守兒童群體更傾向于將自身大部分情緒埋藏于內(nèi)心深處，極易養(yǎng)成不良習(xí)慣。父母對于孩子的愧疚僅用金錢補償，因此大多孩子零花錢增長速度較快，促使留守兒童群體形成功利主義和享樂主義等不良價值觀，逐漸養(yǎng)成好逸惡勞的不良習(xí)慣，直接導(dǎo)致錯誤的金錢主義思想扎根于留守兒童內(nèi)心。豐厚的物質(zhì)條件與極其匱乏的精神需求發(fā)生嚴重的矛盾，前者易促使其養(yǎng)成不良人生價值觀，后者促使其心理疾病產(chǎn)生。兩者綜合起來發(fā)生的一系列不良反應(yīng)將會導(dǎo)致嚴重的后果——青少年犯罪。
1.3農(nóng)村留守兒童心理健康問題的根源
農(nóng)村留守兒童一系列問題的實質(zhì)是社會進步所帶來的負面效應(yīng)。隨著社會的不斷發(fā)展，社會化的過程促使社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時也帶來一系列社會問題。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展同時也意味著社會成本的不斷增加，社會生活對于農(nóng)村地區(qū)提出了更高的要求。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，父母為了增加家庭收入，滿足生活日常開支，大多便背井離鄉(xiāng)遠赴城市務(wù)工，留下孩子與父母瀆職留在家中。于是留守兒童與空巢老人便出現(xiàn)了，現(xiàn)如今的農(nóng)村當中只有老人和兒童留在家中，留守兒童由于成長環(huán)境的急劇惡化，進而產(chǎn)生一系列問題，在眾多社會問題當中，留守兒童心理健康問題成為社會迫切解決的問題。經(jīng)濟的快速發(fā)展并非對社會起到的都是正面積極的影響，往往也會伴隨著一系列負面消極的影響。隨著留守兒童年齡的增長，逐漸成為快速發(fā)展的社會化進程的一大主體，其社會化過程的完成與他所處環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，如果所處環(huán)境條件缺失或者產(chǎn)生消極影響，都會促使留守兒童社會化出現(xiàn)重大缺陷而無法達到正常的水平。而大學(xué)生志愿者無疑充當了農(nóng)村留守兒童的重要的社會化主體。通過志愿者活動，大學(xué)生志愿者成為了農(nóng)村留守兒童精神的一部分依賴，在他們看來大學(xué)生志愿者不僅給他們帶來了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，成為了農(nóng)村留守兒童的伙伴，而且彌補了社會和家庭給予他們的關(guān)心程度的不足，甚至大學(xué)生志愿者本身也是大眾傳媒對農(nóng)村留守兒童的.引導(dǎo)。
1.4農(nóng)村留守兒童的主要心理健康問題
1.4.1逆反心理強。部分留守兒童往往缺乏安全感，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童主要表現(xiàn)為兩大極端，其中一種極端就是對于父母的抱怨，對于社會感到不公。由于其嚴重缺乏心理疏導(dǎo)，在日常生活中極其容易與身邊同學(xué)、老師發(fā)生沖突。因此，在學(xué)校中他們是“小霸王”，經(jīng)常違反校規(guī)校紀、上課遲到、頂撞老師甚至與人打架斗毆。1.4.2厭學(xué)、自卑心理嚴重。對于學(xué)習(xí)缺乏正確的認知，認為學(xué)習(xí)并沒有什么用處，還不如早點去城里隨著父母務(wù)工。部分留守兒童的行為迥異，由于缺乏父母的關(guān)心，對學(xué)校活動沒有興趣。時常拿自身與他人比較，自卑心理嚴重。在低年級留守兒童中，膽小、課堂不敢主動回答問題的占76%以上；中高年級中，留守兒童學(xué)習(xí)興趣低，日夜沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，盼望著早日畢業(yè)隨著父母務(wù)工。1.4.3缺乏溝通，性格孤僻內(nèi)向。留守兒童父母長期不在身邊，隔代撫養(yǎng)導(dǎo)致溝通困難，當留守兒童面臨困難時因害怕或自閉等各種原因不愿向撫養(yǎng)人求救，長期將導(dǎo)致其患自閉癥，難以走出心中的陰影。1.4.4人際交往關(guān)系障礙。大多數(shù)留守兒童性格較為怪異，表現(xiàn)出極為偏激、怨世，在其成長過程中缺乏父母對于人際關(guān)系的引導(dǎo)，導(dǎo)致其在與人交往的過程當中缺乏禮貌，埋怨父母導(dǎo)致親情缺失。
2高校志愿者活動的形式與不足
2.1高校志愿者活動的普遍開展形式
2.1.1義務(wù)支教。高校志愿者們利用自身空閑時間通過學(xué)校組織的一系列志愿者活動，自愿去貧困農(nóng)村地區(qū)為留守兒童提供一定服務(wù)和幫助。2.1.2主題活動幫扶計劃。高校志愿組織籌劃組織“大手牽小手，愛心伴成長”、“愛心1+1”、“留守的天空不下雨”、“童心圓”等系列主題活動，在節(jié)假日期間開展歌舞等形式的活動，以彌補農(nóng)村留守兒童父母不在身邊的不足，在節(jié)假日期間給農(nóng)村留守兒童帶去關(guān)懷和溫暖。2.1.3捐贈圖書等物資。為減輕農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)資源上的負擔，減少其學(xué)習(xí)開支，解決農(nóng)村留守兒童“讀書難”的問題以及開拓農(nóng)村留守兒童的視野，打開留守兒童的心靈世界，高校志愿者們開展募集圖書活動，為農(nóng)村留守兒童建立“愛心書屋”等。2.1.4建立心理輔導(dǎo)檔案。高校志愿組織在專業(yè)老師、從事心理教育學(xué)工作或者是心理教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生利用相關(guān)的心理學(xué)知識，在與農(nóng)村留守兒童的日常接觸中記錄其心理發(fā)展狀況，建立個人心理檔案，并根據(jù)留守兒童具體的實際情況尋找?guī)头龃胧�，潛移默化的幫助留守兒童健康成長。
2.2高校志愿者活動的不足
2.2.1高校志愿者活動形式簡單，缺乏長期性、穩(wěn)定性。高校組織的志愿者活動形式多為在留守兒童家中輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這些活動不能滿足當下目標群體的需求，留守兒童需要的不僅僅是功課上的輔導(dǎo)，更需要心靈上的輔導(dǎo)。而且該類活動不能將其在大學(xué)中所學(xué)知識運用到實踐中，加之現(xiàn)在的大學(xué)生志愿者活動形式多為“流動式”，輻射范圍僅限于學(xué)校周邊地區(qū)，缺乏長期且深入的開展志愿者活動。做志愿者活動，想要取得一定成效就必須在某個地區(qū)長期的開展活動，缺乏縱向發(fā)展。長期扎根于同一地區(qū)開展志愿者活動，有利于建立基礎(chǔ)，壯大志愿者組織。2.2.2高校志愿者價值觀扭曲。志愿者服務(wù)的突出特點是無償性、自愿性等，對于參加志愿者活動的學(xué)生，大多高校對其給予一定的獎勵，例如評優(yōu)評先，發(fā)放榮譽證書等，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生們參加志愿者活動純屬是為了得到某些利益，所以有些志愿者在參與活動的過程中積極性不高，僅僅是以應(yīng)付的心態(tài)去對待。最后導(dǎo)致志愿者自身得不到發(fā)展、志愿者活動開展無意義、活動對象得不到幫助等不良影響。2.2.3高校志愿者服務(wù)激勵、評價機制不完善。高校青年志愿者活動是一項公益的事業(yè)，志愿者在其中并不能得到獎勵，學(xué)校作為活動的發(fā)起者以及社會應(yīng)當給予志愿者們一定的物質(zhì)和精神獎勵，提高志愿者工作的積極性。但在現(xiàn)實生活中學(xué)校和社會重視物質(zhì)激勵而忽視了精神激勵或是只強調(diào)精神激勵而不考慮物質(zhì)激勵。兩者應(yīng)該尋求一個均衡點，最大的發(fā)揮其作用。加之多數(shù)高校志愿者組織評價機制不完善，對于志愿者的評價傾向于集體評價忽視個人評價，注重活動開展的形式，忽視效益。2.2.4高校志愿者組織自身建設(shè)存在問題。高校志愿者活動缺乏有效的管理和協(xié)調(diào)，在培訓(xùn)和指導(dǎo)力度上也較為欠缺。大多志愿者組織對于志愿者展開的針對性培訓(xùn)少之又少，這就直接導(dǎo)致志愿者隊伍出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，很多志愿者由于缺乏引導(dǎo)，尚未樹立起正確的價值觀。部分高校為了自身發(fā)展臨時建立志愿者組織，忽視對于志愿者組織的發(fā)展、建設(shè)，很多組織嚴重不穩(wěn)定，開展的活動臨時性較強，缺乏穩(wěn)定性。
3“農(nóng)村留守兒童”反饋信息分析
（一）高校志愿者大多在參與活動的過程中充滿愛心、活力，他們更多地關(guān)注活潑開朗、與之親近的兒童。在實踐活動中大多留守兒童不愿打開心扉與外界交往，這類群體往往缺少志愿者的關(guān)心，留守兒童的社交障礙，使得渴望關(guān)愛的他們無法引起高校志愿者的關(guān)注。高校志愿者由于缺乏足夠的耐心與之交往，導(dǎo)致這類留守兒童更加難以走出自己的內(nèi)心世界，讓缺少父母關(guān)愛的兒童感受到更深的挫敗感，心理壓力不斷增強，不利于緩解他們的負面情緒。（二）高校志愿者在學(xué)習(xí)上給予的幫助與農(nóng)村留守兒童的知識需求呈現(xiàn)出矛盾的局勢。高校志愿者們?nèi)狈ε嘤?xùn)和考核，在志愿活動中的行為缺乏一定的科學(xué)依據(jù)以及缺少系統(tǒng)的知識來輔導(dǎo)留守兒童。對于大多留守兒童而言，高校志愿者所教授的知識難度較大，所以不愿意也很難去接受。加之，志愿者們來自其它地區(qū)，有可能聽不懂孩子們口中的方言導(dǎo)致孩子們對其有一種排斥的心理。這就要求高校志愿者們要有更大的耐心，花更多的時間和精力走進其內(nèi)心世界。（三）志愿者在一定程度喚起農(nóng)村留守兒童對父母的思念。高校志愿者們所采取的活動形式一般為溝通，在與留守兒童們談心的過程中勾起孩子對遠在他鄉(xiāng)的父母深深的思念，導(dǎo)致留守兒童心理更加難受。（四）留守兒童對高校志愿者們深深的思念。天下沒有不散的筵席，隨著活動的結(jié)束，志愿者要離開留守兒童回到自己的學(xué)校。高校志愿者們和農(nóng)村留守兒童在一起度過短暫的時間后，彼此都建立了深刻的感情。留守兒童對志愿者們依依不舍，希望以后能夠與其見面或者是再次得到其關(guān)注。（五）留守兒童所生活的山區(qū)物質(zhì)匱乏，多數(shù)留守兒童對于物質(zhì)的渴望很強烈。高校志愿者對農(nóng)村留守兒童的物質(zhì)生活提供了幫助，對于農(nóng)村留守兒童而言，其行為對山區(qū)中的留守兒童影響很大，促使農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生“不勞而獲”、“追求物質(zhì)”的心理。部分農(nóng)村留守兒童以各種理由博取志愿者的同情，這就導(dǎo)致尚未建立正確價值觀的農(nóng)村留守兒童樹立錯誤的價值觀，使得貧困地區(qū)“等靠要”的思想在農(nóng)村留守兒童身上形成印記。
4對高校志愿者活動的建議
4.1提升志愿者隊伍素質(zhì)
志愿者的培訓(xùn)機制對于志愿者隊伍的壯大尤為重要，選擇適當?shù)呐嘤?xùn)機制對于志愿者活動極為重要�？梢圆扇I(yè)技能、素質(zhì)拓展、科學(xué)管理等培訓(xùn)方法對高校志愿者進行全方面培訓(xùn)，讓志愿者充分認識到投身于志愿者活動的重要性，強化服務(wù)意識、團隊意識，提高志愿者解決問題的能力。轉(zhuǎn)化志愿者身份，改變以往功利性的參與志愿者活動的狀況，促使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
4.2建立完善的志愿評估機制和激勵機制
根據(jù)各高校志愿者參與的志愿服務(wù)活動以及所取得的效果，建立學(xué)生成長檔案并登記于其中，同時可采取“服務(wù)時長”登記于全國青年志愿者服務(wù)網(wǎng)等方法。國家和企業(yè)在錄用人才時應(yīng)適當參考全國青年志愿者服務(wù)網(wǎng)上的學(xué)生服務(wù)時長以及學(xué)生檔案中的服務(wù)評價。以“評估”機制促使高校志愿者投身志愿活動，提升高校志愿者服務(wù)的積極性以及活動質(zhì)量。要突出志愿者在志愿者活動中所發(fā)揮的作用，從精神上激勵高校志愿者。情感激勵可以促使其相互促進，建立人與人之間的相互關(guān)心的優(yōu)良人際關(guān)系。在進行精神激勵的同時應(yīng)采取適當?shù)奈镔|(zhì)激勵，多方面的滿足志愿者，從而提高志愿者的積極性，最大程度的實現(xiàn)志愿者自我價值。此外，要建立科學(xué)、規(guī)范的考評體系。通過考評體系，將高校志愿者服務(wù)與志愿者長期發(fā)展相結(jié)合，從志愿服務(wù)的時間、次數(shù)、內(nèi)容等方面進行量化考核，提升志愿者活動的質(zhì)量，深化志愿者組織建設(shè)。
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