初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略論文
現(xiàn)如今，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：分層教學(xué)有助于提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，是當代教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。其能夠有針對性地開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠最大限度地挖掘?qū)W生潛能，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進作用。本文主要分析了分層教學(xué)的優(yōu)勢，并對學(xué)生綜合能力、課堂教學(xué)問題、課程訓(xùn)練方式，以及課后教學(xué)評價進行了分層。希望此研究能夠為廣大教師的教育教學(xué)提供一些幫助，僅供參考。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教育模式；
新課改對初中數(shù)學(xué)教師有著重要的影響，推動教師尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)中，教師的教育方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此初中數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就要不斷探索尋找適合學(xué)生的教育模式，如開展分層教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論，使其在課堂學(xué)習(xí)中加深對數(shù)學(xué)的理解。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)勢
首先，初中數(shù)學(xué)教師在進行分層教學(xué)時，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，掌握其性格特性，根據(jù)學(xué)生個性有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)過程中，教師還要突出學(xué)生的主體地位，給予他們充足的思考空間，使他們能夠積極動腦參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能。初中數(shù)學(xué)教師還要避免給學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力，減少其負面情緒。其次，初中數(shù)學(xué)教師要調(diào)查學(xué)生的喜好和習(xí)慣，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地開展教育活動，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)目標設(shè)定，保證學(xué)生能夠接受并完成教師所布置的教學(xué)計劃，從而達到分層教學(xué)的目標。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略
（一）針對學(xué)生綜合能力進行分層
初中數(shù)學(xué)教師想要達到預(yù)期的教學(xué)效果，需要對學(xué)生進行合理計劃，保證課堂的科學(xué)性。在制訂分層計劃時，初中數(shù)學(xué)教師要充分掌握學(xué)生認知特點，將學(xué)生進行分層，保證分層教學(xué)能夠有效開展，同時在開展教學(xué)活動前，要對學(xué)生進行充分的調(diào)查，把握學(xué)生的綜合條件，并根據(jù)其綜合條件進行教學(xué)分組，使每個學(xué)生都能接受引導(dǎo)。合理地將學(xué)生分成不同小組是分層教學(xué)的教育重點。教師對學(xué)生進行分組后，要及時創(chuàng)建學(xué)生檔案，要確定自己的教學(xué)目的和教學(xué)計劃，有針對性地開展教學(xué)活動。例如，教師在進行數(shù)學(xué)分層教學(xué)時，要有效避免對學(xué)生進行“粘貼標簽”的現(xiàn)象，并且對班級“學(xué)困生”進行積極的引導(dǎo)，避免這類學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑。同時，教師應(yīng)鼓勵這部分學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在分組過程中要把握教育方法的使用，做到隱形分組，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理。
教師對學(xué)生進行分組，只能讓學(xué)生家長和當事人清楚自己的分組情況，要做好保密工作，不向所有學(xué)生展示分組情況，在分組前要進行充分的調(diào)查，把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況以及智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來說，教師可以將學(xué)生分為三層：第一層是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，接受能力不達標的數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)困生；第二層是學(xué)生智力水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握水平一般，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的主動性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)課程的中層學(xué)生；第三層是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握扎實，智力水平高，對教師所講授的內(nèi)容能夠快速理解，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)優(yōu)生。對于學(xué)生的層次劃分不能始終如一，需要根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績進行調(diào)整，鼓勵學(xué)生積極向上，朝更高的標準努力。
�。ǘ┽槍φn堂教學(xué)問題進行分層
教師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，精心設(shè)置課程問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)置課堂問題時，教師要保證學(xué)生能夠理解教師所設(shè)置的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃。在制訂計劃時，初中數(shù)學(xué)教師要注重提問的合理性和教學(xué)的針對性，保證課程設(shè)計能夠讓學(xué)困生理解；促進中等生進行知識遷移，掌握解題技巧；引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生學(xué)會歸納總結(jié)，將所學(xué)知識能夠靈活運用到生活中所遇到的難題上。初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)計也要保證分層合理，使教師在講解數(shù)學(xué)知識時能夠幫助學(xué)困生理解課程重點，也能吸引學(xué)優(yōu)生的注意力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在課堂上得到突破，進而引導(dǎo)學(xué)生主動探索。
初中數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)時要對教學(xué)內(nèi)容進行分層，使每個層次的學(xué)生都能得到啟發(fā)，同時要照顧全班學(xué)生的感受，引導(dǎo)每個層次的學(xué)生都朝著自己感興趣的方向進行探索。通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠認真思考并帶著問題進行小組討論，培養(yǎng)了自己的探索能力和合作能力，也感受到了突破難題的喜悅。教師也要在教學(xué)中給予學(xué)生更多機會，為其提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索解開難題，使其改變對數(shù)學(xué)課程的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其解決數(shù)學(xué)問題。設(shè)問是數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段之一。教師在課程教學(xué)中，要合理將問題進行分層，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行思考，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不等式和不等式組時，要提前對教學(xué)計劃進行分層，保證不等式的教學(xué)循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生由不等式開始學(xué)習(xí)，直到徹底掌握一元一次不等式組。教師對問題的設(shè)計要符合學(xué)生學(xué)情，問題的難度也要在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。
（三）針對課程訓(xùn)練方式進行分層
初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生訓(xùn)練分層的合理性。數(shù)學(xué)教師要對習(xí)題的設(shè)計進行綜合考察，保證學(xué)生在課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識得到消化，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探索，保證學(xué)生思維的多樣性發(fā)展。教師在布置課堂訓(xùn)練作業(yè)和課后訓(xùn)練作業(yè)時，要注意問題類型，保證訓(xùn)練強度適中。大體可以將訓(xùn)練標準分為三類：一類是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練類型；一類是提高學(xué)生的綜合能力，對基礎(chǔ)知識進行延伸的訓(xùn)練類型；最后一類要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決綜合性難題的訓(xùn)練類型。學(xué)生練習(xí)層次的劃分，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識儲備能力決定，通常基礎(chǔ)類訓(xùn)練題目適合學(xué)困生，這類題目能夠引導(dǎo)學(xué)困生思維發(fā)展，保證學(xué)生能夠突破問題難點，在思考后得出正確答案。這類問題題干中迷惑內(nèi)容少，注重基礎(chǔ)知識的考察，很少為學(xué)生設(shè)置難關(guān)，學(xué)困生能夠較為輕松地得出問題的答案。對于理解水平低、理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，能夠提高他們的知識掌握水平。學(xué)困生可以通過簡單的公式應(yīng)用和定義分析，得出問題的答案。針對班內(nèi)中等生的提高類數(shù)學(xué)問題與這部分數(shù)學(xué)問題比較相似，但是提高類問題難度較大，需要牢固掌握教師在課堂上所講授的內(nèi)容，盡管這部分問題與針對學(xué)困生設(shè)置的問題相似，但是這類問題是其問題的升級版，需要中等學(xué)生認真思考，不能掉以輕心。最后一類是對數(shù)學(xué)知識遷移能力的考察，不僅需要學(xué)生了解教材內(nèi)容，還要求學(xué)生合理使用解題技巧，找到問題正確的解答思路，是對教材內(nèi)容的延伸。這類問題學(xué)優(yōu)生能輕易得出答案，中層學(xué)生也能在思考后得出正確答案，但是對于學(xué)困生而言，這類問題難度較大，他們很難得出正確結(jié)果。這時，教師要不斷給予學(xué)生關(guān)注，促使其掌握基礎(chǔ)知識，理解課程教學(xué)內(nèi)涵。
�。ㄋ模┽槍φn后教學(xué)評價進行分層
評價分層能夠有效衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教師調(diào)整教學(xué)方法有著積極的促進作用。教師可以針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及成績水平進行評價，要保證評價的合理，避免對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。同時，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，保證評價能夠順利進行，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，刺激班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對自己有更正確的評價。例如，教師在分析學(xué)生的試卷的作答情況時，要對學(xué)生進行分析。試卷的作答情況能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)困生能夠完成試卷中的基礎(chǔ)部分，但對于拔高題目很難得出結(jié)論；中等生能夠完成難度較大的綜合應(yīng)用題，但對于一些加試題需要認真思考才可能得出答案；對于學(xué)優(yōu)生而言，綜合應(yīng)用題和基礎(chǔ)題都能輕易完成，并且大部分學(xué)生有充足的時間研究加試題，并得出正確答案。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況對其進行評價，要做到鼓勵學(xué)生認真探索，保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到提高。教師要對學(xué)生的試卷進行分層考察，能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使不同層次的學(xué)生對自己的知識掌握水平有一定的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，并給予一定鼓勵。教師不僅要重視對學(xué)生的題目考察，還要在評價中加入對學(xué)生鼓勵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)揮，對學(xué)生進行肯定和鼓勵。
初中生正處于青春期，是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期。學(xué)生的心理比較脆弱，外界對學(xué)生的影響較大，因此初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行謹慎有效的評價，保證學(xué)生能夠健康的成長。教師的評價也要更多元，從不同側(cè)面對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，呵護學(xué)生自尊心，使其能夠積極參與教學(xué)活動。教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，也要指出學(xué)生的問題，對其進行積極引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠朝著積極的方向發(fā)展。教師在評價時要注意自己的表達方式，不能讓學(xué)生覺得一無是處，也不能讓學(xué)生形成狂妄自大的心理。教師要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行記錄，要客觀了解學(xué)生的基本情況，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠靜下心來學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且教師對學(xué)生進行評價，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)展，使其健康快樂地成長。
三、結(jié)語
綜上所述，當代數(shù)學(xué)教師要跟進社會步伐，順應(yīng)新課改大潮，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進行課程改革。教師可以通過分層教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠得到指導(dǎo)，并且在教學(xué)過程中要對學(xué)生的性格進行研究，保證學(xué)生的天性得到引導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高其創(chuàng)造力，以此進一步挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的訓(xùn)練強度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進行自主探索，使其獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。
四、參考文獻
[1]陳雪云.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版),2017(22).
[2]蘭興琴.基于分層教學(xué)模式談初中數(shù)學(xué)的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(2).
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