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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用微課的應(yīng)用建議論文
相信大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，尤其是作文中不可忽視的議論文，議論文的樣式有社論、評(píng)論、讀后感等。這類(lèi)型的作文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用微課的應(yīng)用建議論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：隨著我國(guó)近幾年科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用到當(dāng)代教育教學(xué)中，并且明顯改善和提升了教學(xué)效率。其中，微課就是當(dāng)代教育技術(shù)的一大成功典型。將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠幫助教師將抽象的知識(shí)具體化，引起學(xué)生的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用微課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用建議；
引言：數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。要想學(xué)好或者教好數(shù)學(xué)知識(shí)，不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)講，都需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。由于小學(xué)生年齡小，無(wú)法有效集中精力，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在較多問(wèn)題。目前，最突出的問(wèn)題就是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足。在日常教學(xué)過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，成為教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。這一問(wèn)題若能得到有效解決，可以快速提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，從而在整體上取得良好的教學(xué)效果。
微課是一種具有針對(duì)性且內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)模式。教師在課堂上應(yīng)用微課，可以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將教材內(nèi)容進(jìn)行匯總，從而更加高效地為學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)。但是目前，教師在微課應(yīng)用中還存在很大問(wèn)題，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。所以，本文在借鑒相關(guān)學(xué)者資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略，以供參考。
一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題
（一）微課內(nèi)容缺少趣味性
小學(xué)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，對(duì)思維邏輯性的要求較高。小學(xué)生認(rèn)知程度較低、思維能力有限，如果不能在學(xué)習(xí)上有所突破，很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之，成績(jī)不斷下降。當(dāng)前教師所準(zhǔn)備的題材以及教學(xué)內(nèi)容大多依附于教材，缺乏趣味性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感受不到微課給數(shù)學(xué)科目帶來(lái)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍不佳，學(xué)習(xí)效率低下。
�。ǘ┱n堂教學(xué)模式以教師講課為主導(dǎo)
當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大部分是以教師講課為主導(dǎo)，課后再幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并以大量的課后練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的日常運(yùn)用。盡管這種方式可以讓學(xué)生獲得系統(tǒng)性的知識(shí)，但并不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生只是一味地將教師所講的重點(diǎn)做好筆記，卻沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)概念，所以在日常生活中，不能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。
�。ㄈ┪⒄n素材難度較高
學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上都是一些數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)運(yùn)算，難度不會(huì)太高。但是當(dāng)前大部分教師利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所準(zhǔn)備的素材難度往往超標(biāo)，與小學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)能力不匹配，加上小學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，不知道如何下手。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用建議
（一）使用微課導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生參與度
都說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，所以，教師教學(xué)的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2].教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要想吸引學(xué)生的注意力，就需要選擇使用多媒體。例如，將教學(xué)內(nèi)容與視聽(tīng)媒體相結(jié)合，從而擺脫對(duì)教材的依賴(lài)，提升課堂趣味性，利用生動(dòng)形象的視頻或者動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。微課的優(yōu)勢(shì)在于，其可以把聲音、圖片、文字以及不同的色彩等多種活潑的元素綜合在一起，既能帶給學(xué)生感官上的享受，也能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與到日常課堂教學(xué)中來(lái)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)水平
數(shù)學(xué)學(xué)科主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目前，我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以間接方式為主，所以，教師在日常教學(xué)中一定要做到直觀(guān)教學(xué)，并且重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)入手，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。也可"反其道而行之",讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)踐操作。例如，教學(xué)"圓的面積"時(shí)，教師可利用微課視頻導(dǎo)入教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)關(guān)于圓的形狀、體積等方面的直觀(guān)印象，再將其分解成半圓或者與長(zhǎng)方形、正方形等進(jìn)行組合，利用視頻的動(dòng)態(tài)化教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀(guān)圓的概念，增加學(xué)生對(duì)圓的相關(guān)記憶。之后，利用動(dòng)態(tài)化視頻引出圓的面積、體積等計(jì)算公式，讓學(xué)生清晰、直觀(guān)地了解圓的整體概念以及計(jì)算知識(shí)。再如，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)時(shí)，教師可以使用微課為學(xué)生展示日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形或正方形的物品，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察明確長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，形成對(duì)這兩種形狀的基本概念。最后教師通過(guò)講解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩部分內(nèi)容的深度認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ╈`活運(yùn)用，突破重難點(diǎn)
對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心，但其教學(xué)內(nèi)容較為棘手。首先，教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)間有限，再加上小學(xué)生的理解能力不足，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解不深，很難達(dá)到期望的教學(xué)效果。但微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總、分類(lèi)與歸納，并將數(shù)學(xué)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)地整理出來(lái)，迅速呈現(xiàn)給學(xué)生。這在很大程度上擺脫了時(shí)空限制，極大地縮短了教師整理素材的時(shí)間。微課不僅在很大程度上方便了教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，也具有很大的優(yōu)勢(shì)。尤其是微課的回放功能，可讓學(xué)生在根據(jù)微課中的重難點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)自身薄弱地方進(jìn)行鞏固練習(xí)。這不僅在整體上體現(xiàn)了微課的實(shí)用性，也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)過(guò)多，所以教師無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)為每個(gè)學(xué)生講解清楚知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)。再加上每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在很大差異，課堂上講授的往往都是基礎(chǔ)概念知識(shí)，在提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面比較欠缺。應(yīng)用微課，教師就能拓展教學(xué)空間，在縮短教學(xué)材料準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，可以搜集生活中富有趣味的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，制作成微視頻應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。長(zhǎng)此以往，不僅可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)契合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，增加師生間、生生間的合作等，更加有趣且有效地完成知識(shí)的傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、參考文獻(xiàn)
[1]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2016(26):92+94.
[2]馬光輝.以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育,2018(16):80+88.
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