農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的社會(huì)學(xué)分析論文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的社會(huì)學(xué)分析論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的社會(huì)學(xué)分析論文 篇1

　　摘要：

　　近年來，國(guó)家和政府對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重視，以及社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求使大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r受到關(guān)注。然而目前高校大學(xué)生就業(yè)難的問題仍較為明顯。尤其對(duì)農(nóng)村大學(xué)生來說，受到多方面因素的影響，其職業(yè)發(fā)展受到限制。本文從社會(huì)學(xué)視角出發(fā)，闡述當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展背景，并從家庭環(huán)境、教育資源、心理特點(diǎn)、職業(yè)觀念幾個(gè)方面分析農(nóng)村大學(xué)生的一般特征，探索其職業(yè)發(fā)展存在的問題及原因。據(jù)此，提出實(shí)施以學(xué)生為主體，以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的發(fā)展模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　社會(huì)學(xué)視角；農(nóng)村大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；

　　引言：

　　高校畢業(yè)生就業(yè)既是國(guó)計(jì)，也是民生。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得積極成效，為各行各業(yè)源源不斷地輸送了大量人才，為全社會(huì)就業(yè)大局穩(wěn)定做出了積極貢獻(xiàn)[2]。但同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中還存在職業(yè)觀念落后、職業(yè)認(rèn)知不足、職業(yè)選擇困難等一系列問題，尤其是農(nóng)村出身的大學(xué)生。然而，社會(huì)對(duì)農(nóng)村出身的大學(xué)生關(guān)注度不高，且受其出身背景及教育環(huán)境等方面的影響，農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到限制。對(duì)此，深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)問題，重視農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)公平，完善就業(yè)體系，是我們必須關(guān)注的話題。

　　一、農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展背景

　�。ㄒ唬�“大學(xué)生就業(yè)難”觀念的傳播

　　在農(nóng)村長(zhǎng)大的大學(xué)生，他們從小就背負(fù)了父母和親人的期待。很多時(shí)候，即將畢業(yè)走向崗位的農(nóng)村大學(xué)生，他們對(duì)職業(yè)的選擇背負(fù)了太多人的囑托，他們不能“任性”地選擇自己喜歡的工作，他們不能“自私”地追尋只屬于自己的夢(mèng)想。他們對(duì)工作中好薪酬、好待遇的條件格外看重，因?yàn)橹挥羞@樣，才有可能在別人眼中過得“體面”，才能讓辛勞的父母放心，才能讓家人有所依靠。

　　然而，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使很多人對(duì)上大學(xué)望而卻步，尤其是農(nóng)村出身的孩子。對(duì)于農(nóng)村人來說，他們的功利心是很強(qiáng)的[3]，這與他們的生活處境有很大關(guān)系。在農(nóng)村人看來，讀書的目的在于“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”[3]。面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)象，他們擔(dān)心畢業(yè)后難以找到一份好的工作，也擔(dān)心父母辛苦供養(yǎng)他們讀書的一切努力都會(huì)白費(fèi)。在大學(xué)畢業(yè)包分配的年代，能上完大學(xué)，就意味著跳出了農(nóng)村，畢業(yè)后找工作是一件根本不用發(fā)愁的事情。但隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)上人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，且在高校大量擴(kuò)招的情況下[5]，大學(xué)畢業(yè)包分配的年代一去不復(fù)返。馬丁·特羅的高等教育發(fā)展理論中分析了精英、大眾和普及三個(gè)階段的高等教育特征。其中，在精英教育階段，高等教育是稀缺資源乃至社會(huì)特權(quán)；而在大眾化階段，接受高等教育成為相對(duì)多數(shù)人的權(quán)利。因此，大眾化教育階段與精英教育階段相比，普通大眾均可以進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生由“天之驕子”變?yōu)椤捌胀ɡ习傩铡盵6]。在此背景下，農(nóng)村大學(xué)生在面臨人生道路的選擇時(shí)增加了放棄讀書的概率，職業(yè)發(fā)展受到阻礙。

　�。ǘ�）“寒門難出貴子”思想的蔓延

　　對(duì)于一個(gè)家境貧寒的大學(xué)生來說，父母竭盡所能供他讀到大學(xué)已經(jīng)很不容易了，難以提供更多的教育資源，也沒有豐厚的社會(huì)資本與文化資本[7]。與其他有條件從小給孩子上補(bǔ)課班、興趣班的孩子相比，農(nóng)村的孩子在畢業(yè)時(shí)容易處于劣勢(shì)。隨著社會(huì)發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，不是光有考試成績(jī)就行，人才的綜合素質(zhì)能力愈發(fā)重要，而這種能力在大學(xué)生的成長(zhǎng)過程中已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)。北大湖北招生組負(fù)責(zé)人朱懷球曾表示：“保送、加分、自招等高考政策疊加了優(yōu)越家庭的優(yōu)勢(shì)，寒門子弟拿什么和他們爭(zhēng)？靠什么改變命運(yùn)？”還有相關(guān)研究指出，農(nóng)村大學(xué)生主要集中在地方普通院校與�？圃盒�，基于對(duì)入學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和就學(xué)成本的考慮，他們往往還會(huì)選擇學(xué)費(fèi)較低或相對(duì)冷門的專業(yè)[8]。因而，對(duì)于缺少經(jīng)濟(jì)條件、沒有家庭背景的農(nóng)村大學(xué)生而言，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位是不爭(zhēng)的事實(shí)。

　　二、農(nóng)村大學(xué)生的一般特征

　　農(nóng)村大學(xué)生由于其成長(zhǎng)背景與城市大學(xué)生不同，在家庭環(huán)境、教育資源、心理特點(diǎn)、職業(yè)觀念等方面形成其相對(duì)普遍的特征。其中，前兩者屬于外部環(huán)境方面，后兩者為內(nèi)在素質(zhì)方面。

　　第一，在家庭環(huán)境上，父母學(xué)歷不高，教育觀念落后。父母是孩子的第一任老師，父母的教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣、處事風(fēng)格等塑造著家庭環(huán)境，也在很大程度上影響孩子的發(fā)展。有相關(guān)研究表明，父母的文化程度低會(huì)成為制約孩子成長(zhǎng)的重要因素。這主要是因?yàn)閷W(xué)歷水平低決定了他們的職業(yè)構(gòu)成以體力勞動(dòng)職業(yè)為主，會(huì)導(dǎo)致教育水平落后[9]。在農(nóng)村大學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，一些農(nóng)村父母的知識(shí)水平有限，不能給學(xué)生知識(shí)上的指導(dǎo)；教育觀念落后，經(jīng)濟(jì)水平不高，有些甚至外出打工，沒有時(shí)間陪伴孩子，缺乏條件提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相比較家庭條件優(yōu)越，擁有父母陪伴，有條件奔走于各個(gè)興趣班、輔導(dǎo)班的孩子，農(nóng)村出身的孩子顯然存在差距。由此，農(nóng)村大學(xué)生是眼界相對(duì)狹隘，經(jīng)濟(jì)條件不足，但更具有獨(dú)立自主、吃苦耐勞等精神品質(zhì)的群體。

　　第二，在教育資源上，學(xué)習(xí)資源匱乏，教育機(jī)會(huì)短缺。教育資源是指教育過程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力資源[10]。農(nóng)村的孩子一般選擇就近入學(xué)，從小接受農(nóng)村學(xué)校的教育。不可否認(rèn)的是，農(nóng)村地區(qū)的教育資源從人力、物力和財(cái)力上都遠(yuǎn)不如城市地區(qū)。比如學(xué)校師資力量不足、教學(xué)設(shè)備落后、圖書資源短缺等問題，以及博物館、展覽館、科技館、紀(jì)念館等校外學(xué)習(xí)資源欠缺的現(xiàn)狀，都導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的孩子與他人拉開差距。有研究表明，在高等教育機(jī)會(huì)方面，近年來，重點(diǎn)大學(xué)中農(nóng)村戶籍學(xué)生的比例呈明顯逐年下降的趨勢(shì)。因而農(nóng)村大學(xué)生在高校中處于相對(duì)小眾且弱勢(shì)的群體，在重點(diǎn)大學(xué)更為明顯[8]。這一特征與農(nóng)村大學(xué)生成長(zhǎng)過程中教育資源的匱乏有直接關(guān)系。在此條件下，農(nóng)村大學(xué)生形成知識(shí)面相對(duì)有限，但更能充分運(yùn)用和挖掘現(xiàn)有資源的特征。

　　第三，在心理特點(diǎn)上，較少接觸心理知識(shí)，存在心理缺陷。農(nóng)村大學(xué)生心理健康水平整體偏低，甚至有的農(nóng)村大學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段基本上都沒有上過心理健康課程，缺乏有針對(duì)性的專業(yè)心理輔導(dǎo)[12]。在沒有家庭背景且缺少專業(yè)心理健康知識(shí)的情況下，有的農(nóng)村大學(xué)生在不同程度上存在自卑心理，認(rèn)為自己不如城市大學(xué)生，沒有突出的技能、特長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。更有研究表明，在學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的經(jīng)濟(jì)壓力下，有的農(nóng)村大學(xué)生易產(chǎn)生心理問題[13]。由此，農(nóng)村大學(xué)生是一個(gè)心理健康水平低，需要得到關(guān)注的群體。

　　第四，在職業(yè)觀念上，職業(yè)認(rèn)知不足，職業(yè)觀念保守。對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生個(gè)體而言，他們對(duì)職業(yè)認(rèn)知不足的原因有以下兩點(diǎn)。一是由于家庭成員在現(xiàn)實(shí)生活中沒有機(jī)會(huì)接觸更多種類的職業(yè)信息；二是在農(nóng)村的中小學(xué)教育中沒有職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，缺少此方面的教育和輔導(dǎo)。這兩點(diǎn)是造成農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知不足的重要原因�；�于此，有的農(nóng)村大學(xué)生是一個(gè)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較低[14]、缺少社會(huì)資源、擇業(yè)難度相對(duì)較大的群體；同時(shí)，在就業(yè)中具有穩(wěn)定踏實(shí)、忠誠(chéng)可靠的特征。

　　三、農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的社會(huì)學(xué)分析

　　當(dāng)前，農(nóng)村大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀及特征，可以從以下幾個(gè)方面來理解。

　　（一）功能沖突論下的農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題

　　近年來，高校的大規(guī)模擴(kuò)招使大學(xué)生的數(shù)量劇增。這與市場(chǎng)上稀缺的就業(yè)崗位發(fā)生沖突，使就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高校的擴(kuò)招有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，但也會(huì)帶來一些消極作用。一方面，高校的擴(kuò)招能夠極大地提高國(guó)民素質(zhì)，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的人才。另一方面，加劇了就業(yè)市場(chǎng)中崗位數(shù)量與人才數(shù)量不匹配造成的矛盾，也加劇了人才之間的競(jìng)爭(zhēng)與沖突。功能主義沖突理論的代表人物劉易斯·科塞（LewisCoser）在對(duì)沖突的詮釋中認(rèn)為，沖突的根源可歸結(jié)為物質(zhì)性的和非物質(zhì)性的。其中，物質(zhì)性的原因指稀少的地位、權(quán)力和資源分配方面的不均；非物質(zhì)性的原因是指價(jià)值觀念和信仰的不一致[15]。根據(jù)科塞的理論，當(dāng)前有限的工作崗位對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是稀缺資源，產(chǎn)生就業(yè)困難是正常的現(xiàn)象。科塞著重指出，面對(duì)稀缺物質(zhì)資源的分配不均，人們會(huì)首先在心理上、情感上被喚起，從質(zhì)疑分配不均是否合理迅速發(fā)展到否定其存在的合法性，由此可能導(dǎo)致人們的不公平感日益增強(qiáng)，由此引發(fā)沖突。美國(guó)社會(huì)學(xué)家霍曼斯提出的“攻擊與贊同命題”也能解釋這一沖突�！肮�擊與贊同命題”認(rèn)為：當(dāng)個(gè)人的行動(dòng)沒有得到期待的報(bào)酬或者受到了沒有預(yù)料到的懲罰時(shí)，就可能產(chǎn)生憤怒的情緒，也因此會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為[16]。農(nóng)村大學(xué)生通過接受大學(xué)教育卻由于就業(yè)資源短缺等各種原因并沒有收獲想要的工作，由此會(huì)產(chǎn)生不公平感，積攢不滿情緒。根據(jù)科塞的理論，他還強(qiáng)調(diào)頻繁且低烈度的沖突具有一定的“正”功能。頻繁且低烈度的沖突，能使人們反思和重新組織他們的行為，變革產(chǎn)生“緊張”的規(guī)則手段，能夠促進(jìn)社會(huì)和個(gè)人通過合理地調(diào)節(jié)沖突，避免達(dá)到極端化。在此情況下，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀一方面能夠激勵(lì)社會(huì)規(guī)范現(xiàn)有體制，另一方面也能夠使農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行自我反思，激勵(lì)他們明確自身定位，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　　（二）社會(huì)資本視角下的農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題

　　有相關(guān)研究表明，農(nóng)村戶籍的大學(xué)生會(huì)降低其職業(yè)生涯的機(jī)遇，他們?cè)谶M(jìn)入黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)，從事精英職業(yè)、獲得高收入等方面都會(huì)低于城市大學(xué)生[17]。從社會(huì)資本視角來看，這一現(xiàn)象與農(nóng)村大學(xué)生擁有的社會(huì)資本欠缺直接相關(guān)。皮埃爾·布迪厄（PierreBourdieu）認(rèn)為社會(huì)資本是指當(dāng)一個(gè)人擁有某種持久性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這個(gè)由相互熟悉的人組成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)就意味著他實(shí)際或潛在所擁有的資源[18]。在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)資源對(duì)于一個(gè)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，充足的社會(huì)資源能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)學(xué)家林南通過對(duì)社會(huì)網(wǎng)的研究提出社會(huì)資源理論，他把資源分為個(gè)人資源和社會(huì)資源。個(gè)人資源指?jìng)�(gè)人擁有的財(cái)富、知識(shí)、地位等可以為個(gè)人支配的資源；社會(huì)資源指那些嵌入個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的資源，如權(quán)力、財(cái)富、聲望等。社會(huì)資源的利用是個(gè)人實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的有效途徑，個(gè)人資源又能夠影響他所能獲得的社會(huì)資源。農(nóng)村大學(xué)生受到其家庭和自身的影響，財(cái)富、知識(shí)、權(quán)力等資源欠缺，個(gè)人資源和社會(huì)資源不足，這在很大程度上影響其職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，降低其競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值。同時(shí)，林南還強(qiáng)調(diào)，人可以通過有目的的行動(dòng)來獲得社會(huì)資本。這說明，農(nóng)村大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，通過努力來獲得社會(huì)資本，并在職業(yè)發(fā)展過程中適時(shí)動(dòng)員積攢下來的社會(huì)資本，從而為自己增添職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

　　四、解決農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題的'對(duì)策建議

　　解決農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題，可以實(shí)施以學(xué)生為主體，以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的發(fā)展模式。

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，把握自身定位

　　要促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，必須提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展專業(yè)知識(shí)，了解自身、了解環(huán)境，從而把握自身定位，選擇好與自身特征相匹配的職業(yè)。對(duì)此，筆者有三點(diǎn)建議。

　　其一，積極參與見習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)以積極參與實(shí)踐為抓手，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，可以在參與實(shí)踐時(shí)更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自身優(yōu)勢(shì)與不足，在將來的職場(chǎng)中找準(zhǔn)自身定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。

　　其二，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，保持良好情緒。農(nóng)村大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身有自卑、抑郁、孤僻等消極心理狀態(tài)時(shí)，要主動(dòng)尋求學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)，了解造成自己消極狀態(tài)的原因，在老師的幫助下盡快調(diào)節(jié)情緒，解決心理問題。同時(shí)，在此過程中能夠重新認(rèn)識(shí)自己，更好地解決“我是誰”這個(gè)問題，有助于加強(qiáng)自我認(rèn)知。

　　其三，提高溝通能力，積攢社會(huì)資源。農(nóng)村大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)�；顒�(dòng)的過程中要積極與人溝通，努力學(xué)習(xí)身邊人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，真誠(chéng)友善地與他人交朋友，擴(kuò)大人脈圈，在鍛煉與人交往能力的同時(shí)，為自己積攢社會(huì)資源，為職業(yè)發(fā)展尋求機(jī)遇。

　�。ǘ�）以政府為主導(dǎo)，推動(dòng)制度改革

　　政府部門的文件與政策引領(lǐng)著社會(huì)的發(fā)展方向。面對(duì)就業(yè)崗位不足、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持就業(yè)是民生之本，要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先政策，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位[2]。這表明了政府對(duì)就業(yè)問題的重視。著眼于“更高質(zhì)量”和“更充分”的就業(yè)，一方面要求就業(yè)者提高對(duì)自身和職業(yè)的認(rèn)知，做出最適合自己的職業(yè)生涯抉擇，使人職匹配的程度最高，達(dá)到“更高質(zhì)量”的就業(yè)；另一方面要求社會(huì)提供更豐富的就業(yè)崗位，調(diào)整就業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的人才，使就業(yè)者人數(shù)與社會(huì)提供崗位更加匹配，從而實(shí)現(xiàn)“更充分”的就業(yè)。此外，政府需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重視，為農(nóng)村地區(qū)提供更豐富的教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距；規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)秩序，禁止企業(yè)等用人單位對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的戶籍歧視；鼓勵(lì)和支持農(nóng)村大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等。

　�。ㄈ�）以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，重視職業(yè)指導(dǎo)

　　學(xué)生的職業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)起步較晚，還沒有成形的體系。職業(yè)指導(dǎo)主要在高等教育階段發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段還未大范圍普及，且農(nóng)村大學(xué)生在他們中小學(xué)階段更少會(huì)接觸職業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，改善農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。首先，由于農(nóng)村學(xué)生的家庭資源、教育資源等方面都相對(duì)欠缺，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)更有必要開設(shè)職業(yè)發(fā)展相關(guān)課程，或通過班會(huì)、講座、社團(tuán)活動(dòng)等形式傳授職業(yè)相關(guān)知識(shí)。一方面，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊；另一方面，也能夠較早喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，在高等教育階段，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)要有針對(duì)性、有層次地進(jìn)行，照顧到農(nóng)村大學(xué)生這一群體的發(fā)展。

　�。ㄋ模┮曰ヂ�(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，提高教育公平

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來改變了人們的生產(chǎn)生活，也改變著教育教學(xué)方式。新時(shí)代的大學(xué)生們能夠搭乘互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的“快車”，適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠在很大程度上使資源得到共享。通過一根網(wǎng)線，農(nóng)村的學(xué)生能夠使用云端大量的教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距，從而促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于“寒門難出貴子”這一問題，李彥宏曾說：“一個(gè)人不管出身多么寒門，但只要能上網(wǎng)，那么人跟信息的距離就是一樣的，是平等的。”撒貝寧對(duì)此也回應(yīng)道：“信息也許將是實(shí)現(xiàn)未來大多數(shù)人平等的一個(gè)很重要的門檻”[20]。對(duì)此，農(nóng)村大學(xué)生要抓住機(jī)會(huì)，提高信息應(yīng)用能力，合理運(yùn)用信息資源。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為市場(chǎng)提供了很多新興崗位。波士頓咨詢公司發(fā)布的一份報(bào)告指出，隨著行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就業(yè)規(guī)模將繼續(xù)擴(kuò)大，2020年互聯(lián)網(wǎng)直接為約350萬人帶來就業(yè)機(jī)會(huì)[21]。為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，農(nóng)村大學(xué)生需要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)了解新興崗位，抓住就業(yè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。

　　農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的社會(huì)學(xué)分析論文 篇2

　　摘 要：生涯規(guī)劃關(guān)于大學(xué)生建立成長(zhǎng)政策有著十分首要的作用，這篇文章首要從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃的原則問題兩方面論說做好其時(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)職業(yè)。

　　關(guān)鍵字：大學(xué)生；職業(yè)；計(jì)劃；教育

　　在工業(yè)化程度越來越高，社會(huì)分工越來越細(xì)，求職與職場(chǎng)比賽越來越劇烈的布景下，職業(yè)的選擇和對(duì)職業(yè)生計(jì)的打開計(jì)劃，對(duì)自己職業(yè)和人生價(jià)值的完結(jié)起到越來越首要的作用，職業(yè)生計(jì)打開計(jì)劃對(duì)自己職業(yè)打開起著定向、引導(dǎo)的首要作用，特別是關(guān)于大學(xué)生團(tuán)體在職業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的布景下，在大學(xué)生中遍及職業(yè)生計(jì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生建立起職業(yè)生計(jì)打開的自立知道，建立活潑精確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀念，顯得尤為首要。

　　生涯規(guī)劃關(guān)于大學(xué)生建立成長(zhǎng)政策有著十分首要的作用，通常是在學(xué)生一入學(xué)就初步的，并貫穿于大學(xué)四年。生涯規(guī)劃從短期政策來看首要指學(xué)業(yè)計(jì)劃，從長(zhǎng)時(shí)間政策來看首要指職業(yè)計(jì)劃。具體到高校，生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)程，需求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己四年的大學(xué)日子及學(xué)業(yè)和將來的職業(yè)作出合理的計(jì)劃，還要區(qū)別不一樣年級(jí)、不一樣層次的學(xué)生，有關(guān)于性地打開職業(yè)，為學(xué)生供應(yīng)全程、全方位的效力。2007年國(guó)家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)打開與職業(yè)教導(dǎo)課程教育懇求》，以此為基本懇求，從大學(xué)生建立生計(jì)與職業(yè)知道、職業(yè)打開計(jì)劃、前進(jìn)職業(yè)才華、求職進(jìn)程教導(dǎo)，職業(yè)習(xí)氣與打開和拓寬職業(yè)將來六個(gè)方面著手，側(cè)重學(xué)校化、社會(huì)化教育、堅(jiān)持理論性與實(shí)習(xí)性相聯(lián)絡(luò)，從國(guó)內(nèi)高校和大學(xué)生的實(shí)踐狀況啟航，在內(nèi)容和方法前進(jìn)行了一定的立異[1]，既著重職業(yè)在人生打開中的首要方位，又注重大學(xué)生的悉數(shù)打開和終身打開。

　　大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大多會(huì)面臨著這么的利誘，不知道計(jì)劃啥，怎樣計(jì)劃，乃至對(duì)自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能從事啥樣的職業(yè)都知之甚少。因此，做好其時(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)職業(yè)，應(yīng)當(dāng)從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃的原則問題兩方面下手，讓大學(xué)生做好充分的思維準(zhǔn)備，以削減職業(yè)選擇時(shí)的蒼茫和利誘。

　　一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

　　1、 專業(yè)思維教育

　　對(duì)大學(xué)重生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步就要處理重生對(duì)大學(xué)里“學(xué)啥”、“為啥學(xué)”的疑問，即打開專業(yè)思維教育，很多學(xué)生待到畢業(yè)時(shí)被問及所學(xué)專業(yè)該從事啥職業(yè)時(shí)還一臉的茫然，這顯然是專業(yè)思維教育缺失所造成的。因此，對(duì)大一重生進(jìn)行專業(yè)思維教育，對(duì)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)及整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃具有嚴(yán)峻的意義。

　　首要，經(jīng)過專業(yè)狀況教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本狀況、打開現(xiàn)狀和將來趨勢(shì)，理解本專業(yè)的課程安排和具體懇求，便利學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，以便十分好地前進(jìn)學(xué)習(xí)功率和學(xué)習(xí)作用。其次，經(jīng)過本專業(yè)學(xué)生職業(yè)方法、優(yōu)異畢業(yè)生打開狀況等狀況的介紹，激起學(xué)生對(duì)本專業(yè)的喜好，清楚學(xué)習(xí)政策，推動(dòng)重生滿腔熱忱地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。再次，要教育一些將來打開的有關(guān)知識(shí)，如將來畢業(yè)后的職業(yè)打開遠(yuǎn)景等，讓學(xué)生具有開端的職業(yè)認(rèn)知，初步計(jì)劃自己的將來，對(duì)自己的打開更有政策和思維準(zhǔn)備。

　　2、 政策教育

　　對(duì)大學(xué)生的政策教育分為短期期間政策教育和長(zhǎng)時(shí)間職業(yè)政策教育，短期期間政策首要指的是對(duì)不一樣年級(jí)期間的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)令地政策教育，在重生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生清楚每一學(xué)年的學(xué)習(xí)政策，學(xué)校設(shè)置的大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃、政策和課程設(shè)置每年都有不一樣，所以每個(gè)年級(jí)的計(jì)劃也不盡相同。

　　大一是探問期，重生應(yīng)從速了解習(xí)氣新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和日子方法，有選擇性地參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，融入團(tuán)體中，練習(xí)自己的'交流才華，了解本專業(yè)的培養(yǎng)政策和職業(yè)方向，初步接觸、進(jìn)行職業(yè)計(jì)劃、建立職業(yè)知道。大二是定向期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)悉數(shù)分析本身特征，清楚自己的喜好和政策，判定適合的定位，經(jīng)過職業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探究，然后發(fā)現(xiàn)自己適宜從事的職業(yè)類型，經(jīng)過參加社會(huì)活動(dòng)練習(xí)自己的安排才華、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力等。大三是沖刺期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)和日子，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，多參加與專業(yè)和政策職業(yè)、職位有關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)，考取有關(guān)的職業(yè)資格證，在不斷地實(shí)習(xí)中深化對(duì)自己的知道，有知道地進(jìn)行才華、職業(yè)實(shí)質(zhì)的前進(jìn)和經(jīng)歷的堆集。大四是分解期，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)或許考研之間做出選擇，準(zhǔn)備職業(yè)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種渠道收集信息，了解職業(yè)政策、學(xué)習(xí)職業(yè)有關(guān)的訣竅和辦法，調(diào)整好心態(tài)，以開暢而活潑的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

　　四年的短期期間政策作用了長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)政策，為長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)政策奠定了基礎(chǔ)，有關(guān)于性地教導(dǎo)學(xué)生開端建立學(xué)業(yè)政策和職業(yè)方向，還要教育他們擬定的職業(yè)政策和計(jì)劃要有彈性，接近注重職業(yè)的打開變化，學(xué)會(huì)收集、分析影響生涯規(guī)劃的信息，及時(shí)調(diào)整、完善職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。

　　3、實(shí)習(xí)教育

　　經(jīng)過專業(yè)和職業(yè)關(guān)于性強(qiáng)的欣賞、調(diào)查乃至實(shí)習(xí)，使大學(xué)生了解政策職業(yè)的特征、自己應(yīng)具有的資格和才華條件、也進(jìn)一步清楚自己往后的關(guān)鍵極力方向。豐厚大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容首要可以從以下幾個(gè)方面下手：一是充分運(yùn)用好院系各方面的本錢活潑締造社會(huì)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)職業(yè)有時(shí)機(jī)聯(lián)絡(luò)起來，建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)練習(xí)渠道，讓學(xué)生深化社會(huì)，領(lǐng)會(huì)社會(huì)中林林總總的職業(yè)，抵達(dá)對(duì)外部環(huán)境更為悉數(shù)、客觀的認(rèn)知。這應(yīng)變成學(xué)校往后加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)的一個(gè)首要極力方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有關(guān)于性地建立各類實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以經(jīng)過實(shí)地實(shí)習(xí)接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，推動(dòng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。二是安排一定計(jì)劃的有清楚政策性的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，比方暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、進(jìn)行校友訪談、公司訪談，生計(jì)人物訪談等職業(yè)領(lǐng)會(huì)活動(dòng)，然后推動(dòng)學(xué)生出色的社會(huì)實(shí)習(xí)知道。這些方法各異的實(shí)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生在了解社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的一同，也進(jìn)一步修改其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生計(jì)政策的完結(jié)。

　　二、清楚大學(xué)生職業(yè)計(jì)劃的原則

　　職業(yè)咨詢之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中說到選擇職業(yè)的兩條原則，第一條是自我認(rèn)知，第二條是職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生只需在充分自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知后再去選擇職業(yè)，才華選對(duì)職業(yè)，職業(yè)生計(jì)才不會(huì)走彎路。根據(jù)帕森斯提出的原則，大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)分可以考慮遵照以下幾個(gè)原則。

　　1、 職業(yè)計(jì)劃與學(xué)業(yè)計(jì)劃相聯(lián)絡(luò)的原則

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是求職計(jì)劃，而是包含學(xué)業(yè)計(jì)劃和職業(yè)計(jì)劃，學(xué)生在大學(xué)里承受系統(tǒng)的教育，是為將來的職業(yè)做必要的準(zhǔn)備。大學(xué)生有必要清楚將來的職業(yè)政策，學(xué)習(xí)時(shí)才華有的放矢。大學(xué)期間的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)、職業(yè)知識(shí)和技能的期間，是前進(jìn)自己實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，大學(xué)生

　　2、喜好喜好與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)絡(luò)的原則[4]

　　大學(xué)期間學(xué)習(xí)，首要是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。有關(guān)于中學(xué)，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間寬松，自立性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提下，可以運(yùn)用課余時(shí)間，打開自己的喜好喜好，拓寬自己的知識(shí)空間，喜好是最好的老師，大學(xué)生在計(jì)劃職業(yè)生計(jì)時(shí)必須考慮自己的個(gè)性特征，珍惜自己的喜好喜好，選擇自己喜歡的職業(yè)。

　　3、 挑戰(zhàn)性與可行性相聯(lián)絡(luò)的原則

　　政策來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，是奮斗的動(dòng)力，行為的方向，有必要經(jīng)過自己的極力才華抵達(dá)的地步或規(guī)范，不可普通，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到激起自己潛能的作用。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)行，計(jì)劃時(shí)，也不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)從自己的實(shí)踐啟航，聯(lián)絡(luò)社會(huì)打開的需求來擬定，具有可行性。為保證可實(shí)行，職業(yè)生涯規(guī)劃政策應(yīng)清楚、清楚，有主干政策和分支政策，實(shí)施進(jìn)程開宗明義。政策和辦法要有彈性或緩沖性，以便遇到環(huán)境變化時(shí)，可以當(dāng)令調(diào)整。

　　4、 社會(huì)需求與利益收效相聯(lián)絡(luò)的原則

　　大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，要分析社會(huì)打開與社會(huì)需求狀況，選擇一些社會(huì)打開需求的職業(yè)才有進(jìn)一步打開的潛力。當(dāng)然，職業(yè)對(duì)每一自己而言，依然是一種營(yíng)生方法，在獲取自己福利的一同，也發(fā)明晰社會(huì)財(cái)富，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，首要要考慮自己預(yù)期收益，這種預(yù)期收益懇求能完結(jié)自己夸姣的最大化，也即是使利益最大化。

　　政策是行為的攻略，大學(xué)生只需進(jìn)行了合理計(jì)劃，建立一定的政策往后，才華逐漸培養(yǎng)和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)知道，然后進(jìn)一步練習(xí)其學(xué)業(yè)和職業(yè)才華，并終究進(jìn)步其綜合比賽力。只需理解得知道到學(xué)生的利誘，有關(guān)于性協(xié)助他們，才華從根本上教導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于方法。因此，拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的進(jìn)一步深化基本前提，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生計(jì)打開具有一定的實(shí)踐意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、 孟國(guó)忠，蔣理；立異教育方式，進(jìn)步大學(xué)生職業(yè)比賽力[J]

　　2、 唐海濤；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J]

　　3、 李吉慶；淺談大學(xué)重生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性及內(nèi)容[J]

　　4、 大學(xué)生職業(yè)打開與職業(yè)教導(dǎo)[M]，彭齊林等主編

　　農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的社會(huì)學(xué)分析論文 篇3

　　【摘要】職業(yè)對(duì)于幾乎每個(gè)人來說都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業(yè)，對(duì)于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)以及未來的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃與未來生活的關(guān)系，大學(xué)生說對(duì)于未來的職業(yè)生涯的影響。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、自身素養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)、實(shí)際計(jì)劃

　　一、如何理解職業(yè)

　　以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來說，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書中的一句話：職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體，運(yùn)用自身的知識(shí)、技能與態(tài)度從事社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，并獲取合理的個(gè)人報(bào)酬以滿足自身的物質(zhì)與精神需求的持續(xù)性活動(dòng)。

　　社會(huì)中有著各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開職業(yè)，也就是說，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過，除了少部分自由職業(yè)者，大多數(shù)人會(huì)在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨(dú)特的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，對(duì)從事著的個(gè)性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將自己專屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達(dá)到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的'。

　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃

　　規(guī)劃之前必須了解生涯的含義，它是指?jìng)�(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的、延續(xù)一定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來分析如何完善的建立這個(gè)規(guī)劃。

　　首先說這個(gè)延續(xù)一定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對(duì)于個(gè)人一生的內(nèi)外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對(duì)個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展歷程。所以規(guī)劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì)發(fā)生的過程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì)如何工作，以及第一次獲得在現(xiàn)實(shí)中成功或失敗的真是體驗(yàn)，成為一名可以獨(dú)立工作的合格員工的歷程；期間對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和自我心態(tài)的調(diào)整都是對(duì)初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機(jī)，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jī)，而面對(duì)更深一層次的挑戰(zhàn)時(shí)，就可能翻一下抉擇上的錯(cuò)誤，這錯(cuò)誤很可能會(huì)付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負(fù)責(zé)任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠(yuǎn)了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過了大風(fēng)大浪，總體來說在職場(chǎng)是元老級(jí)別的人物，多年來的經(jīng)驗(yàn)也使處事變得穩(wěn)重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現(xiàn)大的變故，穩(wěn)定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來的事了 。

　　三、自我素質(zhì)評(píng)價(jià)

　　認(rèn)識(shí)自己的性格是認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活過程中形成的較為穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為特征。

　　有一句話在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復(fù)雜的心理構(gòu)成物，但只要合理分析自己的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。

　　首先我對(duì)自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評(píng)定，經(jīng)過多份性格測(cè)試報(bào)告的結(jié)論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說，喜歡與人交往，害怕孤獨(dú)，熱情助人，不會(huì)算計(jì)別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷售、公關(guān)、記者、教師等。測(cè)試結(jié)果還說這類人著眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，如果要讓他們?cè)谀骋粋�(gè)點(diǎn)持久停留，入座研究分析或機(jī)械重復(fù)則缺少耐心或毅力。

　　這個(gè)測(cè)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)�人認(rèn)為大致是符合我個(gè)人性格的，我對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)是，在某些道德方面比較注重他們的評(píng)價(jià)，所以道德約束感很好，會(huì)經(jīng)常反思個(gè)人的行為對(duì)他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯(cuò)。喜歡新鮮的事物，對(duì)新鮮的環(huán)境和周圍的人沒有很強(qiáng)的排斥感，但也沒有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對(duì)被動(dòng)，因?yàn)槲覀�(gè)人比較獨(dú)立，所以很少會(huì)要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對(duì)新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì)主動(dòng)搭訕，但要是他們能主動(dòng)開口向我表示友好，我定會(huì)熱情無比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準(zhǔn)則，對(duì)不適合自己性格的人還是會(huì)慢慢淡出，對(duì)相符自己性格的人又會(huì)時(shí)時(shí)相處，即便分離，也不會(huì)減淡那份友誼。個(gè)人有競(jìng)爭(zhēng)好勝心，但僅局限于自己有能力特長(zhǎng)的范圍內(nèi)，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無的態(tài)度面對(duì)，因?yàn)榧幢阍谧约旱玫綍r(shí)，都會(huì)回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對(duì)，所以沒有很強(qiáng)的控制欲。

　　將性格與自己個(gè)人目前的專業(yè)相結(jié)合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)能力，以及面對(duì)困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對(duì)重重代碼的壓力，并不能很好的調(diào)整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問題，往往面對(duì)困難要是沒有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助，就會(huì)陷入學(xué)習(xí)的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結(jié)果，是太在意自己的成果的表現(xiàn)。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己，付出的過程是艱辛的，很有可能是少有回報(bào)的，但也只有付出過，才有一天會(huì)得到輝煌的成果。

　　四、職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際計(jì)劃

　　從2010年數(shù)據(jù)顯示的android操作系統(tǒng)超越十年霸主諾基亞的Symbian系統(tǒng)后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來越向移動(dòng)客戶端靠近，所以IT行業(yè)的人員普遍認(rèn)為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線將大力推進(jìn)手機(jī)端移動(dòng)通信。

　　結(jié)合自己的專業(yè)來看，就業(yè)前景相對(duì)其他專業(yè)來看，還是比較樂觀，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢(shì)。到大二目前為止，基本對(duì)將來的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現(xiàn)在全力學(xué)習(xí)程序開發(fā)的知識(shí)。堅(jiān)信只要自己能有一手程序開發(fā)穩(wěn)定的能力，便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩(wěn)腳跟，與之對(duì)應(yīng)的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識(shí)，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必須等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過磕磕絆絆，自己實(shí)打?qū)嵉脑鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)才能將這類事處理好。而且現(xiàn)在身邊的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，我也參與其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。

　　在這不能將創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃細(xì)說，只能從自身的打算定論，就是學(xué)好編程語言，組織身邊有能力的同學(xué)，帶著自己的技術(shù)，開發(fā)自己的項(xiàng)目。這個(gè)目標(biāo)可以再之后兩年內(nèi)完全確立，只要團(tuán)隊(duì)成熟，便繼續(xù)創(chuàng)業(yè)；要是項(xiàng)目開發(fā)失敗，也不耽誤

　　自己開發(fā)程序能力的訓(xùn)練，還是有機(jī)會(huì)入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。

　　這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)相互沖突的問題，大學(xué)開設(shè)的學(xué)科，有幾門是與自己將來的就業(yè)沒什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，也是個(gè)人目前要做出的計(jì)劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著邊際的學(xué)科只求通過，不細(xì)鉆研。與個(gè)人未來發(fā)展方向有幫助的科目，將細(xì)心研究。這個(gè)決定必會(huì)影響自己在大學(xué)的成績(jī)，會(huì)錯(cuò)失各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標(biāo)計(jì)劃的前進(jìn)。

　　【總結(jié)】

　　對(duì)自己生涯前期的規(guī)劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅(jiān)定不移的實(shí)施著。對(duì)職場(chǎng)中期及后期，還得之后具體問題具體分析。這計(jì)劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當(dāng)下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學(xué)生應(yīng)該做的。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與方法》 崔杰 編著