生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家收集的生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文，歡迎大家分享。
摘要：
隨著新教育理念不斷發(fā)展，生態(tài)化課堂備受關(guān)注。生態(tài)化課堂不僅給師生提供了新學(xué)習(xí)理念還提供了新教學(xué)模式。提高生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的有效性，旨在探究生態(tài)化課堂的有效性策略，促進(jìn)生態(tài)化生物課堂中教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，教學(xué)設(shè)計(jì)思路的積極轉(zhuǎn)變、課堂管理模式的多變化和教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化等。
關(guān)鍵詞：
高中生物，生態(tài)化課堂，教學(xué)
引言：
生態(tài)化課堂要求學(xué)校教師要以通過現(xiàn)代教育手段，以學(xué)生為主體，以課堂為陣地，以訓(xùn)練學(xué)生的思維為重點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)提高課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好統(tǒng)一[1]。在高中生物生態(tài)課堂的實(shí)行中，要以全國(guó)統(tǒng)一生物課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持科學(xué)全面可持續(xù)的教育理論，并以全體學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生自主通過生態(tài)化課堂學(xué)習(xí)生物科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉自己的分析思考推理問題的能力，從而建立一個(gè)以“人”為中心的，與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，高度協(xié)調(diào)、和諧可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂和新的科學(xué)世界觀[2]。生態(tài)化課堂益處頗多，因此要提高生態(tài)生物課堂教學(xué)的有效性，就必須從設(shè)計(jì)生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使用生態(tài)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施生態(tài)化的教學(xué)管理，最后采取多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
1.建立生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)，明確教師教學(xué)任務(wù)
在課堂上設(shè)置生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的需要和想法，遵循的'學(xué)生個(gè)性，謀求學(xué)生的獨(dú)特個(gè)體發(fā)展，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。生物課程以實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力注重過程體驗(yàn)。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)適當(dāng)應(yīng)用的能力，充分將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，讓教師明確教學(xué)任務(wù)，在課堂上講生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行貫徹落實(shí)。
2.改變教學(xué)設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
新課程理念需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，將死知識(shí)賦予新生命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物生態(tài)化課堂教學(xué)要求生物的教學(xué)內(nèi)容豐富廣泛，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性來培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)抽象的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，不再只是對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解講述或敘述知識(shí)的本身，而是讓學(xué)生自己先動(dòng)手做或者畫出自己心中的樣式，然后集體討論哪個(gè)更貼近事物本身，使新概念更加具體化和準(zhǔn)確化。在教學(xué)中讓學(xué)生自主建構(gòu)，使新舊知識(shí)融合并相互交織，如此一來學(xué)生在討論、分析、多方面的交流中會(huì)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)與意見。
3.組織管理生態(tài)課堂，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境
生態(tài)課堂環(huán)境應(yīng)是健康積極的，如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試合作，創(chuàng)造師生友好關(guān)系，使課堂氣氛活躍[3]。教師要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控師生、學(xué)生間關(guān)系，創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就要進(jìn)行有效的課堂管理。首先，應(yīng)該管理好課堂，因?yàn)楣芾砗谜n堂是有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。但若要實(shí)施生態(tài)化的課堂，就要進(jìn)行有效生態(tài)化課堂管理，建立和諧平等的師生關(guān)系。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生友好相處，積極融入學(xué)生、彼此間相互合作探究知識(shí)的奧秘。學(xué)生對(duì)老師可以以提問探討的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己觀點(diǎn)，并給學(xué)生擁有時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考。最后，教師把自己的愛帶入課堂，將生態(tài)與綠色充滿課堂，給予學(xué)生充分的尊重、理解與愛護(hù)，和學(xué)生一起共同創(chuàng)造和諧友愛的高效生物課堂環(huán)境[3]。
4.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，建立完整教學(xué)機(jī)制
對(duì)于生物生態(tài)化課堂教學(xué)有效性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。教師和學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體，用普通的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)并不符合教育發(fā)展的規(guī)律。首先采用多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)更大限度地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生弱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。學(xué)生會(huì)以不同的方式方法來學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能建立自己正確的三觀。其次將評(píng)價(jià)主體擴(kuò)大化，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，環(huán)境等也在評(píng)價(jià)的主體范圍內(nèi)。如此一來，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生判斷能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思總結(jié)能力，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足不斷完善自我。
結(jié)語
面對(duì)生態(tài)化的高中生物課堂，我們需要追求生態(tài)化的教學(xué)觀，追求有情感、有效果、樂趣且生動(dòng)的課堂。收獲。要提高生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的有效性，就要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變、課堂管理模式變化和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有所建樹。只有這樣，生態(tài)化課堂才可以真正有效的實(shí)行。
參考文獻(xiàn)
[1]信全.“生態(tài)化課堂”的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011(08):25-26+29.
[2]鄭躍.中學(xué)生物生態(tài)化課堂的理論與實(shí)踐探討[D].山東師范大學(xué)，2013.
[3]熊小潮.構(gòu)建和諧課堂生態(tài)系統(tǒng)策略[J].廣東教育(教研版)，2007(12):120.
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