高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

　　論文摘要：高師鋼琴教學(xué)改革的研究一直受到人們的關(guān)注，以往的研究更多側(cè)重于研究教育者、教育方法、教學(xué)內(nèi)容等方面。而對于學(xué)習(xí)者如何學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是如何計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評估、反思鋼琴學(xué)習(xí)過程的研究則關(guān)注甚少。文章闡述了元學(xué)習(xí)的基本原理，著重論述了高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期能對高師鋼琴教學(xué)改革提供一些新的思路。

長期以來，高師鋼琴教學(xué)改革一直受到人們的關(guān)注、參與，并進行了許多富有成效的探索。筆者以“高師鋼琴”、“教學(xué)改革”作為關(guān)鍵詞，對中術(shù)期刊網(wǎng)進行搜索、歸納后發(fā)現(xiàn)，針對高師鋼琴教學(xué)改革的研究主要包括以下方面：在教學(xué)形式上，打破傳統(tǒng)的“一對一”授課模式，增加小組課和集體課；在教學(xué)內(nèi)容上，主張拓寬鋼琴教學(xué)的曲目范圍，加強鋼琴伴奏的彈奏能力和歌曲伴奏的編配能力；在課程設(shè)置上，增開鋼琴教學(xué)法、鋼琴藝術(shù)史及鋼琴名作賞析等課程。這些研究為高師鋼琴教學(xué)改革提供了很多具體的做法，對高師鋼琴教學(xué)改革起到了積極的推動作用。然而不難發(fā)現(xiàn)，以往的改革研究更多側(cè)重于研究教育者、教育方法、教學(xué)內(nèi)容等方面。對高師鋼琴教學(xué)中處于主體地位的學(xué)習(xí)者而言，如何培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是如何計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評估、反思鋼琴學(xué)習(xí)過程的研究則關(guān)注甚少。
聯(lián)合國教科文組織出版的一部極具影響力的教育報告——《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，報告中明確指出：在學(xué)校期間的“學(xué)習(xí)”最重要的是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而不單是為了知識的學(xué)習(xí)。在2008年召開的首屆中國大學(xué)教學(xué)論壇大會上，與會專家一致呼吁，教育一定要把重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識為中心的觀念，樹立能力本位的觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以傳授為中心，樹立以學(xué)習(xí)為中心的觀念。元學(xué)習(xí)概念的提出，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提供了嶄新的平臺。高師鋼琴教學(xué)理應(yīng)重視學(xué)生鋼琴元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　一、元學(xué)習(xí)的基本原理及對元學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識

美國學(xué)家弗拉維爾(Flavell)于1976年首先提出了元認(rèn)知這一概念。與我們平時把客觀世界作為活動對象的認(rèn)知不同，元認(rèn)知是把認(rèn)知客觀世界的過程本身作為認(rèn)知對象，簡言之，元認(rèn)知就是“對認(rèn)知的認(rèn)知”。Biggs和Moose在元認(rèn)知研究的基礎(chǔ)上，于1993年提出了元學(xué)習(xí)理論。元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一個會學(xué)習(xí)的人應(yīng)該能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠意識到不同的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果；能夠意識到自己當(dāng)前所采用的學(xué)習(xí)方式、方法；能夠監(jiān)視自己的心理活動；能夠從自己的學(xué)習(xí)方式方法所產(chǎn)生的結(jié)果中獲得反饋信息，進一步評價自己的學(xué)習(xí)方式方法；能夠依據(jù)是否有助于達到學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)節(jié)自己所采用的學(xué)習(xí)行為方式，以便更好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)；人有預(yù)見性，能預(yù)料事物的發(fā)展進程和后果，所以既可以事先擬定學(xué)習(xí)計劃，也能在執(zhí)行計劃的過程中依據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。
我者董奇、周勇在對元學(xué)習(xí)進行研究的過程中，用因素分析法把元學(xué)習(xí)能力劃分為以下幾方面：
一、學(xué)習(xí)活動前的自我監(jiān)控。包括對學(xué)習(xí)活動的計劃和安排；為學(xué)習(xí)活動做好各種具體準(zhǔn)備；二、學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控。包括清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、對象和任務(wù)；講究策略選擇并采用合適的學(xué)習(xí)方法；控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，排除干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進行；三、學(xué)習(xí)活動后的自我監(jiān)控。包括對自己學(xué)習(xí)狀況及效果進行檢查、反饋與評價；根據(jù)反饋結(jié)果對自己的學(xué)習(xí)采取補救措施；思考、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)。
張慶林等人依據(jù)國外的研究成果，提出元學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下幾種能力：會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇能達到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法；善于檢測達標(biāo)情況，必要時采取補救措施；善于總結(jié)自己達成目標(biāo)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式方法。
綜合以上觀點，筆者認(rèn)為，所謂元學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體能根據(jù)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，自覺地對自身的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控與評價，并不斷地進行反思，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)習(xí)品質(zhì)得到優(yōu)化和改善的能力。

二、高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
　　
厘清了元學(xué)習(xí)的基本原理和元學(xué)習(xí)能力的基本概念后，筆者擬從以下幾方面來闡述高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

(一)鋼琴教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力
元認(rèn)知能使學(xué)生在認(rèn)知過程中做到事前計劃，優(yōu)選方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，并作出積極的調(diào)節(jié)，增強認(rèn)知活動的目的性、自覺性、靈活性，減少盲目性、沖動性，提高認(rèn)知活動的效率和成功的可能性。元學(xué)習(xí)是在元認(rèn)知研究基礎(chǔ)上提出的一種新的學(xué)習(xí)理論，要在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，首先就要培養(yǎng)學(xué)生把鋼琴學(xué)習(xí)過程本身作為認(rèn)知對象的認(rèn)知能力。對于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，目前有幾種教學(xué)觀。
1、“自發(fā)領(lǐng)悟”式教學(xué)觀。此教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生可以通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)，自發(fā)地發(fā)展自己元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平能否提高，全靠學(xué)生自己。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的元認(rèn)知不承擔(dān)培養(yǎng)的責(zé)任。
2、“經(jīng)驗探索”式教學(xué)觀。此教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的偶然點撥，逐步發(fā)展元認(rèn)知。有些優(yōu)秀鋼琴教師雖然不知道“元認(rèn)知”的基本理論，但能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)不斷進行反思。
3、“獨立訓(xùn)練”式教學(xué)觀。此種教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生元認(rèn)知能力的提高，可以脫離學(xué)科學(xué)習(xí)，通過專門訓(xùn)練集中發(fā)展元認(rèn)知。
縱觀以上三種教學(xué)觀：第一種教學(xué)觀其實是教師放棄了對學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)。第三種存在爭議，研究表明，不結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的元認(rèn)知訓(xùn)練的效果不理想。第二種則依賴于教師的經(jīng)驗性探索，缺乏計劃性和系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把元認(rèn)知的培養(yǎng)作為高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)之一，結(jié)合鋼琴學(xué)科特點，通過教師在鋼琴教學(xué)中有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)活動本身的認(rèn)知能力。
(二)鋼琴教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力
目標(biāo)學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者運用自己確立的目標(biāo)來指引自己學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)模式。”要在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾方面入手。
1、設(shè)置目標(biāo)體系。目標(biāo)是行動的指南，無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是一種偶然學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向和定向的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要合理適度，要讓學(xué)生知道目標(biāo)體系是有層次的。如果把大學(xué)四年的鋼琴學(xué)習(xí)所要達到的目標(biāo)作為長遠(yuǎn)目標(biāo)的話，我們可以把每一學(xué)期或每一學(xué)年所要達到的目標(biāo)作為中期目標(biāo)，把每一周鋼琴學(xué)習(xí)所要達成的目標(biāo)作為跟前目標(biāo)。研究表明，學(xué)生有長遠(yuǎn)目標(biāo)學(xué)習(xí)更努力，學(xué)習(xí)成績更優(yōu)。但只有長遠(yuǎn)目標(biāo)還不行，學(xué)生還必須確立可望而可及的中、近期目標(biāo)，并制定出實現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃。
2、選擇“達標(biāo)”手段。目標(biāo)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者在 確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)明確后，針對眼前的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)，選擇合適的、能夠達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)一首新作品時，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生去查閱資料，了解樂曲的時代背景，那個時代的音樂創(chuàng)作風(fēng)格，該作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格特點，本作品的創(chuàng)作背景及特點，盡可能多聽該作品不同演奏家的演奏版本，積累學(xué)習(xí)該作品的第一手資料。然后要求學(xué)生進行仔細(xì)的讀譜，讀譜時要做到“五個不錯”——音不錯、節(jié)奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯。為學(xué)習(xí)該作品做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生如何解決技術(shù)難點，如何把握作品的風(fēng)格，如何使練琴更有效等。
3、監(jiān)控“達標(biāo)”過程。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，教師要學(xué)生根據(jù)自己所確立的目標(biāo)體系，善于運用所確立的目標(biāo)檢測自己的練琴效果，充分利用反饋信息不斷地調(diào)節(jié)自己的練琴方法和練琴計劃。
4、“達標(biāo)”經(jīng)驗。教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己鋼琴學(xué)習(xí)的過程，善于總結(jié)在練琴過程中能夠達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功手段，特別要總結(jié)能夠成功達標(biāo)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。總結(jié)出一套最適合自己的學(xué)琴方法和學(xué)琴策略。
(三)鋼琴教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力
“學(xué)習(xí)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生對認(rèn)知活動本身及其認(rèn)知活動的質(zhì)量進行大量的反審。”要在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的反思性學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。反思性學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者具有了反思意識，學(xué)習(xí)過程中能不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，選擇方法和策略是否得當(dāng)，以提高學(xué)習(xí)效率的一種過程。”它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知技能，促進新舊知識間的同化，激活個人智慧，重構(gòu)自己對知識的理解，因而能夠促進元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
第一，教師要有反思意識。要培養(yǎng)學(xué)生成為具有反思性學(xué)習(xí)能力的人，教師首先要做一個反思型的教師。在日常教學(xué)中，教師要善于反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，尋找解決問題的方法，改進自己的教學(xué)，并經(jīng)常與學(xué)生交流，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
第二，營造反思氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生具有反思性學(xué)習(xí)能力，就必須正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，師生共同研究、共同探討，給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)。我國著名家葉圣陶先生曾說：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在關(guān)于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力、自致其知，非謂教師滔滔地講，學(xué)生默默聆受。”然而，在日常鋼琴教學(xué)中，教師容易以“權(quán)威”自居，教師怎么說，學(xué)生怎么聽，教師怎么示范，學(xué)生怎么模仿，教學(xué)活動以教師為中心，學(xué)生處于順從的地位。要營造反思性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，就必須改變這種“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，放棄教師的權(quán)威角色，堅持的課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)演奏中存在的問題，勇于發(fā)表不同的見解。學(xué)生發(fā)表自己的見解后，要積極給予鼓勵、肯定。正如一位著名的教育家所說：“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”學(xué)生發(fā)表他們的看法后，注意處理好以下三種情況：一是學(xué)生的想法、意圖都很好，很有說服力，要給予充分肯定(盡管有時與老師原有的考慮并不完全一致)，并不要求他們按照老師的想法進行簡單的模仿，同時，教師也發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供多種考慮的可能性。二是學(xué)生的想法是好的，但具體演奏并不符合自己的想法。應(yīng)首先肯定其想法是好的，同時指出實際彈奏與想法之間的距離，并設(shè)法幫助他們改進彈法，使兩者一致。三是學(xué)生的想法和彈奏均不合適。在這種情況下，老師首先應(yīng)肯定他們敢于思考的精神，然后再指出這種想法不合適的原因，講清道理，共同探討、研究出比較合適的設(shè)想。
良好反思氛圍的營造，能讓師生在鋼琴課堂教學(xué)中相互討論、暢所欲言、共同研究、不斷反思，從而有利于元學(xué)習(xí)能力的提高。
第三，指導(dǎo)學(xué)生做反思筆記。在鋼琴教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，我們可以要求學(xué)生做反思筆記。反思筆記的內(nèi)容可以分為兩種：一種是記錄為反思學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識，包括與所學(xué)作品有關(guān)的作曲家簡介，作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風(fēng)格，同時期其他作品的創(chuàng)作情況，作品中涉及到的彈奏技術(shù)，重點、難點及其解決方法，歸納、整理課堂上老師所講的知識點，特別是解決問題的方法；同時記上自己的體會、見解，總結(jié)上一周練琴的成績與不足，提出下一周的練琴計劃，進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并選擇合適的方法，對學(xué)琴過程中出現(xiàn)的問題及時進行補救，更好地進行鋼琴學(xué)習(xí)。
(四)改革鋼琴教學(xué)中的評價體系
1、重視自我評價。自我評價是元學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。在傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)中，對學(xué)生的評價主要是教師對學(xué)生進行考試來測量學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的掌握情況。學(xué)生完全處于一個被動的地位。這種評價體系只是對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況進行階段性的判定，并不能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在鋼琴學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，不斷評價自己在鋼琴學(xué)習(xí)中有沒有明確練習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立是否合適，有沒有達到練習(xí)的目標(biāo)，練習(xí)的方法是否得當(dāng)，如何選擇正確的練琴方法等等�？傊�，要運用一切手段，積極促進學(xué)生自我評價能力的發(fā)展。
2、強調(diào)過程評價。在傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)中，教師往往只是通過每學(xué)期的一、兩次考試成績來衡量學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生的評價更多的是注重對結(jié)果的評價，而忽視了對整個學(xué)習(xí)過程的評價。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會評價自己在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)確立是否合適，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，能否監(jiān)控自己的整個練琴過程，在彈奏過程中出現(xiàn)的問題能否找到正確的解決辦法，能否通過自己對練琴過程的評價，進一步調(diào)整練琴目標(biāo)，調(diào)節(jié)練琴方法，完善練琴計劃，總結(jié)“達標(biāo)”經(jīng)驗。通過對學(xué)習(xí)過程的評價，提高自己鋼琴元學(xué)習(xí)能力。
3、尋求綜合評價。傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)，更多采用的是關(guān)注學(xué)生知識掌握情況的單一性評價，在鋼琴教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該由單一性評價向綜合性評價轉(zhuǎn)變，不僅要關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、自主精神的評價。要運用評價的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注單一知識的學(xué)習(xí)，向提高自己綜合能力的方面發(fā)展。

　　三、結(jié)語

現(xiàn)代強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強調(diào)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的主體性。而強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能自覺、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。以認(rèn)識自己學(xué)習(xí)過程為本質(zhì)的元學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生提供了這樣的機制和手段。在高師鋼琴教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”，將會提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進一步促進高師鋼琴教學(xué)的改革。

責(zé)任編輯：帥慧芳
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談高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)生理及心理認(rèn)知特征11-28

關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略12-11

試論秘書職業(yè)能力的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略12-05